三年级语文第2单元6西湖（第1课时）教案苏教版.docx

6西湖本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色,可谓句句是景,字字都美。细细读来,仿佛聆听悦耳动听的音乐,犹如观赏秀美典雅的画面,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。1.学会本课生字,掌握多音字“华”。理解生字组成的“镶嵌”“犹如”“心旷神怡”“宛如”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。3.会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如”中的两个词语说话。4.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。【重点】指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。【难点】通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。1.导入环节,用情境创设法,把学生带入课文情境,营造一个有利于学生入境的“场”,使学生展开积极的想象,从而使学生主动、积极、创造性地理解课文,体悟情感。2.在精读感悟环节,通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式,不断激发学生情感,让他们在读中理解词语,在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。3.借助拓展运用、读写积累环节,让学生背诵喜欢的段落,描写校园或家乡的一处景色,会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如”等词。【教师准备】1.搜集西湖美景图和关于西湖的诗文。2.教学课件。【学生准备】1.搜集到的与本课有关的资料。2.利用早读时间流利、有感情地自主朗读课文,感悟课文的内容。3.用你喜欢的方式画出优美的语句。2课时第课时1.学会本课生字,掌握多音字“华”。2.理解生字组成的“镶嵌”“犹如”“心旷神怡”“宛如”等词语。【重点】能把课文读得正确、流利,初步感知课文的主要内容。【难点】通对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的感情。方法一谈话导入,揭示课题。师:同学们,听过这两句诗吗?学生读:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。师:知道说的是哪儿吗?学生:杭州的西湖。师:对,就是杭州西湖。(师板书课题:西湖。生看老师写课题)(学生齐读课题)师:这节课就让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州,饱览西湖美景。(师:引导学生质疑或谈谈对西湖的印象)设计1:同学们迫不及待地来到了西湖,那你们最想知道什么?设计2:我们班有谁去过西湖?来给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖的印象)设计意图通过简单的谈话直接引入课题。提示课题后,引导学生质疑或谈谈对西湖的印象,让学生带着最初的疑问或带着最初的感受,走进文本、把握文本,进而为解决问题打下基础。方法二交流古诗积累导入新课。师:同学们,我们已经预习过课文,你积累了那些描写西湖的古诗?我们来赛一赛。(配乐,学生交流自己积累的古诗,教师相机出示以下几首古诗,全班齐读,感受古诗的韵味、西湖的美景)PPT出示:晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。题临安邸宋林升山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休!暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。饮湖上初晴后雨宋苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。师:读了这些古诗和我们的课文,你有什么感觉?生:西湖太美了!生:我真想现在就去西湖游览,去看看西湖是不是真的那么美。师:是啊,西湖的确是太美了,所以作者说(逐一出示、齐读以下句子,感受西湖的美)PPT出示:西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。师:在作者眼里,她PPT出示:真像一幅优美的山水画。师:所以,作者由衷地感叹到PPT出示:在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!师:今天,就让我们借助文字,一起到美丽的西湖边走一走,看一看。设计意图借用课前预习时同学们搜集的描写西湖的几首古诗,让学生入情入境地去感受西湖的美,激发学生学习的兴趣。一、检查预习,整体感知1.检查生字预习情况。师:这些生字词你认识吗?出示词语。PPT出示:素镶嵌悠扬远眺层层叠叠淡荡漾轻柔围绕心旷神怡般犹如格外漂浮连绵起伏令掩映华灯掠过夜幕初垂生:自由读,说说哪些字在读的时候要特别注意。师:谁来读一读?(指名学生读,随时指导读音,特别强调:素、葱、层是平舌音;初、垂是翘舌音)师:这里面有一个多音字,你认识吗?PPT出示:华(指导学生识记多音字)师:现在老师把生字上的拼音去掉,你能读正确吗?(指名读、开火车读、男女生赛读、齐读)2.理解词语的意思。师:通过昨天的预习,你有不明白的词语吗?生交流自己不明白的词语,师生共同理解,重点强调:理解“镶嵌”。以词带读,理解第1自然段,并指导有感情地朗读这段。师:通过查词典,你知道“镶嵌”是什么意思吗?生1:“镶嵌”是嵌在某个东西上。师:你是怎么理解出来的?生1:我是根据课文想的。师:你真棒,爱动脑筋的孩子。生2:“镶嵌”是将一个物体嵌入另一个物体中,使二者固定。师:你是怎么理解出来的?生2:我查字典查出来的。师:字典是我们无声的老师,我们要学会不断地向它请教。师:下面我们来欣赏一些镶嵌着宝石的物品吧。(出示镶嵌着宝石的戒指、鞋、帽子等图片,对比出示没有镶嵌宝石的戒指、鞋、帽子等图片)师:你觉得哪个更好看,为什么?生1:镶嵌着宝石的这些东西更美。生2:镶嵌着宝石的这些东西更耀眼。师:是啊,西湖正如这些宝石一样,为杭州增光添彩,因为西湖的存在,杭州才有了“人间天堂”的美称。让我们捧起课文,美美地读一读第1自然段。生:学生诵读第1自然段。(其余词语随机指导理解,“犹如”“心旷神怡”“宛如”等词语放在精读课文里,结合具体的语言环境理解)3.指导读好长句子。师:这里有几个句子你能读好吗?PPT出示:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。(生自由练习读)师:谁能把这几个句子读给大家听?(指名学生读,注意读的过程中,指导学生注意停顿,同时别读破句子)4.分自然段朗读课文。师:下面老师想听听大家课文读得怎么样了。(指名读、开火车读)师:(师生共评课文朗读)你觉得哪个同学读得好?为什么?(生分析:读得好的同学读书时做到正确、流利、声音响亮、有感情)师:(指一名读得好的学生)你为什么能把课文读得这么好?生:我预习的时候读了好多遍。师:希望同学们都能像这位同学那样多读几遍,自然就能读好了。设计意图充分发挥学生的学习的积极性和主动性,自己梳理、自己分享的知识点往往记得很牢固。二、再读课文,理清层次。师:请同学们再次默读课文,思考一下每个段落分别向我们介绍了什么。(学生默读思考,小组交流,指名全班交流)第1自然段开门见山,点明西湖是“天堂”里的一颗明珠。第2自然段介绍远山和湖面的美丽景色。第3自然段生动地描绘了西湖主要的景点的风光。第4自然段描绘了月光下的西湖给人留下的美妙意境。师:你能根据每段的意思,说出这篇课文是按照什么顺序写的吗?(生交流,指导学生弄清按照“远眺近赏月下”的顺序来写的)师:现在我们已经弄清了课文是按照“远眺近赏月下”的顺序来描写西湖的美,课下请同学们思考:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢?标画出来。一、选择正确的答案。1.加点字读音全对的一项是()A.镶嵌(qin)掩映(yn)掠过(lu)B.白堤(t)远眺(tio)下垂(chu)C.华灯(hu)葱绿(cn)泛舟(f)D.硕大(shu)荡漾(yn)格外()2.下列词语字形全对的一项是()A.犹如典雅连绵起伏B.掩映漂浮心旷神宜C.轻拂到影