秋天的雨教案.doc

秋天的雨教学设计 指导者：黄玲梅学情分析：综合分析班级学生的学力基础，把学生分成A、B、C三类，A类学生能独立研读课文，形象思维活跃，能通过想象感悟，领会课文意境；B类学生学力基础一般，听记能力较强，但不善于与人交流，参与学习缺乏主动性；C类学生缺乏自我约束能力，上课经常走神，需要老师、同学督促学习或学力基础相对薄弱，反应迟钝。根据本课学习需要，把学生分成6组，其中1、2组为A、C搭配，3、4、5组为A、B搭配，（6）组为A同质分组。具体如下： (3) （6）黑板 教师 （5） (2) （5） (1) （4）教学目标：知识与技能：能够正确认读生字新词，正确书写“爽”，理解“五彩缤纷” 能够流利地朗读全文，了解主要内容，有感情地朗读第二自然段，初步达到熟读成诵。 能够初步领会第二自然段的语言特色，会用比喻的修辞手法模仿部分句式说话。过程与方法：预习扫除生字新词，指导书写“爽”，通过反复朗读，关注重点词或修辞手法，体会“五彩缤纷”的意思。 通过画面展示，个性化反复朗读，达到熟读成诵。能够正确、流利地朗读全文，了解主要内容，有感情地朗读第二自然段，初步达到熟读成诵，从中感受秋天的美丽。情感态度价值观：通过语言的积累，感受秋天的色彩美。分层教学目标：整体目标A层目标B层目标C层目标能够正确认读生字新词，正确书写“爽”，理解“五彩缤纷”。 能够正确认读生字新词，读出词的节奏，正确书写“爽”，把字写漂亮，联系上下文理解，“五彩缤纷”除了色彩丰富以外，还有一种动态美，并能正确运用。能够正确认读生字新词，正确、端正地书写“爽”，理解“五彩缤纷”除了表示颜色多，还有一种动态美。能够正确认读生字新词，正确书写“爽”，知道“五彩缤纷”是表示色彩丰富的意思。能够正确、流利地朗读全文，了解主要内容，有感情地朗读第二自然段，初步达到熟读成诵，从中感受秋天的美丽。能够正确、流利地朗读全文，了解主要内容，有感情地朗读第二自然段，熟读成诵，从中感受秋天的美丽。能够正确、流利地朗读全文，了解主要内容，有感情地朗读第二自然段，初步达到熟读成诵，从中感受秋天的美丽。能够正确地朗读全文，初步了解主要内容，流利地朗读第二自然段，部分句子能达到熟读成诵，从中感受秋天的美丽。能够初步领会第二自然段的语言特色，会用比喻的修辞手法模仿部分句式说话。能够领会第二自然段的语言特色，了解一点写作技巧，会用比喻的修辞手法模仿部分句式说话，把话说优美。能够初步领会第二自然段的语言特色，会用比喻的修辞手法模仿句式说话。能够初步领会第二自然段的语言特色，会用比喻的修辞手法说话。教学重点：理解“五彩缤纷”，了解课文内容，有感情地朗读第二段。教学难点：领会文章的语言特色。教学准备：按照预习单预习课文。PPT秋天的雨预习单1、 预习后，你发现那个字最难写漂亮？哪个新词最值得积累？哪个句子最难读？难写的字： 值得积累的词： 难读的句子： 2、 读熟课文后，你发现秋天的雨给你留下了什么印象？用文中简洁的话写下来。 教学过程：教学环节学生活动教师活动小班化特色体现设计意图揭题学习生字词初步了解课文内容正确认读生字新词，特别注意轻声的读法，会正确书写“爽”小组学习：秋天的雨给你留下了什么印象，找出每小节中的一句话来说说揭题指导书写“爽”从“钥匙”导入整体感知课文内容把总起句形成小诗，整体感知文章内容在预习单的基础上，重点指导个别生字新词的音形，体现阅读的有效性。阅读充分调动了孩子的自主性，说说秋天的雨给你留下了什么印象。根据孩子的预习单反馈，为了提高了课堂教学的有效性，进行了“爽”的书写指导，了解课文主要内容的学法指导。动情朗读课文体会遣词用句的妙处学生找漂亮的颜色词，初步理解“五彩缤纷”。这些颜色分别给了谁？自由读读句子。学习文中的句式练习说话。进一步理解“五彩缤纷”。通过画面的展示，动情地朗读，第二自然段能够熟读成诵。从“五彩缤纷”引入学习第二自然段引导学生句式练习：它把 给了 ， 像 ， “五彩缤纷”仅仅表示颜色多吗？引导学生通过朗读，从修辞手法，进一步理解“五彩缤纷”的意思。从中渗透相同句式在同一文章中不多用的写作技巧。个性化阅读体现了阅读的创造性。探究性问题：“五彩缤纷”仅仅是表示颜色多吗？从而通过朗读体会语言的妙处。本文语言优美，是比较能够让孩子掌握写法的文章，因为安排了学以致用的环节，为以后的写秋景打下基础。