（教育学原理专业论文）福清市中学留守孩心理健康状况及教育对策.pdf

福清市中学留守孩心理健康状况及教育对策 _ - _ _ - _ _ _ _ 一 内容提要 本研究分成两部分，第一部分采用s c l 一9 0 症状自评量表 为测查工具，结合访谈调查法、问卷调查法，对福清市6 所 中学的4 2 7 名中学留守孩进行了现状调查。调查结果表明： 福清市中学留守孩心理健康水平较国内中学生常模低。与国 内有关中学生的研究相比，留守孩心理健康问题较突出。留 守孩的心理健康问题存在性别差异和年级差异。父母外出时 间长短，代养人养育方式，留守孩的性别、年级以及是否与 兄弟姐妹生活在一起是影响留守孩心理健康的重要因素。第 二部分在对现状调查分析的基础上，阐明对留守孩心理健康 教育的意义，并提出相应的教育对策。 、- 7 7 关键词：留守孩心理健康教育对策 t h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t hs t a t eo ft h ep a r e n t a b s e n tm i d d l e s c h o o ls t u d e n t si nf u q i n gc i t ya n dt h ee d u c a t i o n a l s o l u t i o n st ot h e i rp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m s s y n o p s i s t h i s p a p e rh a s t w os e c t i o n s i nt h ef i r s ts e c t i o n t h e s t u d i e so ft h e p s y c h 0 1 0 9 i c a l h e a l t h o f4 2 7 p a r e n t a b s e n t s t u d e n t si ns i xm i d d l es c h o o l si nf u q i n gc i t yw e r ec o n d u c t e dw i t h t h e s y m p t o m c h e c k l i s t9 0 ( s c l 一9 0 ) q u e s t i o n n a i r e t h e i n t e r v i e wa n dq u e s t i o n n a i r em e t h o d o l o g i e sw e r ee m p l o y e d t h e f i n d i n go ft h es t u d i e si st h a tt h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t hl e v e l o ft h ep a r e n t a b s e n tm i d d l es c h o o ls t u d e n t si nt h ef u q i n gc i t y i s1 0 w e rt h a nt h ea v e r a g e1 e v e lo ft h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s n a t i o n w i d e w i t hr e f e r e n c e st or e l e v a n ts t u d i e sc o n d u c t e do i l t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t si nt h ec o u n t r y ，t h es t u d ys h o w st h a t t h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t ho ft h ep a r e n t a b s e n ts t u d e n t si sa p r o m i n e n tp r o b l e m t h ep s y c h o l o g i c a l s t a t e sd i f f e r a m o n g p a r e n t a b s e n t s t u d e n t si nd i f f e r e n ts c h o o l i n gg r a d e s a n di n d i f f e r e