使用电教媒体应注意的问题.doc

使用电教媒体应注意的问题第2蔓第2理辽宁师专姗年6月JmI啮Ioful1iI堆Teachers”,go1.22Jm2000【Dl哆l03使用电教媒体应注意的问题摘要随着科学技术的发展和电化教育理论研究的不断深人,目前各级各类学校的电化教育已得到了大面积的普及.很多教师纷纷采用各种现代化教学手段进行教学,使教学质量,教学效率得到了提高,但同时也反辟出了一些问题有待解决,本文针对教师在使用电教媒体中普遍存在的一些问题以及开展电化教学应采用的基本方法进行了论述和说明关键词电教媒体皇j羔堡墼童量些些电蔼青撼律.教字I看在教育,教学中使用电教媒体,能够提高教学质量,提高教学效率,扩大教育规模,促进教育改革.但也并非使用了电教媒体就能取得良好的效果.要取得优化的教育效果,就要求教师以教育科学理论做指导,认真学习研究电化教育的基础理论,遵循电化教育的规律,采用与电教媒体相适应的科学的教育方法进行教育,教学活动,以实现教育最优化这一目标.下面就谈谈在电化教学中容易出现的几个问题.1目的要明确教师在教育,教学中使用电教媒体必须有明确的目的.即要传输什么信息,解决什么问题,预期取得什么效果.要克服盲目性,杜绝形式主义,确保在教学中收到实效.有些教师使用电教媒体不是从教学实际出发,为了解决教学中的具体问题,而是单纯为了使用电教媒体而使用电教媒体,进行电化教学是为了应付教学检查,或赶赶时髦,他们并没认真考虑为什么要用电教媒体,针对什么问题,效果有哪些提高.就是说使用电教媒体没有明确的目的,这样就不能保证电教媒体发挥出应有的作用,教师为什么在教学中使用电教媒体呢?一般来说,在教学中使用电教媒体有以下一些目的:引入新课,培养学生学习兴趣,突破教学难点,加深理解所学知识,巩固和应用所学知识.如为了培养学生的学习兴趣笔者为学生上的第一节电化教育课是带着学生参观学校的语言室,卫星地面站,电视编辑制做系统并简单地向学生介绍了它们的功能,然后为学生演放了以前学生制做的幻灯片,投影片,录音带以及学生开展电化教学的录像,这些内容目的都是为了培养学生的学习兴趣,使学生有了主动学习,积极思维,探索知识的动力.再如我在中师物理课中讲波的干涉和衍射内容时,采用了波的干涉和衍射的投影教具.在投影器上为学生演示了水波的干涉和衍射现象.多数学生没有看到过这一现象,缺乏直接经验,如果光靠教师讲解.无论教师怎么讲也不容易形成明确的概念.更不用说加深理解了.教师边演示边讲解非常容易地突破了这一教学难点.2媒体要合理教育媒体可以分为两大类,一类是传统教育媒体如:粉笔,黑板,教科书,图片,标收稿日期19991215卢静华使用电教媒体应注意的问题本,模型等;一类是电教媒体(现代教育媒体)它是应用现代科技发展起来的用以储存和传递教育信息的工具,如:幻灯,投影,录音,电视,影碟机,计算机等媒体的选择要适合教学内容和学生的具体情况.教师对媒体的选择特别是对电教媒体的选择,往往会自觉不自觉地受到个人兴趣,对媒体的熟悉程度,对媒体的使用习惯和对媒体的操作技术水平的影响而做出并非最优的选择和组合.选择教育媒体的几个误区:误区之一:夸大电教媒体的功效.认为电教媒体一定优于传统教育媒体,使用电教媒体什么难讲的问题都能迎刃而解.这种观点是错误的,它违反了电化教学的原则.电化教育并不排斥传统教育媒体,能用传统教育媒体解决的问题就不应使用电教媒体.比如在教学时有些内容有现成的挂图,而有些教师却把挂图画成投影片在投影器上演示,使用挂图和投影.一种是传统教育媒体,一种是现代教育媒体,教学效果基本相同,这样做显然是多此一举.误区之二:高级的屯教媒体一定比低级的屯教媒体好.根据电化教学的低成本原则,选择电教媒体要首先考虑低成本的电教媒体有时低成本的电教媒体的效果并不比高成本的电教媒体差.