多媒体课件在中学物理教学中的应用[文档资料]

多媒体课件在中学物理教学中的应用 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点 .学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知 .由于物理实验条件的有限，某些物理现象学生不能获得完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习 .利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，能把物理内容 形象，生动的展示在学生面前，调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动 .可以使学生在课堂上完整，清晰，形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发了学生的学习兴趣，活跃思维，使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者，从而降低了教学难度，提高学习效率 . 一、谈谈多媒体教学的优势 教育心理学告诉我们，人们从听觉获得的知识能够记忆约 15，从视觉获得的知识能够记忆约 25 .如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约 65 .多媒体课件辅助教学可以充分发挥这一 优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程 . 1.突破难点、形成概念、掌握规律 物理是一门以观察和实验为基础的科学 .学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知 .教学中，有些物理现象因受条件限制学生无法进行观察和实验而形成了难点 .运用多媒体辅助教学，可在较少的时间内突破难点 . 2.激发兴趣，提高参与的有效度 “ 凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣 .” 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力 .在多媒体课 件教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，中学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲 .愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知 . 3.呈现过程，降低教学的难度 中学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断 .在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持 .采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出 的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生 “ 建构 ” 如 “ 概念、定理、定律 ” 的教学 .多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别 . 4.揭示规律，拓展思维的深度 运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识 . 5.扩充信息，增加教学的密度 巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平 .“ 因为提高活动效率和节省 时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则 .”借助多媒体课件可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理 .它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好 . 总之，将现代教育技术应用于物理教学中，能促进学生知识和能力的发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利的条件 .在使用过程中充分体现了它的优点，但同时也看到了它的缺点，教学过程中要使它与传统媒体相结合，使其成为物理教学的助手 .多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构，形成了人机互动的教育模式，为教育的发展提供了新思路 . 二、运用多媒体辅助教学应注意的问题 任何事物都有其所长，亦有其所短 .总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些不足之处和误区，在此我们具体来看存在的一些问题 . 1. 忌用多媒体完全替代传统的教学模式 有一种 “ 误区 ” ，认为多媒体可以完全可以替代传统的教学模式，因此，不考虑教学内容、教学目标的要求，所有的课都用多媒体来上，且整节课老师不在黑板上写一个字 .板书、板画和重要的推导都被制成课件，在大屏幕上瞬间显示出来，这样 的课不符合中学生的认知规律，不利于学生思考问题，结果是老师讲得起劲，学生眼花缭乱，被动地处在视听中，由开始上课时的兴奋、好奇感很快地转为平淡、疲劳感，失去了多媒体的优势作用 .这种不考虑其必要性和可行性，一味追求形式上的多媒体课，教师在教学过程中缺乏与学生的积极互动，共同发展，不能达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的，实不可取 . 2.忌用模拟实验完全替代真实物理实验 由于多媒体的巨大优势，一些不可为的、危害性大的、现象稍纵即逝的物理实验，用多媒体来模拟实验具有独特的演示效果，弥补了 这些实验不能在课堂上真实演示的缺憾 .但是，如果把 “ 仿真物理实验室 ” 搬进课堂，用模拟实验替代一些本身操作不复杂的实验，甚至在模拟演示时把简单问题复杂化，会大大降低学生对物理世界的感性认识，降低学生对物理环境的体验，特别是降低对物理实验的直接感受能力，这对学生科学方法的学习，能力的培养，物理概念的形成都是不利的 . 3.忌忽视多媒体课件的科学性 自己制作多媒体课件时，一定要注意课件的科学性，做到概念、定理、定律、规律、原理等内容表述准确，现象描述严密、无懈可击，解释、引申正确无误，绝对不能出现科学性的错误，误导学生对知识的理解 . 三、多媒体的实际应用 知道了多媒体的利与弊，我们要扬其长避其短，合理地利用多媒体课件在中学物理教学中的应用 . 例：以物理第七章 “ 密度与浮力 ” 中的 “ 物体的浮与沉 ” 为例来谈谈多媒体来谈谈多媒体在物理教学中的实际应用 .由于这节内容主要讲物体的浮与沉条件及其在实际生活中的一些应用，用传统的教学方法只用讲，学生只能获得一些理论的空洞的概念 .如将一些关于物体浮沉条件在实际生活中的现象做成多媒体展示出来，从而分析现象得出浮沉条件，在通过多媒体来展示物 体浮沉条件在实际生活中应用的一些例子及其原理，使学生从漂亮的多媒体课件中获得感性上的认识从而使学生获得物理概念，实现新课程理念： “ 从生活走向物理，从物理走向社会 .” 总之，计算机辅助教学只是优化课堂教学结构的一个有效的工具，它的引入为物理课堂教学的改革注入了新的活力，为学生创造了一个轻松、交互、动态、开放的学习环境，调动学习积极性是有效的 .但是计算机辅助教师教学不是代替教师的主导作用，更不能代替教师 .教师在实际教学中，是否使用和如何使用多媒体，关键要看是否有利于突出教学重点，突破教学难点，课件的使 用只能在突破难点，强化重点 的一个环节或几个环节中起辅助作用 .教师必须学会适应计算机辅助教学的教学模式，处理好两者之间的关系，与传统教学相结合才能提高教学效果 . 教育改革的深入发展，要以教育现代化为目标 .要实现教育现代化，必须要教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化 .应用多媒体技术进行教学是教育现代化的重要组成部分，同时也将是整个教育改革的突破口