自我调节型学习模式在高中化学组合式试卷分析中的应用[文档资料]

自我调节型学习模式在高中化学组合式试卷分析中的应用 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 什么是自我调节型学习循环模式？自 我 调 节 学 习 （ self-regulated learning ， SRL）的概念最早由 Zimmerman 提出，自我调节型学习循环模式行为包括四个相互联系的过程： 1.主体的自我监控和评价。主体根据自己先前在参与学习活动中的表现以及对自己学习结果的观察与记录，判断自己在学习活动参与中的有效性。 2.学习目标的主动及对应的学习策略的计划。在这个过程中，主体认真分析自己的学习任务，根据自己的学习情况来设置具体的学习目标，然后根据目标的可能实现情况、先前的学习经验来确定为实现特定的学习目标适宜使用的学习策略。 3.主体对自身学习策略的执行与监控。这一过程的特点是主体试图在结构化的情境中使用某种策略，或者在执行的过程中监控学习策略执行过程中精确性。 4.对策略执行后结果的监控。指学生把注意力集中于学习结果和策略过程二者之间的关系上，以确定某种学习策略使用的有效。自我调节型学习模式可用下 图来表示： 什么是组合式试卷分析？暂且将它定义为多次考试后的试卷在同一张表格中进行分析。通过多份试卷知识点和错误点的分析便于监控和评价。 一、 高中化学试卷分析的现状 由于纸笔考试在信度、效度等方面有着与其他评价方式不可取代的优势，所以不管是过去还是在倡导评价内容多元化、手段多样化的今天，纸笔考试仍然是评价学生学业成绩的常规手段和主要方法。最权威的纸笔考试当然是高考了，在高考之前学生要经历许多次的模拟考试。传统的试卷分析方法是由教师统计学生的得分率及典型错误，并进行试卷讲评。但 作为学习的主体 -学生，在考试之后没有对错误点进行系统的分析和反思，往往是考试过、教师精心分析过的知识点，学生还是会一错再错。改变被动的学习方式，建立自我调节型学习模式将有助于改变传统的试卷分析方式，促进学生主动的、富有个性地学习。 二、自我调节型模式应用于学生自我试卷分析实施方法 2.填写表格，自我监控。 学生填写试卷分析表的过程就是学生作为主体对自己阶段性的学习进行自我监控，再通过分析错误点和错误原因，即学生作为主体进行自我评价。下表是二轮复习过程中某学生填写的有关理综化学 部分选择题的分析表。分析的试卷是近两年典型的四份卷 -浙江省高考卷和浙江省测试卷。由于每题选择题都是 6 分因此得分就不列入表格了，若答题正确且各选项都理解就写上 正确 ，若虽答案正确但有选项不确定则写明原因。 3.分析表格，自我评价 通过以上表格，该学生对分析表做了评价： （ 1）高考常考选择题考点主要集中在化学常识、物质结构元素周期律、电化学、有机官能团性质、化学实验、反应热、电离平衡、溶解平衡、氧化还原等。其中化学常识、物质结构元素周期律、有机化学、电化学、实验化学、反应热在这 两年的高考中都有作为选择题考到，应该是复习的重点。 （ 2） 2012 年的浙江省测试卷中第十题考察实验化学中的内容与 2011 年的浙江省高考中第八题可以说非常相似，因此要重视省测试卷对高考的指导作用。要认真分析 2012 年的高考试卷。 （ 3）在这几张试卷中发现该学生涉及到电化学内容的三题都错，说明自己对电化学的原理理解还是很欠缺。 4.确立目标，制定计划 通过这样的监控和评价这位学生制定了后阶段的目标 （ 1）计划一个星期内将电化学方面的内容深入理解。并制定了电化学内 容从课本上的基本点着手，将课本上有关原理进行认真通读，用课后习题加以巩固。看参考书中对这方面内容的解释，理解了电化学的内容后，再去分析曾经做错的三道题目，进一步分析出错误原因，再做一些电化学方面强化练习，并做成错题集。 （ 2）在选择题的复习方面以以上考点为重点。将以上错题做成错题集并在 5 年高考三年模拟中寻找相对应知识点的试题一题，做在错题下面。 5.监控策略，适时调整 最后通过以后的考试来监控执行的效果。如果以后考试过程中该知识点错误率下降且对试题的理解加深说明效果较好，可 以采用。如果效果不好，则需进行调整。通过对策略执行结果的监控来表明策略的有效性。通过一段时间的实践，在实践中不断的调整自己的目标、策略及计划，形成比较适合自己的有效的学习模式。 自我调节能力好的，分析能力好的学生能像该学生一样自我分析比较到位，若能力稍弱的学生则可以在填写好的表格基础上请老师帮助他分析。尽管学生做的监控和评价与专业的试卷分析无法比拟，尽管这种监控和评价老师可以为学生总结，但与学生自己的分析得出的结论是无法相提并论的，学生通过自己的分析得出的重点将在他的各个复习环节中体现出来。这样的 试卷分析方法学生不仅注重考试的结果，更注重学习的过程和方法。 三、建立班级组合式试卷分析表 教师参考学生的试卷分析表制作班级的试卷分析表，建立班级的错题资源库。根据班级的试卷分析中出现的问题设计强化练习供学生选择，学生可根据自己的分析表挑选相对应的强化练习。即若学生发现试卷分析表中反映出自己的某个知识点掌握不扎实，则选择老师编制的该题的强化练习去训练，某些知识点掌握的不错，则老师的强化练习则可以不做。通过这种方式可以有针对性的对待学生的薄弱点，节省时间，学生的目的性也更强，效率将更高， 当然强化练习的编制也非常重要，要有一定量的技巧，考察知识点与试卷上的试题相类似，而试题要有变化，并且题量最好在三题以上以供学生选择。也许有些学生做一题就可，但有些学生需要两题、三题甚至更多才能得以巩固。 四、发挥自我调节型学习循环模式的更大作用 1.自我调节贵在持之以恒。 自我调节模式需要一定的过程，它的效果也不是立竿见影的。通过对学生的跟踪调查，总体上说，原先水平相当的学生，认真填写组合式试卷分析表并采用自我调节循环模式的学生，在短期内与没有采用该方式的学生相比并不 明显，但是经过一段时间后，实行了自我调节型学习循环模式的学生后对自己的复习很有计划性，进步较为明显。而那些发现在短期内提高不明显变放弃的学生与那些没有实行自我调节型学生模式的学生一样进步不是很明显。 3.教师层面及时规范引导。学生自我调节的过程不一定一帆风顺，也许是曲折的复杂的，但它是真实，是学生作为主体去分析和解决问题。而作为教师要及时监控学生的学习方式，及时进行规范引导。既让学生体会到自我调节的过程，又能使学生在策略执行结果不理想的时候得到规范的引导。 4.应用于除化学以外的其他学科 。以上案例仅仅是化学选择题的分析，其他试题做法也很类似。作为一种学习方式，它的适用性也许不仅仅只局限于一门学科，对其它学科也有一定的适用性。 总之，自我调节型学习循环模式应用于高中化学组合式试卷分析，是学生学习方式的改革，它突出了学生作为学习者的主体地位。引用苏霍姆林斯基一句话 人的心灵