家长关注孩子的口才素养.doc

家长关注孩子的口才素养 小主持人的口才是主持节目的第一要素如果在教学中要求中学生对口语表达与交流基本规律的领会和把握好做到多种表达方式的综合运用并能进行创造性的表达这就能对培养学生口才特别是培养小主持人的口才是有很好的效果 就目前中学生的状况来看小主持人的口才素质的培养和提高可从以下两方面着手 一、更新思想练就说话胆识 由于以前口语交际并非在教学和考试所要求之列长时间被人忽视在老师和学生两头都没有形成重视的习惯更不敢自我表现因此开展口语交际教学培养小主持人的口才素质首先要师生更新思想提高学生说话的意识和胆识要认识到思想胆识应是口才表达的前提条件 很多小朋友不敢和不愿开口发言这就难以重点培养和发现小主持人才因此在开展学生口语交际活动的初始教学阶段首先必须消除学生的思想顾虑： 1、改变应试观念明确训练利得 长期以来语文的中考高考只有笔试没有“口试改变应试观念首先要向小朋友大力宣传口语训练的利得让他们真正懂得善于口语表达的好处如口语训练是提高写作能力的最好途径口语流利下笔也就通畅；口才是为人处事的诚实招牌话说得得体有水平就反映出人高尚的修养、素质和知识水平等从而获得办事的效率、成果；口才出众更是有条件被选拔和成为广播电视的节目小主持人 2、剔除传统思想树立长远意识目睹社会上和电视里的口语竞争场面特别要让中学生在心灵深处感受到口才的效应指导中学生大胆参与广告宣传、竞聘自荐、人才招聘、主题辩论等活动让学生明白眼下竞争的舞台、竞争的社会的人才不仅要会演会干甚至要的是会说 3、卸下害羞面子形成口语氛围第一次口才交际活动最是关键要很好地反映出活动的吸引力要经常性地组织学生开展口才交际活动如“模拟记者采访”“学生焦点问题辩论”“产品推销模拟表演”“外出采风”等只有这样才能彻底地彻底的卸掉学生口才表现中的害羞心理 通过有序的阶段性的思想意识的培养逐步使中学生认识到：当今社会对人才的选拔特别是广播电视主持人的选拔是十分注重“口试”的一面学生阶段如果还不注意培养自己的口才将来成个“未开口脸先红”说话语无伦次吞吞吐吐的“人样儿”试想那样近乎口吃的人能走进信息竞争人才竞争的社会更不用说当节目主持人了 二、加强训练夯实表达技能 叙事、议论、抒情、说明等方面的口才锻炼无非是培养小主持人口才的良好途径朗读、讨论、交流、演讲、辩论等也是培养小主持人的基本训练方式只有牢固掌握这些基本技能才能进行系统的触发小主持人自己创造性的口才表现 1、叙事性口才训练 叙事口才的训练可从朗读开始平时有意识的选些简短故事让小主持人朗读朗读虽不能代替叙事但朗读的准确音调、适度音量对叙述是很有帮助的文学作品的朗诵能准确把握作品内容传达作品的思想内涵和感情倾向有助于饱含情感的口才培养坚持复述文章一段时间后或对文章故事加以口头续编或改编或自己口头再创造新编故事或提供资料再进行创造性的口头叙述只要情节合理任凭增枝加叶浮想联翩只要能把故事讲完整就好就行在拟定的小主持人中表扬他们口头表达的优秀作品推荐其上台演讲再让大家相互评点相互鼓励相互学习相互提高 2、议论性口才训练 议论口才训练可先训练小主持人的逻辑思维当口语议论有了基本水平后再鼓励用口语表达自己的见解指导他们从多角度去看问题多角度发表个人见解结合平时组织的辩论赛开展专项辩论主题最好选择少儿自己十分关注的焦点如“老师与学生是上下级关系还是朋友关系”“雷锋精神今天还在”“一堂好课应该是怎样子的”之类的 议论口才是最能反映主持人的素质要做到随口而出即兴而说还须要进行特别训练让小主持人“因人悟理”的发表议论结合讨论或辩论活动有目的的教小主持人进行比较评析锻炼议论口才通过讨论性、辩论性、竞争性的议论不仅了提高了小主持人的议论口才能力而且还培养了小主持人随机应变的口才素质 3、口语抒情训练 口语抒情能做到“自然”可先选些精彩的片段让小主持人朗读背诵只有背诵多了口语抒情表达才会自然感情流露才会而后可以再设置一定环境加再以训练如在国旗下抒发爱国情结在烈士墓前作简短纪念演讲在交游景点时即兴赞美在假节日里向亲朋好友老师同学诉说心里话训练多了口语抒情表达才会真正感人 4、说明性口才训练 说明性口语要求说得准确让人听得清楚明白训练说明性口才可从身边熟悉的物体说起如篮球、羽毛拍、黑板、教学楼开始时允许他们出错出笑话而后加以纠正在纠正中要有意识的使小主持人认识到说明性口头表达很重要的是准确性和顺序性训练中鼓励他们作经常性的交流经常性的互评 培养和提高小主持人的口才综合素质还必须在以上的基本功训练之后再引导给他们进行特殊性的口才技巧训练以及附加表演的口才训练从而能展现出幽默含蓄诙谐等的口头表达能力和口才风格平时让小主持人多关注名人的口才表达设置一定的环境里让小主持人模仿和创造性的表达并在同学中交流表演 总之小主持人的