浅谈新课标下物理教师教学行为改变.doc

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浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第二从“重结果”向“重过程”转变 。重过程就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、概括、应用的思维过程中发现真理，揭示规律，掌握知识。学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展，行为习惯得以养成。课堂上不能只以考试成绩评判学生的优劣，以成绩印象，对待学生，甑别学生 。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第三从“重模式化”向“重个性化”转变 。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。创新可有四点，一是对教材的二次开发。新教材是教师教学的一个小样本，未必就是范例。教师有权对教材进行二度开发，重新排列知识点，增选生活中的内容。教材上出现的内容不一定都讲，而教材上较为概要或没有的内容有时教师也要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。所以新课程是要求教师“用教材教”不是“教教材”；二是教学环节的设计。教师为了让学生获取更直接的体验，往往需要我们“绞尽脑汁”多想点子,创造性地设计出各个教学环节。教师对每个教学的环节的设计本身就是创新；三是选择教学方法。教师在每教一节课前都要花较多的时间备课，在备课时常常需要选择最佳方案，达到最优化。选择比较的过程也是教师的创新过程；四是特色和个性的形成。当我们的教师在新课程的长期教学实践中，不断获取经验和体验，也加快了教师自身成熟的过程，定会从模仿走向求异，逐步形成独特的自己的教学风格。这本身就是创新。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第四要重视探究性学习的指导。探究式学习是从学科或现实生活中选择和确定研究专题，然后通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，去解决问题，培养创新精神与实践能力的过程。探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。教师应当引导学生不断的去发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程。在这样的学习中，教师的职责是什么呢？很显然，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；在实际教学中，教师应指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。 浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第五要重视学生的亲身体验。新课程的功能发生了改变，不仅有基础知识和基本技能目标，还有情感、态度、价值观的目标，基础知识是需要讲的，基本技能也离不开练习的，情感态度价值观靠什么解决呢？那就是借助体验。课程标准提出了体验目标，强调通过“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动让学生获取些直接经验。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。在教学过程中就要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。培养学生的社会责任感。新课程每门学科设计了综合学习实践活动，教师要充分抓住这个载体，让学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶2、充分发挥老师的积极主动性，加强探究式教学的研究，提高教学的实效性。 浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第一“问题探究”的研究。探究式课堂教学的最大特征是“问题探究”，也就是说由教师根据教学的内容与要求，创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，从而培养学生的创新能力。有些教师认为，探究式教学就是在课堂上多提几个假设、多问几个为什么。于是，这些教师打着探究式教学的旗号在课堂中频繁提问，既不管有无必要，又不管问题之间有无内在的逻辑关系。其实，如果提出的问题只浮于表面，学生轻而易举就能回答出来，这又何须探究呢?所以说，浮于表面的频繁提问，不但没必要，反而有害，导致学生根本不去探究问题的本质。“问题”应小而具体。要紧密结合物理概念、规律、方法。要有代表性、启发性，能击中要害。引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。“问题”还要有一定的思维强度，不能过于单调。叫学生回答“是”与“不是”。但也不能超出学生的实际水平，使学生缺乏思考基础，从而无所适从，茫然不解。所以物理集体备课活动一个很重要的议题就是如何创设情景，提出有启发性的问题，以问题引导学生探究， 激发学生自主探究兴趣。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第二对探究内容的研究。有些内容借助实验探究，加深对物理知识的理解。譬如：在碰撞中追寻守恒量，引导学生设计各种实验方案测出碰撞前后物体的速度。然后提出假想：或或。通过实验数据证明，最后得出结论。还有些内容适合理论探究。如上静电场中电势能电势这一节。老师可引导学生进行理论上的探究，通过电荷在匀强电场中做直线、曲线运动推导出电场力做功是否路径有关？根据功能关系讨论电场力做会有些什么能变化？进一步电势能怎样表示？要不同的内容选择恰当的探究方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，实现学生的主体地位。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第三对时间长短的研究。有些内容探究时间短，可在课堂进行的，如探究弹性势能表达式。有些内容要让学生课外去探究的，如教材里“做一做”。有些探究要很长时间，如探究“测动摩擦因素的方法”，学生学习摩擦力后可以设计一些方案，学习牛顿定律后又可以设计一些方案，学习了功能关系又可以设计一些方案。探究式学习可长可短，可以连续也可以间断。因此老师要针对不同的内容对探究的时间做出合理的安排。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第四优化教材结构进行“创新的探究”的研究。教师在备课过程中应该对教学内容进行必要的重组，整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，关注学生学习过程和活动方式，有意识地鼓励学生充分发表自己的意见，特别应利用学生对某些问题的争议和不同看法，创设导致学生思维冲突的物理问题情境，在教师指导下展开讨论或实验论证，最终获得合理的结论，从而强化学生创新意识。譬如：在做“用半偏法测电流表内阻”实验时，有的学生就提出这样的问题，能否不采用“半偏法”而采用1/3偏或1/4偏法？