n t g e n d e r s t h em a j o r f a c t o r s a f f e c t i n g t h e p s y c h 0 1 0 9 i c a lh e a l t ho ft h ep a r e n t a b s e n t s t u d e n t sa r e ：t h e d u r a t i o no f p a r e n t s a b s e n c e ，t h es t y l e o f g u a r d i a n s h i p ， s t u d e n t sg e n d e r ，s c h o o l i n gg r a d e ，a n dw h e t h e rap a r e n t a b s e n t s t u d e n t1 i y e sw i t hh i s ( h e r ) s i b l i n g s i nt h es e c o n ds e c t i o n b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h ed a t ac o l l e e t e d t h ei m p o r t a n c e0 f e d u c a t i n g t h e p a r e n t a b s e n t s t u d e n t si si l l u s t r a t e d ，a n d r e l e v a n te d u c a t i o n a ls o l u t i o n st ot h ee x i s t i n gp s y c h o l o g i c a l h e a l t hp r o b l e m sa r ep r o p o s e d k e yw o r d ：p a r e n t a b s e n ts t u d e n t s ，p s y c h o l o g i c a l h e a l t h e d u c a t i o n a ls o l u t i o n s 引言 8 0 年代中期以来，学生心理健康问题逐步引起社会各界的广泛关 注，对学生心理健康问题的研究也不断深入，研究者们从不同角度、 不同方面来探讨学生心理健康问题，其中家庭环境与学生心理健康 的关系是心理健康问题研究的一大板块在对家庭环境与学生心理 素质关系的研究中，对离异家庭的孩子，独生子女研究的较多，而 对另一特殊群体留守孩研究的却很少，缺乏理论与实践的综合 研究 留守孩是指因父母外出务工、经商或学 - - j 而长期寄养在亲戚或 其他代养人家中的孩子留守孩的出现，是市场经济时代的特殊产 物市场经济允许人们选择适合自己特长的职业，人们工作单位和 工作地点常常变更；知识经济时代的到来，要求人们要不断地更新 知识，不断地学习、进修，才能跟上时代步伐；加上近年来中国改 革开放的深入，“户籍制度”对人们的限制和束缚大大减弱，人们突 破了地域限制，可以从农村到城市、从不发达地区到发达地区，而 在沿海地区，从国内到国外的人口流动也是常见现象 福清是个地处沿海、较为开放的地区，许多人到外地经商、务 工、学习，人口流向主要是境外伴随着频繁的人口流动，出现了 福清市留守孩这个特殊群体，并在不断扩大中留守孩长期与父母 分离，在寄养环境中长大，对他们的心理健康会产生什么影响? 中 学时期是一个人心理发展的重要时期，对福清市中学留守孩心理健 康问题的研究、并提出相应的教育对策，有着重要的理论和现实意 义 第一部分现状调查 1 对象与方法 1 1 研究对象 随机选取福建省福清市6 所中学：福清江兜华侨中学、蒜岭侨 兴中学、音西中学、福清华侨中学、福清一中、福清二中其中， 福清江兜华侨中学、蒜岭侨兴中学、音西中学为农村中学；福清华 侨中学、福清一中、福清二中为城镇中学对该六所中学的留守孩 发放问卷5 16 份，回收4 73 份，有效问卷4 2 7 份其中男生1 9 8 人， 女生2 2 9 人( 见表1 ) 表1样本构成情况 1 2 研究方法 1 2 1 基本情况调查 采用问卷调查和访谈调查，调查问卷表由研究者设计，内容包 括调查对象的年龄、年级、城乡、性别、是否与兄弟姐妹生活在一 起，父母外出时间长短和文化程度，代养人类别、文化程度和养育 方式等基本信息，由留守孩填写；访谈了部分教师、代养人，了解 留守孩的基本情况 1 2 2 量表测查 采用s c l 一9 0 精神症状自评量表测评 关于s c l 一9 0 量表的介绍： 症状自评量表测验( s c l 一9 0 ) ，该测验量表由l r d e r o g a t i s 于19 7 5 年编制，共有9 0 道题目，含有较广泛的内容，从感觉、情 感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有所涉 及该量表自编制以来，国外已广泛应用于精神科的临床和研究。 