例如:在讲小学数学的行程问题时,有的同学做了活动投影片来演示,有些同学用计算机编出程序来演示,由于计算机屏幕小,可见度低,其效果还不如使用投影演示好,这种情况就应该使用低成本的投影器而不使用计算机.误区之三:在一节课中电教媒体使用的越多越好.多种媒体综合运用,可以向学生提供形式多样,功效各异的学习材料,调动学生各种感官参与学习活动,其教学效果比使用单一媒体好.但也并非使用的电教媒体越多越好,使用电教媒体的种类与数量要适度,使用多了容易给人以杂,乱的感觉.3操作要规范教师对电教媒体的操作应科学规范,不能违反设备的操作规程,应按照操作顺序操作.每一种电教设备在使用前要详细阅读使用说明书或向学校的专职电教人员请教设备的使用方法和注意事项,避免因为操作不当损坏设备.例如使用录像机要先接通电源,打开开关,再推进录像带.如果忘记了接通电源就推进录像带很容易损坏机器.再如投影器的操作要先接通电源,打开反光镜盖,然后将强弱光选择开关置于弱光位置,才能打开电源开关.如果先打开电源开关容易烧坏反光镜和灯泡.还有微机的开和关也应按操作顺序操作,避免损坏硬件和软件.教师在操作电教媒体时不应违背电化教学的规律.如教师演示投影时打开投影器,演示完毕要随手关闭投影器.有的教师演示完毕后把开着的机器放在一边继续讲课造成投影器变成长明灯,这样会影响机器的使用寿命,同时机器发亮还会分散学生的注意力.还有的教师在操作投影器时,由于不注意,让自己的身体挡住了光线,使学生看不到完整的图像.这些问题都应在教学中加以注意,使操作科学,规范.4方法要得当这里指的方法是电化教学的方法,它是指教师在教学过程中使用电教媒体,向学生传输信息所采用的教学方式和手段.在教学中使用现代教育媒体必须有与其相适应的科学的教学方法,才能发挥它的教育,教学功能.现代教育媒体与科学方法相结合必然会产生优化的教学效果.教师在使用电教媒体时要讲究方法,这些方法有的是在长期教学实践中总结出的教学方法,如:课堂播放教学法,它包括使用电教媒体呈现情境的方法,电教媒体提供示范的方法,电教媒体辅助阅读的方法,电教媒体优化练习的方法;远距离播放教学(下转108页)辽宁师专年第2期分析上述结果我们可以看出d+l,2,也就是说合力的作用点不在导线的中心.如果不强调台力的作用点,只按(2)式求导线所受的合力,人们很容易认为台力的作用点在导线的中心.导致合力的作用效果与分布力的作用效果不同.例2如图(2)所示,在匀强磁场中,放置一电流为,的矩形载流导体(可朔体)ab,:d.求cd所受的磁场力,并分析作用效果.xxx解在a.bcd上任取一电流元ldl由(1)式得dF为:dF=IdlxB因为d,与B垂直,所以dF的大小为:dF=dl导体cd上的分布力集度口为:=可dF=Bm式中nt为dlxB的单位矢量,分布力集度q的大小为由(2)式求台力为:F=lldlB其大小为:F:fa+faz+az+a:.9图(2)分析上述结果可知,由于分布力集度不为零,对可朔体obcd的作用将引起abcd变形.而合力的大小为零,其作用效果也应为零.由此我们可以看出对可朔体分布力和台力的作用效果是不相同的.参考文献1赵凯华,陈熙谟主编电磁学.上册高等教育出版社2李春.夏学江主编.大学物理高等教育出版社责任编辑部宝善)(上接105页)法:微型教学法;机器考查成绩法等.还有教师通过自己探索总结出来的电化教学方法.每一种电教媒体应用于教学还有其特有的教学方法,如:幻灯投影教学有遮挡法,动化性演示法,复合法,双镜头法,实物投影法等.采用每一种电化教学方法进行教学都有其规律和应注意的问题.如教师上课经常采用的课堂播放法,播放前教师应告诉学生看什么,听什么,重点,难点在哪里.在播放过程中也要有目的有重点地给予提示,用语言或用教鞭在画面上指点.在让学生观察时还应利用电教教材设下