开展生产性实训深化校企合作,推进学校长远发展[文档资料]

开展生产性实训深化校企合作 ,推进学校长远发展 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 引言：校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业联系最紧密最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。从我校实际的办学经验来看，合作的企业越多，学校的发展就越好。换句话说，谁赢得了企业的认可，谁就赢得了未来发 展的先机。 在多年的办学发展过程中，我们学校进行过多种校企合作模式的探索和尝试，包括职教集团、订单式培养、共建创新实训室等等。在不断的实践和探索中，我们逐渐认识到，开展生产性实训是一种较为理想的实训方式，是深化校企合作，有效提高育人质量，提升办学水平的最佳途径。 职业教育发展到今天，校企合作的办学方向已经成为共识。那么什么样的校企合作才能真正有效地促进职业学校的人才培养更加贴近行业企业的用人需求，什么样的校企合作才能推进职业教育健康、可持续的发展，正是我们当前要努力寻找的答案。当前职业 教育人才培养采取生产性实训进行的校企合作模式，对我们职业学校进一步深化教育教学改革，提升办学水平和质量具有非常重要的指导意义，是推进我们白银市职业教育由塑形象、拓规模阶段向抓内涵、提质量阶段发展的应时之需和必要之策。 一、感想与感受 （一）办学模式的大胆探索 培养目标的合二为一，培养过程的合二为一。 （二）教学模式的有益尝试 从引企入校到引企入教。引进来的是企业的环境文化、生产的工艺流程以及运营管理的理念，推动校企合作从形式向内涵发展。 （三） “ 教 学做 ” 培养模式的完美组合 温家宝总理在谈到职业教育时指出，要 “ 在学中做、在做中学 ” 。生产性实训将教学产品的生产过程作为学生的实训过程，将教师的实训教学与学生专业学习、实训操作有机结合， “ 教学做 ” 三位一体，作品产品商品三品合一，是科学高效培养技能型人才的最佳途径。 二、探索与尝试 我校始终以服务区域产业结构调整，服务陇原经济发展为己任，坚持走产教结合、校企合作的办学发展之路。学校 86 年建校， 09 年被评为国家级重点职业学校，投巨资建设校内实训基地，建成 12 个校内外实训基地，包含 21 个专业实验实训室。 基地建设之初学校就着重体现企业现场环境和生产管模式，从设备选购、摆放到实训室格局规划、设施配套都参照行业、企业生产现场标准来组织实施。在实训教学的内容和形式上，也努力贴近真正的产品生产。 在新的实训基地规划和建设中，将着重体现如下几个特点。 一是基本理念；二是层次定位；三是规模标准；四是结构种类；五是途径方法；六是管理模式。 三、思考与总结 对于我们职业教育来说，以开展生产性实训为核心的校企合作是推进学校快速健康发展的方向，但不是说简单的将实训变成生产就是正确的。有几个关键问题必须要把握好： （一）关于开展生产性实训的原则 1. 学生为本的原则 生产性实训是培养学生专业技能的有效途径，但技能不等于全部。所以在调整人才培养方案时我们要为学生的终身发展考虑，注重学生综合职业能力的培养，包括职业技能、职业道德和职业素养等多个方面。 2. 教学为先的原则 生产和实训之间既有同一性又有对立性。生产性实训与企业实际生产的本质区别在于目标不同。企业通过生产产品获取利润，学校通过产品生产过程培养人，虽然教学 过程和生产过程合二为一，但教学目标和生产目标必须一分为二，以实现教学目标为前提，突出教学特征。 3. 学校为主的原则 要实现生产性实训就离不开校企合作，但在合作中必须要突出强调学校的主体地位。一是要在校内建设，二是要由学校统筹管理，三是学校要有绝对的话语权。企业的参与应主要体现在毕业生岗位能力分析、教学产品的选择与开发、实训基地建设、教学产品营销等环节。 （二）关于教学产品的选择 教学产品的选择至关重要。选择的途径主要是三个方面：一是学校自主研发；二是校企联合开发；三 是从市场直接选取。 （三）生产性实训基地建设思路 1. 生产环境车间化 实训基地场地设备与企业大同小异，设备的布局、文化氛围营造等均与企业现场保持一致，让学生在学校就能感受企业的文化，企业的环境，增强实训基地的现场感。 2. 生产任务真实化 产品的设计、选材、成本核算、任务分析、设备和原材料备选方案论证，工艺选择、验收标准、完成时间和耗材的控制、产品验收等都按照企业生产的标准和要求来做。 3. 实训基地管理企业化 基地 “ 人财物 ” 的管理，生 产的管理都应采取企业模式，包括考勤、调度、计划、制品、统计、安全文明生产等，甚至统一着装等都严格参照企业的制度执行。 4. 成果评价市场化 校内实训基地生产的产品或技术服务成果的质量、效率、成本、工艺选择等在接受学校 “ 教学标准 ” 评价的同时，还要参照企业、客户对产品的验收标准进行综合评判。 （四）关于实训基地的运营 实训基地的运营是实现生产性实训过程中的关键问题，我们觉得有三种模式可以尝试。 1. 校内成立二级机构 也就是学校自己成立公司，成为校内教 学工厂，是学校下属的二级法人机构。其优点在于相对独立，可以自主经营。其难点在于突破国有资产用于经营的政策瓶颈，解决专职生产和管理人员的外聘问题，本校专业教师的兼职问题以及教学产品的营销问题等。 2. 校企合作股份制公司 也就是吸引企业的技术资源、设备资源、市场资源等，与学校共同成立公司，其优点在于资源共享、优势互补。难题是运营管理相对困难，企业追逐利润与学校人才培养、企业产品单一与学校教学多样的矛盾不易克服。 3. 依靠实训基地，协作加工 也就是不成立单独的机构，依靠 学校的设备资源，选择市场订单开展生产性实训。其优势在于投入较少，风险较小，其难度在于产品的选择，这就需要通过主动出击，掌握与学生实践有关的企业信息，了解这些企业产品、产量、技术含量、从业人员规模及工种、销售范围、盈亏等情况，认真分析筛选，寻求互利共赢的结合点，按照从易到难、循序渐进的原则引进中等技术难度的、其产品具有典型教学意义的教学产品开展生产性实训。 生产性实训基地建设需要政府、企业、学校几方的共同努力，需要人的要素、管理的要素、设备的要素、市场的要素共同作用，需要充分结合产业、行业、企业以及 学校的实际开展