（美术学专业论文）中学开设“图形创意”课对培养学生创新思维的探究.pdf

=-f i小 、，i 孥 卟 l 究， 注明 成果 本声明的法律后果由本人承担。 指导教师确认( 签名) ：貔沁 秒f 夕年，( 月刀日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 指导教师( 签名) ；宙琶厦， 沙拜c f 月7 日 1 1 人厶 汐 蛾 ： 日 、， 名- 1鹕叫 者三 倒啤 刘他 论 2 幢 参，1_，-一 l 毒 摘要 长期以来在应试教育的引导和影响下，目前我国内地中学生创新思维水平普 遍比较低，而高中生又远低于初中生的创新思维。要改变这一状况，必须全面推 行素质教育，培养学生的创新意识。我多年从事中学美术教育，为了培养学生的 创新思维，最近三年在所在中学的高中开设了图形创意课程，通过教学实践也有 了一些心得。 图形创意原本是高等美术院校艺术设计专业的一门基础课程，中学开设这门 课是一种新的尝试。同是这门课程，中学毕竟不同于大学。本文结合高中学生的 特点，认识和了解中学开设图形创意课的迫切需求，对如何发挥图形创意对培养 学生创新思维的作用有所探究。在培养目标上，重点是学生对创新的兴趣和想象 力，培养学生的创新能力。在教学内容的设计上，不单纯追求系统性，而是选择 图形创意最具特色的几个方面作为教学的支撑点，以有利于开发学生的创新思维 和学习兴趣。在教学活动中，注重引导学生对现实生活的观察和实践，鼓励学生 在图形创意的创作上张扬个性特点。 本文以开设这门课程以来学生作业的前后对比为实例，展现了学生创新意识 和创造能力的提高，总结了培养学生创新思维的教学体验，并针对诸多存在问题 提出了改进的思路。 关键词：图形创意创新思维想象力多元化思维 i i i i o，i k a bs t r a c t u n d e rt h el o n gt i m eg u i d a n c ea n di n f l u e n c eo ft h ee x a m o r i e n t e de d u c a t i o ni n t h em a i n l a n do fc h i n a ，c u r r e n t l y , t h el e v e lo fc r e a t i v et h i n k i n ga b i l i t yo fs e c o n d a r y s c h o o ls t u d e n t si sg e n e r a l l yl o w , a n dt h a to fh i g hs c h o o ls t u d e n t si se v e nl o w e rt h a n t h a to f j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s t oc h a n g et h i ss i t u a t i o n ，q u a l i t ye d u c a t i o ns h o u l d b ef u l l yi m p l e m e n t e dt od e v e l o ps t u d e n t s c r e a t i v et h i n k i n g t h ea u t h o ro ft h i sa r t i c l e h a sb e e ne n g a g e di na r te d u c a t i o ni ns e c o n d a r ys c h o o lf o rm a n yy e a r s ，a n dh a so f f e r e d a c r e a t i v eg r a p h i c s c o u r s ei nah i g hs c h o o lf o rt h r e ey e a r st od e v e l o ps t u d e n t s c r e a t i v et h i n k i n g t h ec r e a t i v eg r a p h i c sc o u r s ei so r i g i n a l l yab a s i cp r o f e s s i o n a lc o u r s eo fa r ta n d d e s i g nd e g r e ei na r tu n i v e r s i t i e s o f f e r i n gt h i sc o u r s ei nah i g hs c h o o li sa n e wa t t e m p t a l t h o u g ht h ec o u r s ei st h es a m e ，m i d d l es c h o o l sa r ed i f f e r e n tw i t hu n i v e r s i t i e s t h i s p a p e rw i l lr e c o g n i z ea n dl e a r nt h eu r g e n tr e q u i r e m e n t so fo f f e r i n gc r e a t i v eg r a p h i c s c o u r s e si ns e c o n d a r ys c h o o l sw i t hc o n s i d e r i n gc h a r a c t e r i s t i c so fh i g hs c h o o ls t u d e n t s ， t os t u d yt h a th o wt oe x e r tt h ee f f e c to fc r e a t i v eg r a p h i c sc o u r s e so nd e v e l o p i n g s t u d e n t s c r e a t