（浙江专用）2017-2018学年高中化学 专题六 物质的定量分析专题整合提升教学案 苏教版选修6.doc

专题六 物质的定量分析专题整合提升知识网络专题探究专题一定量实验题的解题方法与技巧定量实验题都有一个需要测量的量(目的量)，通常的情形是目的量无法直接测量，而是通过可以测量出来的量(可测量的量)计算求得。目的量是依据题的设计而定，它可以是相对原子质量、相对分子质量、质量分数等。根据实验原理确定可测量并准确测定成为定量实验的关键。可测量的量是试题考查的核心所在，也是决定化学实验所需的仪器和装置、实验步骤的先后顺序、测量结果的读取与记录、误差存在的可能性、实验过程中需要注意的事项的主要因素。1“可测量的量”的测定方法中学化学中，定量实验可测的量主要是固体或气体的质量、液体或气体的体积以及反应体系温度三种。对于固体质量、液体体积和反应体系温度，根据实验精度要求分别采用托盘天平(或电子天平)、量筒(或滴定管)以及温度计测量即可。气体的质量和气体的体积一般采用间接的方法来测定。如果在定量实验方案设计过程中，存在多个可测量的量，应优先选用易于测量而且测量误差较小(准确度较高)的量作为可测量的量，从而确保实验结果具有较高的精确度。2减小实验误差的方法定量实验必须尽可能减小实验误差、提高实验精确度。因此：(1)要根据实验要求和条件精选精确度比较高的计量仪器(如量体积时，尽可能用滴定管或移液管)；(2)要准确规范地进行读数(如读量筒或移液管中液体体积时，视线应该与管中的凹液面最低处相切)；(3)要重视测量实验中的“恒量”操作和重复测量。在重复测量时，要确保两次量之间的差异符合实验要求，计算时取两次(或多次)测量值之间的平均值；(4)要注意外界条件的影响(如温度对气体体积的影响、压强对气体体积的影响，读数时要恢复到指定的温度和压强，在数据处理时往往要换算为标准状况)等。3解答定量实验综合题的一般思维方法解答定量实验综合题的一般思维方法归纳起来有以下几点：(1)阅读题干，弄清目的量；(2)根据题中信息，找出所涉及的化学反应原理；(3)确定可测量的量，并与相关教材中的实验相比较；(4)从可测量的量出发，明确所需要的仪器；(5)利用可测量的量通过化学原理求目的量。专题二开放性实验设计的解题策略1试题特点开放性实验题一般具有下列的一些特征：(1)条件开放性。化学实验条件主要包含化学用品、化学实验仪器和装置、化学实验操作等。实验条件开放性指给定多余的实验条件或者没有限制实验条件。实验条件开放性往往是实验设计试题具有开放性的前提条件。(2)思维发散性。解答开放性实验试题，思维方式并不是唯一的，可以根据自己惯用的思维方式及自己的知识水平，采用适合自己思维的方式进行实验设计。思维的发散和开放是开放性实验题的本质特征。(3)过程探究性。开放性实验设计试题的解答，一般没有固定或现成的模式可循，往往需要解题者用非常规的思维和方法。而要求解题者在认真领会实验目的或原理的基础上开动思维，积极探究，创造性地制定方案去实现实验目的。因此体现在解题过程上具有一定的探究性。(4)结论多样性。结论多样性是指在解答开放性问题时，由于实验条件的开放性、答题思维的开放性，可以得到多个并列的答案。这是开放性实验试题的外在表现。(5)情境真实性。开放性实验题强调理论联系实际、学以致用，试题的情境或模拟现实或模拟科学探究的过程，因而具有命题打破常规的开放性(模拟现实的开放)的特征。2应试策略解答该类试题，要注意以下三个方面：第一，在整理和分析题目给出的信息时，要注意全面系统地整理信息，并与已有的知识系统取得联系，充分挖掘信息的内涵和外延，将数据、图表、情境等信息进行筛选、分解、转换、重组，去粗取精，去伪存真，由表及里，抓住本质。第二，在利用信息进行逻辑推理过程中，要注意进行发散性思维，全方位、多角度、多层面地剖析，对一切可能结果作出科学预测和结论。开放性试题往往具有丰富多彩的答案，因此在处理此类问题时，要注意广泛联想。第三，由于开放性试题存在多种答案，但只有一种属于最优化的方案。在答题时，要注意题目是否指定了“最