近年来，随着我国心理卫生工作的深入研究，又较多地用于正常人 的心理健康水平的评价 s c l 一9 0 症状自评量表，内含十个因子：f 。( 躯体化) ：f ：( 强迫 症状) ；f ，( 人际关系敏感) ；f 。( 抑郁) ；f ，( 焦虑) ：f ；( 敌对) ：f ， ( 恐怖) ；f 。( 偏执) ；f ，( 精神病性) ；f ，。( 其他) 每一项因子实行五级评分制：1 分：无症状；2 分：轻度； 3 分：中度；4 分：偏重；5 分：严重 采用团体测试的方法，在统一指导下独立完成统一发卷，当 场收卷测试老师操作规范、受试学生态度认真，因而测试的信度、 效度较好 数据应用s p s s l0 0 统计软件包进行分析 2 结果与分析 2 1 福清市中学留守孩心理健康状况 2 1 1 与国内中学生常模比较 福清市中学留守孩s c l - 9 0 评定结果与国内中学生常模相比，结 果表明：福清市中学留守孩在躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、 精神病性六因子上的分值均显著高于国内中学生常模，其他三个因 子差异不显著( 结果见表2 ) ，说明福清市中学留守孩心理健康水平较 低究其原因，可从两方面来探讨：( 1 ) 中学生所面临的烦恼，中 学留守孩也同样要面对( 2 ) 中学留守孩还要面对特殊家庭环境带 来的影响 表2 中学留守孩s c l 一9 0 评定结果与国内中学生常模比较( ；s ) 2 1 2 与国内非留守孩比较 从表3 可见：4 2 7 名中学留守孩中，有2 6 5 名留守孩至少有一项 因子分 2 分，6 5 名至少有一项因子分 3 分由上可知，有6 2 0 6 的中学留守孩存在各种轻度的心理症状，有15 2 2 j l g 中学留守孩存 在各种明显的心理症状这些心理健康问题主要表现为强迫、人际 关系敏感、敌对、偏执等症状 与国内有关中学生的研究相比，留守孩在十个症状上因子分 2 分、 3 分所占人数比例均比中学生大与高中生相比：50 0 名高中 生中，因子分 2 分的有2 4 8 人，占总人数的4 9 6 ，因子分 3 分 的有5 4 人，占总人数的10 8 而留守孩 2 分、 3 分的人数所占 的比例均比这高说明福清市中学留守孩的心理健康问题突出。 表3 留守孩与国内非留守孩的s c l 一9 0 量表因子分的比较 一个被试可能同时有一个以上因子 2 ， 3 分 在与部分教师的座谈过程中，教师们也普遍反映：留守孩在校 表现出的心理问题较非留守孩突出，主要存在以下几方面问题： ( 1 ) 学业问题严重 据福清某私立中学德育处的一次调查，在1 1 l 位留守孩 - 3 中， 成绩较差的有3 9 人，占总人数的3 5 。本人通过访谈调查也了解到 有些留守孩长期在长辈的庇荫下，养成骄横性格他们思想涣散， 纪律松弛，漠视学习，成绩不理想，少数留守孩还滋生“读书无用 论”的思想。在学习过程中，迟到、早退、旷课、上课搞小动作、 不专心听讲频频出现，家校配合难度大。 ( 2 ) 行为表现不良 据福清某私立中学德育处的一次调查显示：在1 1 1 名的留守孩 中，行为表现中等以下的占53 ，超过一半。不少留守孩存在说谎、 打架、小偷小摸、欺负同学等恶习部分留守孩由于父母在外经商， 劳务出i ：2 1 ，家庭经济比较优越，手头零花钱多，又缺乏正确的消费 指导，使他们过早地染上了社会的不良习气，如：抽烟、喝酒、高 消费、攀比摆阔，有些人甚至鄙视知识、鄙视劳动、鄙视节俭 ( 3 ) 性格出现偏差 在留守孩当中，有相当一部分同学表现出不良性格特征，如：依 赖性强、以自我为中心、胆怯等。福清某私立中学曾做一次调查， 在1 1 1 名留守孩中，性格开朗的有6 0 人，占5 4 ，内向的有3 8 人， 占3 4 ，任性的有1 1 人，占1 0 ，孤独的2 人，占2 总的看，性 格内向、任性、孤独的人数合计5 1 人，占总人数的4 6 ，将近一半。 ( 4 ) 亲情冷漠 父母远在异国他乡，按理说，留守孩应是很想念他们的父母的。 但据调查，有不少留守孩说不是很想念父母，还有些留守孩说根本 不想念，甚至有个别留守孩还恨自己的父母据一王姓代养人介绍， 寄居她家的留守孩从不接父母的电话很多小孩和爷爷、奶奶、外 公、外婆亲近，感情深厚，而对父母，反而冷漠 测查和访谈结果表明：福清市中学留守孩的心理健康问题不容 忽视。 