语文是咬文嚼字的，相同环境中可以运用多个词语，但是要让孩子明白哪个才是最合适的，长此以往，让孩子养成字斟句酌的习惯，提高语文素养。练习自由选择两个作业完成出示分层作业作业分层，因材施教根据本节课的教学重难点，学生能根据不同的能力自由选择作业教学过程：揭题，过关生字新词，书写“爽”，同桌评价。师：今天我们要来学习一篇课文，板书秋天的雨。谁来读读？齐读这篇课文，我们已经预习过了吧？生字新词都认识了吗？考考你们。出示：菠萝 扇子 扇哪扇哪 凉爽 五彩缤纷 频频点头衣裳 喇叭 钥匙 油亮亮同桌分段读课文，评价在课题上。师：课文能读流利吗？同桌分段读课文，正音。能读正确，读流利的给他打上五角星。小组学习，了解课文主要内容师：钥匙是很神奇的，只要轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨，也是一把钥匙，它轻轻一转，秋天的大门就打开了，大门打开以后，我们见到了怎样的美景呢？请同学们自由读读课文，找找在作者的眼里，秋天的雨是什么呢？请用横线划下来。学生反馈出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：把这五句话连起来，老师越看越像一首小诗。同学们，赶快读读这首小诗吧。自由读。同学们，你们发现没有？这些句子都出现在每段的开头。每个自然段都是紧紧围绕这一句写的，这样的句子我们把它叫总起句。把这五句话连起来，就是这篇课文的主要内容了。你能把它连成一句话吗？同学们，你们发现这五段中，那几个自然段写得比较具体？给“五彩缤纷”换词这三段中，你认为哪段写得最美？你能找到这个最美丽的词语吗？它是什么意思？你能给它换个词吗？小组学习第二自然段，动笔找找从哪些地方体会到五彩缤纷？用你喜欢的语气把这些句子美美地读一读。学生汇报它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫 树，红红的叶子像一枚枚邮 票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句话，我们越读越觉得像，是吗？像这样的句子，我们也会说。它把 色给了苹果，红红的苹果像 ，笑啊笑啊，笑出了 。它把 给了 ， 像 ，（苹果像脸颊笑出欢乐；鸭梨像金子闪出耀眼的光芒；）背诵这两句比喻句这样格式的句子听着多舒服呀，我们把它刻在脑海里好吗？秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！同学们，刚才我们学会了一种很优美的句式，你能不能把这两种颜色也改成刚才那样的句式呢？它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋，闪哪闪哪，闪出了耀眼的光芒。它把橙红色给了果树，橘子、柿子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。那我们如果把这些句子都改成这种句式，放在这一段里好吗？为什么？师：看样子不管多么优美的句子，相同样子的都不能用太多。让我们一起再把这两句话读一读。秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：菊花仙子只得到这三种颜色吗？你怎么知道？那可能还有哪些颜色呢？是啊，还有这么多颜色，写也写不完，所以小作者就用省略号代替了。这么多的颜色，送给这么多的事物，所以说秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。刚才同学们说五彩缤纷表示颜色多，那么五彩缤纷仅仅是表示颜色多吗？秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。请你再读读这段话，看看五彩缤纷除了表示颜色多外，还给你带来什么感受？五彩缤纷，除了表示颜色多，还有一种动态美。所以这里小作者没有用五颜六色等其它表示颜色多的词语。其实这种画面在我们生活中常常见到，我们一起去欣赏一下好吗？在欣赏之前，我们要要把这段话先记一记，因为等下你夸夸这些美丽的画面的时候，就有话可说了。第二段朗读画面加语言师：看着这熟悉的画面，听着你们动情的朗读，真是