幼儿美术主动学习能力的培养[文档资料]

幼儿美术主动学习能力的培养 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 培养幼儿在美术教学中的主动学习能力，主要在于教师的激发、尊重、引导、激励、培养等几个环节，让幼儿在美术学习中动手、动脑、动口，敢于想象，大胆创新，培养他们的观察能力和思考能力，并为他们提供展示的机会。 许多幼儿一生下来就会对颜色产生兴趣，表现出美术方面的才能，喜欢涂涂抹抹，写写画画。然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，因素是多方面的，除了遗传因素外，很重要的是 取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。可当幼儿想要自己描绘自己心中的图画时，对于一名幼儿教师来讲，应该如何引导幼儿在美术教学中主动学习的积极性呢？根据多年的教学实践，我认为主要有以下几点： 一、首先要激发幼儿想动手操作的兴趣和愿望 要想让幼儿对教学内容产生兴趣，精彩的范画、足够的实物或教具是缺一不可的。例如：大班一节折纸 “ 小燕子 ” ，上课的一开始，我就出示很多个折好的大小不同的“ 小燕子 ” ，并请几名幼儿到前面来，把 “ 小燕子 ” 抛向空中，抛向在座的孩子们。当孩子们接到飞向他 们的小燕子时，一个个强烈提出要求，让我马上教他们折 “ 小燕子 ” 。看到孩子们想要学的欲望那么强，我马上发给孩子们纸张，开始一步步地教他们折了起来。孩子们学得非常认真，就连平日不爱动手的小朋友也不由自主地折了起来，很快有的孩子就会折了，但马上他们又向我提出了新的要求： “ 老师您折的小燕子那么漂亮，我们也想让自己折的小燕子变漂亮些，您说能行吗？ ”“ 当然可以了 ” 。接着，孩子们便纷纷拿出彩笔，给小燕子的身体上涂上了黑色或蓝色。就这样一节轻松的美术课圆满结束了，当然老师是按照孩子们的意愿逐步实施的。 二、尊重幼儿 的意愿，树立幼儿的自信心 前几天美术课上给孩子们讲 “ 海底世界 ” ，我采用了直截了当的形式引入新课后，用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，也包括板书课题。然后问孩子们： “ 小朋友们，你们去过海底世界吗？你们见过海底世界吗？ ” 这一问题引发了幼儿极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是异彩纷呈。对于孩子们的回答，我一律报以微笑，不做评论。待大多数孩子发言后，我告诉孩子们，海底的世界真地是那么地丰富多彩！接着请孩子们欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片（ 有代表性的海生物：形形色色的小鱼、乌贼、海马、海星、海草、珊瑚等）欣赏，孩子们了解到，海底的世界确实是太美了，从而激发了他们想自己动手描绘大自然的愿望。然后孩子们结合自己的印象和想象与本组同学讨论， “ 你想设计一个什么样的海底世界？ ” 至此他们的设计方案已基本成熟了，一个个都兴致勃勃地画了起来。孩子们的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的亮丽、热烈；有的柔和、宁静。很明显，孩子们的设计构思和笔法都较以前有了很大突破。班里有一个叫琪琪的小朋友 ，平时对美术课并不感兴趣。可那天放学后却兴致勃勃地对邻居家的小哥哥说： “ 今天我们上美术课，美术老师让我们画海底世界。我画了很多海里的生物，有鲸鱼、虾、海豚、海马、海星、海草、海龟、螃蟹等，可漂亮了。放学时妈妈来接我，看到我作的画，妈妈可高兴了，以后我要好好学画。 ” 三、教师要鼓励幼儿开动脑筋，大胆创作 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，万物生长离不开雨露和阳光，大海航行靠舵手，幼儿学习靠教师的细心指导。例如：大班的一节绘画课 “ 秋天的菜园 ” ，孩子们首先分别讲了参观郊区菜园的情景，描述了秋天菜园的 丰收景象。然后我让孩子们开始画画。下课前，当我走到小朋友明明的身边时，仔细一看，发现明明的画面上，画了好多好多绿色的西瓜，绿色的豆角，绿色的茄子，绿色的西红柿，绿色的玉米棒子。我有些诧异地问到： “ 你画的西瓜、豆角、茄子、西红柿还有玉米棒子，为什么都是绿色的呢？他扬起了葵花一般的笑脸，不假思索地对我说： “ 我画得是绿色食品嘛！ ”我首先肯定了他的创意和他的美好意愿，并且鼓励他长大后要当一位科学家，要培养出绿色的玉米来，接着我又进一步引导他说： “ 那么茄子、西红柿、玉米棒子还有没有其他颜色呢？比方说紫色、红色或黄色？ ” 听完我的话他又继续画了起来。课后我想，如果当时我没正确引导他的话，我想那个孩子以后画画肯定不敢随自己的意愿画，这样也就抹杀了他的创作积极性。然而，画出绿色的玉米棒子，又是多么良好的思维品质啊！ 四、让幼儿动手、动脑、动口，激励幼儿合理想象 幼儿毕竟是幼儿，作为幼儿美术教师不应该用衡量中小学生的标准来衡量他们，所以说教师要耐心倾听每一个幼儿的想法，也许在幼儿的想法中你会得出幼儿能画出你想像不到的效果。如大班的一节粘贴绘画课，我把剪好的人物、动物、树木、水果分别发给孩子们，让他们随意粘贴。 如需要增添内容，就自己用水彩笔画画补充。并且要求孩子们完成作品之后，每个人都要用语言把内容表达出来。小朋友小松粘贴的是：一位小男孩站在草地上，一只手提着半篮子松树塔，一只小松鼠蹲在松树上。当我走到他跟前，一边欣赏一边问道： “ 小松，你能不能用语言描述一下你的作品？ ”小小松便非常简洁地介绍说： “ 这个小男孩，在松树下拣松树塔；漂亮的小松鼠呢，在松树上跳上跳下。 ” 听完他的介绍，我夸奖他说： “ 你说得真好！能不能再动脑想一想，把小男孩和小松鼠联系在一起，讲述一个美丽的故事呢？ ”“ 哦，小男孩在地上拣松树塔，小松鼠在树上采 松树籽，他们合作得非常愉快。 ” 接着他立即拿起画笔，画了两个在空中飘着的松树塔。我问他： “ 这两个松树塔为什么飘在空中？ ” 他说： “ 因为是小松鼠看见小男孩拣松树塔，它想助人为乐，站在树上往小篮子里抛的。 ” 五、关注特长生，培养他们的观察和感受能力，为他们提供展示的机会 一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。三五岁时，就能表现很强的求知欲望，好动好问，兴趣广泛，尤其喜爱涂涂沫沫。这一时期他们的视觉感受和辩别能力较强，能分辩出各种颜色，线条曲直