2 1 3 男、女留守孩心理健康状况比较 对福清市中学留守孩心理健康状况进行性别比较( 见表4 ) ，结 果表明：男、女留守孩在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖这四个因子上 差异显著女留守孩在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖这四个因子上的 分值显著高于男留守孩，说明女留守孩更容易出现躯体化、抑郁、 焦虑、恐怖等心理问题这与女留守孩所受的教育、生理的发展以 及天性较为胆小等有关女留守孩更早熟，情感更细腻，容易为父 母、为自己的前途而担忧；女留守孩也更敏感，更脆弱，心境容易 受客观情景所左右，容易受伤害，因此女留守孩在情感上更依恋父 母而相对来说，男留守孩在情感上的独立性较女留守孩强，且对 新环境的适应也较女留守孩快，因此男留守孩的心理健康状况较女 留守孩好 表4 福清市中学留守孩男女生s c l 一9 0 因子分比较 躯体化强迫人际敏感抑郁 焦虑敌对恐怖t l i 抽精神瘸性 女 ( 2 2 9 ) 男 ( 1 9 8 ) t 值 6 2 05 720 4 ：t 05 8 19 3 士06 0 17 7 土05 1l 7 4 5 ：05 5 i8 6 5 ：06 5 1 8 15 ：06 5 i7 8 0 6 2 17 1 土05 4 4 l 04 0i9 8 - - _ 06 6i8 7 06 3i6 3 0 5 ll6 2 5 ：04 5i8 8 07 2l5 5 土0 4 6i7 3 05 7i6 3 05 2 43 9 1 1 l1 1 428 4 +24 8 0 1 2 447 9 o8 7 i5 4 2 1 4 初中、高中留守孩心理健康状况比较 对初中留守孩心理健康状况与高中留守孩心理健康状况进行比 较( 见表5 ) ，结果表明：初、高中留守孩在躯体化、抑郁、焦虑、 敌对、恐怖这五个因子上差异显著，初中留守孩在躯体化、抑郁、 焦虑、敌对、恐怖这五个因子上的分值显著高于高中留守孩，说明 初中留守孩更容易出现躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等心理问 题这与留守孩的年龄，成人对他们的态度等有关初中留守孩的 年龄较高中留守孩小，情感上更依恋父母初中留守孩处在心理发 展的“断乳期”，情绪较高中留守孩不稳定。由于自我意识的迅速发 展，初中留守孩产生了强烈的成人感，但代养人常以对待小学生的 态度来对待他们而高中留守孩的心理发展较成熟，代养人也能以 对待成人的态度来对待他们，因此心理健康水平较初中留守孩高 表5 初中留守孩与高中留守孩s c l 一9 0 因子分比较( x s ) 躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性 初中 157 0 4 62 0 6 0 6 2 1 9 4 06 1 1 7 6 0 4 9 1 7 5 士o 5 0 1 9 4 0 6 8 1 03 0 6 2 1 8 0 士o5 8 17 1 0 53 ( 2 5 6 ) 高中1 4 5 ：t o 5 6 1 9 5 i ：0 6 1 18 5 06 2 1 6 3 士0 5s 1 _ 5 9 0 5 1 1 77 0 6 7 1 4 7 0 4 6 1 7 0 0 6 1 i 6 3 05 4 ( 1 7 i ) t 值2 4 1 +1 7 61 4 32 55 3 1 1 ”2 55 6 4 3 17 l1 4 7 2 2 影响福清市中学留守孩心理健康的因素分析 2 2 1 相关分析 对福清市中学留守孩心理健康水平与父母外出时间长短、文化 程度，代养人类别，养育方式、文化程度，以及留守孩的年级、性 别、是否与兄弟姐妹生活在一起等因素进行相关分析( 见表6 ) ，结 果表明：留守孩的心理健康水平与父母外出时间长短、代养人养育 方武、以及留守孩的性别、是否与兄弟姐妹生活在一起之间存在显 著正相关( p o 0 1 ) ，与年级存在显著负相关( p o 0 1 ) ，而与父母文 化程度、代养人类别、代养人文化程度之间相关不显著 表6留守孩s c 卜9 0 重表总均分与影响因素的相关分析 2 2 2 方差分析 2 2 2 1 父母离开时间长短对留守孩心理健康的影响 通过对父母离开时间长短不同的方差分析( 见表7 ) ，结果表明： 父母离开时间长短不同，对留守孩心理健康有显著影响( p o 0 0 i ) 。 