i v et h i n k i n ga b i l i t i e s a sr e g a r d i n go ft h et r a i n i n go b j e c t i v e s ，t h ef o c u s i st oi n c r e a s es t u d e n t s i n t e r e s t sa n di m a g i n a t i o no fc r e a t i o nt od e v e l o pt h e i rc r e a t i v e a b i l i t i e s a sr e g a r d i n go ft h ed e s i g no ft e a c h i n gc o n t e n t s ，i td o s en o ts i m p l yp u r s u i t s y s t e m a t i c ，b u ts e l e c t st h em o s tc h a r a c t e r i s t i ca s p e c t so fc r e a t i v eg r a p h i c sa st e a c h i n g a n c h o r s ，i no r d e rt od e v e l o pt h ec r e a t i v et h i n k i n ga n dl e a r n i n gi n t e r e s t so f s t u d e n t s i n r e g a r d i n go ft e a c h i n ga c t i v i t i e s ，i te m p h a s i z e st og u i d es t u d e n t st oo b s e r v et h er e a l l i v ea n dp r a c t i c e ，a n de n c o u r a g e ss t u d e n t st os h o wt h e i rc h a r a c t e r si nc r e a t i n gt h e i r c r e a t i v eg r a p h i c s t h i sa r t i c l ew i l lc o m p a r es t u d e n t s a s s i g n m e n t sb e f o r ea n da f t e rt a k i n gt h i s c o u r s e ，t oi l l u s t r a t et h ei m p r o v e m e n to ft h ei n n o v a t i o nc o n s c i o u s n e s sa n dc r e a t i v e a b i l i t i e s i tw i l ls u m m a r i z et h et e a c h i n ge x p e r i e n c e so fd e v e l o p i n gs t u d e n t s c r e a t i v e t h i n k i n g ，a n ds u g g e s ti m p r o v i n ga d v i e e sf o re x i t i n gp r o b l e m s k e y w o r d s ：c r e a t i v eg r a p h i c s ，c r e a t i v et h i n k i n g , i m a g i n a t i o n ，d i v e r s et h i n k i n g i v i l-0 ，；， i 中 英 引 3 、图形创意有利于开发学生的创造性能力3 ( 二) 开设图形创意的现实状况4 1 、课程设置具有可行性4 2 、图形创意课程在美术教学中的地位4 3 、图形创意课程的教学现状5 二、培养学生创新思维的目标与教学设计6 ( 一) 教学目标明确具体6 l 、培养观察力和想象力6 2 、由实物联想的图形创意7 3 、由抽象事物联想的图形创意7 ( - - ) 教学内容突出重点8 1 、图形创意中“影子”与“元素的替代”的运用8 2 、字意到图形的转换1 0 3 、图形创意中的字体创意l l 4 、图形创意中的主题创作1 3 5 、图形创意和创意速写的关系1 4 ( 三) 教学方法以训练为主1 6 三、学生创新思维的培养方法和教学体验1 7 四、图形创意教学中存在的问题与改进方法2 1 ( 一) 存在问题2 l v 1 、现行美术应试教育体制不利于学生创造性思维的培养和发展2 l ( 1 ) 高考导向墨守成规，学生的创新意识难以发挥2 l ( 2 ) 缺乏创新思维的培养，不利于学生在就业市场的竞争2 l 2 、学校领导层面缺乏认知，任课教师知识陈旧2 2 3 、忽视图形创意教学中的实践活动和现代教学手段的利用2 2 ( 二) 改进方法2 3 l 、转变旧的教育观念，营造美术教育的创新环境2 3 ( 1 ) 强化素质教育，树立创新观念2 3 ( 2 ) 图形创意的创新思维教育需要优化教学手段2 3 2 、发挥美术高考对创新的引导作用，加强学生创新思维的培养2 4 3 、鼓励学生的创新行为，弓f 导学生勇于实践2 4 结语2 6 参考文献2 7 致 射2 8 i 、_ i 引言 据最近完成的一项对我国中学生创新思维能力的调查显示，中学生创新思 维水平虽然总体向前发展，但水平较低，初中阶段创新思维水平大大高于高中 阶段。这不能不让我们思考，为什么高中阶段学生的创新能力反而降低了呢? 我们应该采取哪些措施提高学生的创新思维水平? 我们作为中学美术教师在教 学中已深有体验并尝试改变这一状况。近年来在中学的美术教学中，经过对新 课标的学习与研究，进一步认识到在高中美术课中开设图形创意设计课程有 利于学生创新思维的培养和发展，既有迫切性也有可行性。