初中数学教学中培养学生问题意识的实践研究[文档资料]

初中数学教学中培养学生问题意识的实践研究 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 随着新课程改革的进行，初中数学学科中学生问题意识的培养显得越来越重要，但是由于传统教学方法和学生本身存在的一些问题，学生的求知欲望并不强烈 .而学生要想更好的掌握知识，问题意识是不可忽视的一个环节 .这就要求教师在教学过程中，要对学生的问题意识培养格外重视 .本篇文章就从实际出发，研究一下初中数学教师应该如何培养学生的问题意识 . 那么数学问题意识具体又是指什么呢？ 这里我们所说的数学问题意识是说，老师在教学过程中创造一定的模式，让学生自己对所发现的问题产生强烈的求知欲望，而去寻找这个问题的解决方法的一种想法和意识 .那么教师在教学过程中，应如何培养起学生的问题意识呢？下面就来分析一下初中数学教学中教师可以使用的策略 . 一、让学生喜欢提问，善于提问 初中学生学习数学时，常常没有自己的想法，认为课本上和老师讲的就是正确的，往往老师讲什么、书上写什么，就学习什么 .这样时间长了，就容易人云亦云，失去了自主分析的能力，即使发现问题也不敢去提出自己的意见和质疑， 或者说根本就不去发现问题 .出现这种现象与学生本身的个性和想法有一定关系，但是与教师的教学方法也息息相关 .当学生提出问题时，有些老师不但没有去鼓励，而是为了维护自己的权威去批评和冷漠对待，这就让学生的自信心受到打击，不愿做个别的那一个，不愿再向老师提出质疑 . 例如，教师在解 “ 如果 2x2-kx-2k+1=0 有两个实根，而且两根平方和为 29/4，那么 k 的值为多少？ ” 这道一元二次方程的题目时，依照传统的方法得出 k=3 和 -11 两个结果 .这时有些学生会提出疑问，因为 k=-11 这个结果并不符合题目要求，应该舍去 .教师可以顺势对学生的质疑提出表扬，这样可以提高该学生进行质疑的勇气，又让其他学生也记住了知识点，使课堂教学效果明显提高 . 二、给学生创造良好的提问环境 新课程改革不再一味强调教师的教学地位，而更加重视学生的问题意识，所以教师不能不顾学生感受和想法，直接把书本上的理论用自己生硬无趣的方式强加给学生 .要创造良好的课堂氛围，把主动权交给学生，自己扮演一个引导的角色，提出问题后让大家共同探索与解决，这样会让学生对于知识的掌握更加牢固、记忆更加深刻 . 比如在学习完三角形全等的判定定理以 后，教师可以让学生们进一步的探讨：我们已经学习了以上几种判定三角形全等的方法，大家还知道其他方法吗？可能有的学生会问SSA(边边角 )的方法是不是也可以，教师就可以让学生们画出两个 ABC 与 DEF, 使 A=D=30 ， AC=DF=3， BC=EF=2，但B=120,E=60, 可见两个三角形不是全等 .这样一来，就很好地培养了学生对问题的思考能力 . 当然，对于所提出的问题也要注重质量，不能盲目质疑，老师要根据经验引导学生提出有价值、有内涵的问题 .在学生提出疑问后，老师再进行讲解和分析，这样的情 境下，学生自然对于知识点有了更深刻的印象 . 三、指引学生使用恰当的提问方法 与其教会学生一个题目，不如交给他们解决题目的方法；与其替学生去完成，不如引导他们自己提问 .相比于学生问题意识的培养，某一个知识点或者题目的掌握反而是次要的 .教师的目标是让学生在学习过程中学会提问，自己探究出同一种类型题目若干不同的解决方法 . 在这个过程中，教师如何发挥自己的引导作用呢？首先，当学生提出问题时，要给予表扬，先不论问题的质量如何，对这种敢于质疑的勇气要积极进行肯定 . 然后，前面提到 过不能盲目提问，所以对于这些问题，教师要进行认定与评价，分析问题的类型与出发点，对问题所涉及的知识点进行详细讲解 .最后，引导学生形成具体问题具体提问的习惯和方式 .比如让学生通过自己理解分析的方式对实际应用类题目作出提问；用想象和与生活实践结合的方式对图象图形问题作出提问；用思考和理解的方式对一些基本理论作出提问等等 . 四、让学生主动参与实践 许多经验已经说明，由老师直接向学生灌输教学模式远不如让学生主动参与和学习效果好，原因就是通过亲自参与的内容会更牢固在大脑中留下印象，所以教师就要多多 创造让学生们能够参与学习的机会 . 一方面，教师对于学生参加实践的时机和具体情况要进行严格把握，选择学生们适合和喜欢参加的项目进行体验，并且所选择的场景要更有利于学生进行质疑和提问 .通过这样的情境设计，可以激发学生勇于说出自己的想法，并且让他们在实践的过程中提高自己的思维能力，通过亲自思考发现以往没有发现到的问题，这就培养了学生的质疑能力和问题意识 .另一方面，要让学生越来越多的参与课堂上的实践活动，转变陈旧的课堂教学模式，不再让学生单单通过教师的讲解学习知识 .而是加强师生双向的交流互动，增加谈论探究 的教学环节，使每一个学生都参与进来 . 另外，教师首先需要转变传统教学模式，自己起到引导作用，让学生们做主角进行提问 .可以把学生分成小组进行讨论与研究，对自己能解决的问题说出方法，不懂的问题提出疑问，最后由教师去完善和解答 .然后，也可以带领学生去户外学习和体验 .比如学习图形或者影子长度等知识点时，让大家通过亲自测量和感受，对知识点影响深刻，牢记在心 . 例如：在进行有理数乘方的学习时，可以让学生准备不同大小的纸进行不断折叠 .通过自己动手以后学生会发现，不管多大的纸最多折叠到第七次时就很难再进 行下去了，从而加深对知识点的理解 . 总之，广大教师可以对以上所提出的几点建议进行参考，但是更重要的是具体问题具体分析，根据自己教学的实际情况总结出自己的方法，使学生的问题意识得到进步与提高 .问题意识不仅仅在数学学习方面，对于学生任何科目的学习以及未来素质的培养，都是至