除父母离开时间在1 年以内外，其余的随父母离开时间的延长而因 子分逐步增大，说明父母离开时间越久对留守孩心理健康影响越大 进一步作l s d 多重方差分析，结果表明：父母离开时间在1 0 年以上 的留守孩与其它三组相比，差异显著与父母分离时间在1 0 年以上 的留守孩的心理健康水平低于与父母分离时间在1 0 年以内的留守 孩分析原因：与父母分离10 年以上，说明留守孩在幼年时就与父 母分离，有些是刚满月就离开父母，他们很少得到父母的直接关爱 而与留守孩分离1 0 年以上的父母，一般身边还有别的小孩，会把精 力较多地放在自己身边的小孩身上，而对留守孩的关怀相对就较少， 使留守孩产生被抛弃感，从而导致心理问题的产生 留守孩相比，父母离开时间在6 1 0 年的留守孩的九个因子分值均 高于父母离开时间在2 5 年的留守孩，经显著性检验，在躯体化、 抑郁、焦虑、恐怖上差异显著( p o 0 5 ) ，说明父母离开时间在6 1 0 年的留守孩更容易产生躯体化、抑郁、焦虑恐怖等心理问题。 分析原因：父母离开时问2 5 年，孩子与父母彼此之间印象深刻， 父母对孩子的关怀也较符合孩子的年龄特征而父母离开时间6 1 0 年，虽孩子与父母彼此之问印象还很深刻，感情也深，但随着分离 时间的加长，处于转折期的孩子因敏感而容易产生担忧、焦虑等心 理问题特别是那些非法居留他国的父母，几年都没敢回乡，不与 孩子见面，孩子的成长变化让父母感到陌生，父母的关怀随着时间 的推移，显得越来越不到位了所以时间越长，留守孩心理问题越 突出 父母离开时间在1 年以内的留守孩与其它三组相比，差异显著 父母离开时间在1 年以内的留守孩心理健康水平低于父母离开时间 在1 年以上1 0 年以内的留守孩分析原因：与父母分离时问在1 年 以内，因父母刚与自己分离，打破原来那种熟悉的生活秩序，突然 要与代养人共同生活，对新的环境不适应，从而加深对父母的思念。 父母刚出去，由于自身生活压力大，心态不佳，对孩子不但关心少 了，有时还把不良情绪传给孩子，造成孩子的心理负担而有些父 母不是以正当的渠道出去，是以偷渡的方式出国，使已懂事的留守 孩深深地为自己父母的人生安全而担忧特别是那些父母举债出国 的留守孩，家庭经济困难，经济上的压力也会对他们的心理产生消 极影响。 9 表7 与父母分离时间不同的留守孩s c l 一9 0 园子分比较( x s ) 时间躯体化强迫人际敏感抑部焦虑敌对恐怖偏执穗神病性 【年以内i5 8 o4 521 6 06 l20 9 06 7l9 0 06 217 9 05 520 2 07 8i8 4 = 07 ll9 1 07 i18 i o6 3 ( 7 9 ) 2 - 5 年 l3 6 03 8l8 l o4 917 1 05 0l5 1 03 715 l 03 516 9 05 0l5 2 - - 04 l5 8 04 1i5 0 03 4 ( 18 5 ) 6 - l o 年l5 1 0 4 ll9 0 04 71 , 7 7 o4 616 3 o4 216 0 03 917 5 士os 3i6 6 05 3i6 5 o5 115 8 04 1 ( 9 9 ) 0 年以上l9 4 07 325 9 07 524 5 06 52 1 4 o5 62 1 6 0 6 824 l 08 82 0 2 _ 一07 522 3 07 32 i 6 06 7 ( “) f 值2 40 5 + 3 36 5 3 39 5 + 3 48 4 3 4 p 2 28 7 + 1 50 9 2 51 4 3 35 4 + 2 2 2 2 代养人教养方式对留守孩心理的影响 通过对代养人四种不同教养方式的方差分析( 见表8 ) ，结果表 明：代养人不同的教养方式，对留守孩心理健康有显著影响 ( p o 0 5 ) ，说明代养人的教养方式是影响留守孩心理健康的主要因 素对四种教养方式进一步作l s d 多重方差分析，发现：民主型的 与溺爱型的比较，民主型的在躯体化因子上的分值显著低于溺爱型 的( p o 0 5 ) ，而其它八个因子上差异不显著，说明代养人教养方式 是溺爱型的留守孩比民主型的容易出现躯体化症状民主型的与放 任型、专制型的相比较，民主型的九个因子上的分值均低于放任型、 专制型，且差异显著( p o 0 5 ) 说明代养人教养方式是民主型的留 守孩心理健康水平高，而放任型、专制型的心理健康水平低放任 型的与专制型的比较，放任型的在恐怖因子上的分值显著低于专制 型的( p - - j 辅导，来提高学 - - j 成绩，激发学习动机；对个性不良 的留守孩，教师也要根据不同情况，分别加以对待：对于那些表现 出自卑、胆小等畏缩型性格的留守孩，平时注意多给他们一些表现 自我的机会，而对于那些我行我素、目无尊长的攻击型性格的留守 孩，应注意用集体力量来培养他们的合作精神、谦逊态度；对于行 为偏差的留守孩，应注意用校纪校规来约束他们的行为，注意对他 们人生观、道德观的教育学校应尽量开设各种课外兴趣小组，优 先吸收一些留守孩，激发他们的求知欲和学 - - j 兴趣教师要运用表 扬与批评相结合的手段，维护他们自尊，克服缺点，鼓励进步。