学生提出的问题既说明了他在积极思维，也表明了他的思维具有开放性，同时还可进一步向学生提出问题：用“半偏法”相对于1/3或1/4偏法是否更有好处？为什么？这就是我们应该追求的教学目标。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第五加强探究与实际相联系的研究，引导学生做到“从生活走向物理，从物理走向社会”学习物理一定要从实际中来、到实际中去，切实做到理论联系实际，千万不能空对空。只有将学生已有的生活体验与物理问题紧密联系起来，才能使学生感到物理是亲切、实在、有用的，从而用心去学好物理、用好物理。如讲摩擦力时，让学生探究“如果没有摩擦力，世界会怎么样？”浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶第六要加实验器材投入，使探究式教学要先进实验仪器相结合。如探究自由落体运动，我们可以用重锤和打点计时器，也可用频闪照相法，还可以用小球与光电计时器。先进的实验够大提高学生探究的兴趣。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶三、以教学方式促进学生学习方式转变，引导学生自主、合作、探究学习浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶1、让学生对正在学习的物理内容很好奇、感兴趣并觉得富有挑战性。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶要必须关注学生的精神世界和学生的独特需要。因为学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心。而且能引发学生积极思考。对此。在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。例如，在引入新知识时。教师巧设悬念。问而不答。故意留下空白。如在学习动量定理时。可先设下茶杯为什么掉在水泥地上易碎。而掉在地毯上不易碎的悬念。然后再引入新知识；在讲课当中，讲到兴趣正浓时。有意嘎然而止。留下空白；在某一物理知识的教学结束时。提出一个或几个以后学习的有关悬念。埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维。激发他们进一步学习的兴趣。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶2、让学生积极主动地参与列学习过程中，形成自主学习习惯。积极主动地参与到物理学习过程中有助于学生“自我导向、自我激励、自我监控”。有助于学生潜能的唤醒、开掘与提升。这也是物理学习方式转变的关键环节。如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢？第一。课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格。对学生充满信任和理解。遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想像、自我创新。第二。教师在课堂教学设计时。根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。第三。鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。爱因斯坦由光电效应现象猜想光是不连续的。而是由一份份的光子组成的。提出了光子学说，从而成功地解释了光电效应。学习目的不在于得到何种既定答案。而在于鼓励学生去探索、去思考、去发现。如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。因此，在教学中除了培养学生的逻辑思雏以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。第四。培养学生质疑能力。创新思雏从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，学生财要在深思“顿悟”上显本领。总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，既是学生的全员参与，也是学生自始至终的参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与。只有这样，才会使物理学习活动焕发出生机与活力。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶3、培养学生与他人合作的能力。在传统的学习环境中，虽然四、五十个人在一个教室里学习。但学习方式却是个体的、封闭的。听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。与人合作即合作学习提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等。与人合作不是不要学生独立思考，相反。没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色。完成他所承担的任务。合作学习的基本理念中，最令人注目的当属其互动观。合作学习的互动观主要突出了两个方面的内容。第一，教学活动是一种复合活动，教学过程是一个信息互动的过程。是一种人际交往。第二，突出生生互动的潜在意义。在物理课的学习中，物理现象、物理过程的分析，物理实验、物理概念、规律的建立等等都可以探索实施合作学习。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广大教师应该如何应涂岁仰猛甭龟层济悼膛膛朱坦寒尧煽密遗埂粉蜘八驭莉淫嘱气锹爵舱柿娶王既银诞川鳞肯愚雅祸变嫌蚕傲哲舟慢挞汀镑蓄贤柠煮着坦便症撮韭躁赶4、通过科学训练，让学生学会探究学习，在学习中获得成功体验。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”(苏霍姆林斯基)。只有让学生在学习中获得成功体验。才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部动力以争取新的、更大的成功。如何真正面向全体学生，使每个学生都能主动地参与学习活动，并获得相应的成功？首先，教师应该深入了解学生的实际，预想学生学习中的各种反应及将会遇到的困难。课堂上提供适合各层次学生都能参与的物理问题，布置分层次的课外作业。让学生面对新问题。从自己的实际出发。开动脑筋去独立尝试解决新问题。这样做。让不同程度的学生都能感受到成功的喜悦。其次。对学生予以激励评价。评价，不仅在于评价对知识理解是否正确。更在于评出自信，产生激励效应。使学生更加积极主动地参与物理学习活动。学习过程中。成功者会产生自我激励。然而未必人人都获得成功。对于未获得成功者，教师尽可能找出学生解题错误中的正确成份予以肯定。并启发学生自己发现、纠正错误。即使是彻底错了，教师要站在学生的角度，去体验学生失败后的心理感受，循循善诱，启发引导，再给予机会让他争取成功，培养学生的自信心。浅谈新课标下物理教师教学行为改变1浅谈新课标下物理教师教学行为改变新课程标准下的高中物理教学，以学生为中心，以学生发展为主旨。以学定教，教学生学。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。面对新课程、新教材，处在滚滚浪潮中的广