学 校教师在进行心理健康教育时，应注意作到以自身为榜样，以学生 为中心的教育与自我教育的结合学校还可通过隐性课程来影响学 生，如：美化绿化环境，树立良好校风，建立特色文化，使学校充 满活力和魅力，让他们在健康的环境中茁壮成长 3 2 建立留守孩心理健康状况档案，开展心理咨询和心理辅导工作 3 2 1 建立心理档案 建立学生心理健康状况档案，是为了更好地了解学生心理发展 的水平和状态，以便及时进行有针对性的教育训练和防治留守孩 的心理档案，应与其他中学生的心理健康档案分开，进行专门管理。 档案的内容可包括：( 1 ) 个人情况：如智力水平、气质、性格、爱 好、学 - 1 成绩、个人优缺点、生活 - 3 惯、人际关系、学 - - j 动机，适 应问题等( 2 ) 家庭情况：如父母文化，离家时间长短，与孩子联 系的方式与频率，经济状况，代养人的文化程度，养育方式等 搜集留守孩资料，建立档案的目的是为了有效地利用为了使 每位教师都来关心留守孩的心理健康，应让每位科任老师了解班上 有哪些留守孩，他们有些什么情况档案应注意记录留守孩在日常 学习和生活中出现的一些情绪状态，偏常行为，以便于教师更好地 关注他们，重视他们的特殊需要并采取相应的教育措施，在平常的 教学过程中给予有意识的照顾这样在整体上形成教育合力，有效 地对留守孩进行心理健康教育 3 2 2 开展学校心理咨询 学校心理咨询的目标是由咨询者向来访学生提供心理上的帮 助，以使学生克服当前的心理困扰并提高自身的应付挫折的能力“1 留守孩有许多心理困扰，如与同学的矛盾，学习成绩不良，与代养 人关系不和，与父母感情疏远等烦恼他们来寻求咨询的直接动因 是希望通过咨询恢复情绪上的平衡，或在行动上获得帮助，从而解 除心理困扰，度过当前危机。 开展心理咨询活动，必须严格为来访学生保密学校可采用单 独咨询方式来解决留守孩中那些需要成人指引、而又得不到父母帮 助的问题；也可采用团体咨询的方式来解决留守孩中那些共性的问 题，还可通过“知心姐姐”“心灵对话”等方式来帮助解决心理问题 为了避免咨询老师言语不当而导致对孩子的伤害，学校应注意对咨 询老师的素质要求。学校还可设立留守孩专用信箱或开设热线电话， 及时了解留守孩当中反映的热点问题，做到孩子反映的事件件有答 复，使他们反映的问题得到及时解决 3 2 3 进行心理辅导 留守孩的心理问题，有成长过程带来的烦恼，带有普遍性的一 面，也有与代养人关系、父母关系的不和谐而带来的特殊烦恼因 此对留守孩进行心理健康辅导，可以让他们参加全体学生的心理辅 导，也可以针对留守孩的特殊问题进行特殊辅导，从而满足他们的 一般需要和特殊需要在进行心理辅导时，同伴教学方式值得推荐 留守孩因父母不在身边，可以用集体的力量去帮助他们，从而在集 体的大熔炉中健康成长。教师可以采用对口帮扶，结对子的措施进 行教育如家庭条件好而学习成绩差的与家庭条件差而学习好的同 学结对：体质好而学习差的与体质差学习好的结对，针对每一 结队学生分别提出不同要求，促进他们之间的同窗感情，使之在相 互接触、相互关心的过程中得到互补，共同进步 3 3 增强父母教育子女的责任感 我国未成年人保护法中明确规定，父母有抚养、教育，监 护子女的义务和责任而留守孩的父母亲，相当部分人只承担抚养 的责任，对子女的教育却没能尽到责任而处在青少年期的留守孩， 是人生中非常宝贵的成长期，这时候很需要父母的关爱如果这时 候身心发展上出现缺陷，对孩子的一生损失是难以弥补的。因此， 社会各界应大力呼吁，进行舆论宣传，让父母认识到自己的责任不 单是赚钱养孩子，更要了解亲子关系对孩子成长的重要性，尽可能 把未成年孩子带在身边；即使已形成分离的状态，也应通过电话、 书信等各种手段，多与孩子联系，使孩子时刻感受到父母的关爱。 父母应多与代养人及学校联系，全面了解孩子的情况，尽父母应尽 的责任，真正履行法律赋予的抚育孩子的神圣职责 3 4 提高代养人教育素质 留守孩与代养入朝夕相处，因此代养人的素质对留守孩心理健 康有重要影响。做为代养人，担负着教育留守孩的责任，他必须经 常与学校和孩子的父母联系，了解孩子的情况，给予适时的指导 必须注意对留守孩人格的培养，培养孩子努力做到自尊、自爱、自 重、自强、自律，从而成为一个耐挫力强，懂得尊重别人，积极向 上的公民。因此，对代养人的素质要求就显得特重要，社会各有关 部门必须给予高度重视 社会或学校应将代养人组织起来，通过开讲座，召开家长座谈 会，办家长学校等方式向代养人传授心理健康知识和科学育儿知识， 宣传新的教育观念，充分利用学校、社区现有条件，增强代养人的 责任心，提高代养人的素质，使其真正负起监护人的职责如若有 些代养人的素质实在太差，不宜带孩子，学校与社会必须进行干预， 并与其父母联系，让他们另找代养人，为孩子营造一个健康成长的 环境 3 5 建设健康的社会文化环境，成立“留守孩之家” 对留守孩进行心理健康教育，不仅是学校、家庭的义务，而且 也是社会的责任和义务社会应与学校通力合作，清除学校周边的 环境污染，坚决取缔不健康的黑吧、黄色游戏厅，形成积极健康的 文化环境社会各有关机构( 如少年官、少儿之家、图书馆、文化 站、科技中心等) 应与学校一起共同教育留守孩学校可以充分利 用社会环境中的积极因素，结合学校的春游、秋游、夏令营等活动， 让孩子走向社会、走向自然，多角度、多侧面地了解国情、民情、乡 情，培养他们爱祖国、爱家乡、爱同胞的思想感情学校也可聘请一 些校外辅导员，尤其是请外出创业业绩显著的人士到校谈创业的艰辛 历程，引导留守孩认识社会，认识创业，敦促留守孩努力学习，争取 上进，摒弃那种碌碌无为、得过且过、不求上进的错误行为 为了弥补父母不在身边的缺憾，为了避免部分不合格代养人给 孩子造成的心理伤害，社会可以提供条件，利用社区机构组织成立 “留守孩之家”，实行有偿代养所谓“留守孩之家”是指由几个留 守孩与代养人组成的家庭在这个家庭中，留守孩以兄弟姐妹相称， 相亲相爱，在平时学习生活中互帮互助，共同进步；而代养人必须具 有爱心和责任感，且有较高的文化素养，懂得一定的心理学、教育学， 能用现代的教育观来养育孩子，在生活上能象父母一样给予无私的关 怀，在学习和思想上又能给予及时的帮助成立“留守孩之家”，不 但可以解决父母的后顾之忧，而且能满足留守孩的爱与归属感的需 要，让他们在与“兄弟姐妹”的交往中来充分发展自己的个性 3 6 发挥政府职能部门干预留守孩教育的作用 留守孩的出现，是商品经济发展到一定阶段的特殊产物，伴随 着市场经济的发展，留守孩现象呈现扩大的趋势，留守孩问题已成 为一种社会问题为了防止留守孩成为“无人管教的群体”，过早地 流入社会，成为社会的不安定因素，社会各界应重视对留守孩问题 的研究，政府各职能部门应干预留守孩教育，把留守孩的教育问题 列入教育职能部门的议事日程 政府各职能部门应充分发挥其行政干预命令的有效作用，注重 宏观监督，制定相应的教育政策，并以行文的方式下达到各个学区、 学校，由学校具体执行；责成家长重视与学校的联系，配合学校， 一起教育留守孩 3 7 建立流动人口子女受教育的管理机制 长期以来，流动人口的子女由于没有当地户籍，又交不起昂贵 的“赞助费”，难以随父母到暂住地入学，只好放在老家受教育针 对这种情况，政府有关部门应制定政策，允许流动人口的子女随父 母在流入地接受与当地孩子同样平等的教育，特别是处在义务教育 阶段的留守孩，他们有权享受到良好的教育的权利流动人口的孩 子可以进入居住地附近学校与当地的孩子同班共读，也可在流动人 口较集中的地区专门为他们办班、办学，使流动人口的子女不再因 为入学难而成为“留守孩”，在享受亲子之爱的同时享受到良好的教 育 总之，对留守孩进行心理健康教育，应注意联合学校、家庭、 社会多方面的力量，共同创设有利于他们心理成长的环境，让他们 在积极健康的环境中茁壮成长 注释： 【1 】王极盛等中学生s c l - 9 0 信度和效度捡验与常模建立 中国心理卫生杂志1 9 9 9 13 ( 1 ) ：8 【2 】张敏、王振勇中学生心理健康状况的调查分析中国心 理卫生杂志，2 0 0 1 年4 月第2 2 6 2 2 7 页。 【3 】胡胜利高中生心理健康水平及其影响因素的研究心理 学报，19 9 4 年第2 期，第1 53 1 6 0 页 【4 】鲁洁教育社会学人民教育出版社，1 9 9 0 年1 0 月第4 9 8 5 0 0 页 【5 】转引阮永生关于我国家庭教育的几点认识西南民族学 院学报，哲学社会科学版，2 0 0 1 年9 月第23 2 页 【6 】黄济、劳凯声、檀传宝小学教育学，人民教育出版社， 2 0 0 0 年第2 2 6 页 参考文献： 1 、张敏、王振勇中学生心理健康状况的调查分析，中国心 理卫生杂志，2 0 0 1 年第4 期 2 、程利国皮亚杰心理学思想方法论研究，福建教育出版社， 19 9 9 年 3 、刘维良、齐建芳中小学心理健康教育，北京华文出版社， 2 0 0 0 年7 月 4 、胡胜利高中生心理健康水平及其影响因素的研究，心理 学报，1 9 9 4 年第2 期 5 、张璐斐、吴培冠关于父母教养方式与青少年行为的关系研 究，社会心理研究，2 0 0 1 年第2 期 6 、中共福清市委抓好侨乡青少年思想政治工作，闽都通讯， 2 0 0 1 年第2 期 7 、黄济、劳凯声、檀传宝小学教育学，人民教育出版社， 2 0 0 0 年 8 、叶立群家庭教育学，福建教育出版社，2 0 0 0 年 9 、阮永生关于我国家庭教育的几点认识，西南民族学院学 报，哲学社会科学版，2 0 0 1 年第9 期 1 0 、陈素霞课堂教学中的心理教育初探，安徽工业大学学报， 社会科学版，2 0 0 1 年第1 期。 1 1 、郑莉君中国心理健康教育的回顾与展望，人大复印资料 心理学，2 0 0 1 年第1 期 12 、杨宏飞我国中小学心理健康研究的回顾，中国心理卫生 杂志，2 0 0 1 年第4 期 13 、丑牛利用班风塑造学生良好的心理品质，中小学心理健 康教育，2 0 0 0 年9 月。 1 4 、刘佛年中国教育的未来，安徽教育出版社，19 9 9 年 15 、李祚山转型期初中生心理健康与父母养育方式的研究， 心理科学，2 0 0 1 年第4 期。 1 6 、曾凡林、昝飞家庭寄养和孤残儿童的社会适应能力发展， 心理科学，2 0 0 1 年第5 期 1 7 、林加挺、叶一舵少年期自我意识的发展与良好亲子关系 的建立，中外教育，1 9 9 8 年2 月，福建师范大学教育系主办 1 8 、郑忠梅论父母在儿童社会性发展中的作用，人大复印资 料心理学，2 0 0 1 年第8 期。 1 9 、刘建榕初中生心理健康的优势家庭教养方式探究* ，四川 心理科学，2 0 0 1 年第2 期 2 0 、刘春浅谈中学生的五大心理困惑，教育探索，2 0 0 1 年 第6 期 2 1 、刘岸英、孟宪乐青少年犯罪的心理根源及预防，教育探 索，2 0 0 1 年第4 期 2 2 、胡冬梅给孩子心理“减负”成都师专学报，2 0 0 1 年3 月 2 3 、高琨、邹泓处境不利儿童的友谊关系研究，心理发展与 教育，2 0 0 1 年第3 期 2 4 、郭敦深关于未成年人犯罪及预防的思考，教育科学研究， 2 0 0 1 年第3 期。 2 5 ，h a s h i m a ，p y & a m a t o ，p a ( 1 9 9 4 ) ：p o v e r t y , s o c i a ls u p p o g ，a n d p a r e n t a lb e h a v i o r , c h i l dd e v e l o p m e n t 6 5 ，3 9 4 4 0 3 2 6 、 m b o y a m m n9 9 5 ) ：p e r c e i v e d m a t e m a lb e h a v i o r s a n d d i m e n s i o n so fa d o l e s c e n t s e l f - c o n c e p t s ，e d u c a t i o n p s y c h o l o g y , 1 ( 4 ) ：4 9 1 4 9 9 2 7 、k a t h r y n ，r w e n t z e l s o c i a lr e l a t i o n s h i p s a n dm o t i v a t i o ni n m i d d l es c h o o l ：t h er o l eo fp a r e n t sa n dp e e r s j o u r n a lo fe d u c a t i o n a l p s y c h o l o g y , 1 9 9 8 ，9 0 ( 2 ) ，2 0 2 2 0 9 2 8 、r e i d ，m l a n d e s m a n ，s t r e d e r ，r & j a c e a r d ，j ( 1 9 8 9 ) ：m yf a m i l y a n df r i e n d ：s i x t o t w e l v e y e a r o l dc h i l d r e n s p e r c e p t i o n s o fs o c i a l s u p p o r t c h i l dd e v e l o p m e n t 6 0 ：8 9 6 9 1 0 2 9 、 g e c a s ，v s c h w a l b e ，m l ( 19 8 6 ) ：p a r e n t a l b e h