经过三年不断尝试 与改进，围绕培养学生创新思维这个核心，对该课程的内容、要求、教学评价 等做了针对性的修改与完善，在教学中取得了一定的成效。 一、图形创意对开发学生创新思维的作用与现实状况 ( 一) 图形创意对开发学生创新思维的作用 图形创意本来是高等美术院校设计课程里一门新兴的基础课程，是平面设 计、视觉传达等艺术设计专业的重要内容，同时也是培养学生想象力、表现力 的良好手段。随着世界大环境的不断变化，新的图形创意像万花筒般层出不穷， 而且不以人们的意志为转移地作用着我们的审美观和实用观。中学生在日常生 活中也经常接触到图形创意作品，他们对图形创意所表现的创新思维有触动、 感兴趣，这为我们在中学开设这门课提供了现实基础。 l 、图形创意集中体现的是创新思维 图形区别于标记、标志与图案，它既不是一种单纯的标识、记录，也不是 单纯的符号，更不是单纯以审美为目的的一种装饰，而是在特定思想意识支配 下的对某一个或多个元素组合的一种蓄意刻画和表达形式，有时是美学意义上 的升华，有时是富有深刻寓意的哲理给人们以启示。远古人类在洞穴中、岩壁 上就已经开始用图形沟通情况、表达情感和意志。随着人类社会发展的进程， 信息传达的方式和媒介经历了日新月异的发展，图形在沟通人们与文化、信息 方面起到了不可忽视的作用，它打破旧的传统视觉理念，建立于对人的视觉经 验、心理感受和行为活动等诸多因素的深层次研究和探索的领域上。 图形创意是设计人员根据表现主题内容的要求，以说明性的图画形象为造 型元素，运用一定的独创形式构成和规律性的组织变化，使图形本身更具有深 刻的寓意，从而调动视觉来激发受众的心理层面，并准确传递信息、沟通情感。 图形创意最根本的追求是体现创新思维，从其主要特点看，它强调向受众 者进行视觉信息的传递，进而获取一定的社会效应与文化启示。这个特点具有 两层含义：一是视觉形象是图形创意的载体，不同的视觉形象表述着不同的图 形创意，进而传递出丰富多彩的视觉信息。二是图形创意体现的是一种视觉文 化，不同的图形创意反映着不同的文化背景和文化底蕴。因此，好的图形必然 具有好的文化内涵，图形的背后能反映出一定的社会深层的问题。图形创意要 2 l 达到此目的，也必然通过对创意的主题进行深刻思考和分析，充分发挥创新思 维，将想象、意念形象化、视觉化，对受众者进行潜移默化的影响。 青少年时期是培养创新思维和创造能力的最佳时期。图形创意展现的就是 创新思维，中学美术教育开设这门课对培养学生创新思维的作用将日益显现。 2 、图形创意课激发了学生的创新精神 近几年图形创意在中学美术课教学中逐渐被重视起来，一方面是高考的实 际需要，许多优秀的大专院校都很重视考生在美术创意方面的潜能，因此图形 创意方面的高考试题也在这些年屡见不鲜。另一方面从提高学生的综合素质来 看，尤其对中学生创造性思维能力的开发，具有很强的现实需求。以往有些中 学尤其是一些准备参加美术高考的班级，培养出的学生大多只能画头像，静物， 就连速写也只会画室内的模特儿，一离开这些固有模式就变得茫然不知所措。 我的学生也是这样，完全被动的等待老师摆静物，摆模特儿，几乎不会自己创 作什么作品。自开设图形创意以来，通过训练对图形设计的思维能力和创造能 力，力求突破固有的思维模式，提高视觉表述能力和创意思维。我在教学中发 现，学生们逐渐懂得了观察生活，分析、研究身边事物，学会了自己思索一些 画面的内容、形式了，觉得画画有意思了。画面也比以前生动了许多，他们感 受到了创新的乐趣。每次练习的图形创意看似都是小内容，但连贯起来作用显 著，从中可以看出学生们对创新精神的追求，对新鲜事物的好奇，图形创意这 门课为学生们带来了很多快乐。 3 、图形创意有利于开发学生的创造性能力 2 1 世纪的今天，已进入信息化时代。我们所处的社会已经进入了一个“视 觉图形的时代”，图形创意几乎影响到了所有视觉艺术领域，从幼儿教育的看 图说话到小学生、中学生经常能接触到的电视、电脑和书籍、服饰、广告、海 报等，到处充斥着形形色色的“图形”，可以说现在的孩子们是在“图形世界”中 接受教育和成长起来的，“图形”与他们的学习和生活息息相关。 喜欢追求新事物的中学生们对那些有个性的图形设计是非常关注的。这不 单是因为现代社会对视觉信息的感受与传递，主要表达方式已由文字文化转为 图形文化，而且“图形”远比文字直观和富于表现力，它带给人们的不仅是视觉 感受，还有精神上的愉悦和共鸣。因此，现在现在的中学生迫切希望对图形的 了解和认知，能够从感性上升到理性。中学开设图形创意课，既能提高学生们 对图形的欣赏水平，又能帮助他们在学习和掌握基本技能技巧的基础上，通过 对图形的构思设计开发他们的创造能力。 ( 二) 开设图形创意的现实状况 视觉图形普及和张扬的时代已今非昔比，新时期、新思维和新的需求，已 经为中学美术基础教育开设图形创意的课程奠定了基础。 1 、课程设置具有可行性 首先，它符合新课标的要求，“新课标中提到，要培养中学生“具有初 步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的 基础知识、基本技能和方法”。图形创意作为设计训练的课程，培养目标与 “新课标”中的要求相一致，一方面它以开拓思维想象力，培养设计观念、创造 多元的构形设计方法为教学目的，另一方面，图形创意的教学始终是动态的、 多元的，更贴近社会，贴近生活。这种教学中的与时俱进，实际上是保持必要 的灵活性、开放性和创造精神。图形创意借助心理学理论知识，通过想象的方 法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念：通过联想的方法，训练学 生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法， 培养学生的形式美感，增强创意的表现力。这些培养目标的实现，能够更好地 完成“新课标”的要求。 其次，中学生已初步具备了独立思考问题、解决问题的能力。他们有一定 的逻辑思维能力和主观能动性，并有很强的创作表现欲望，这是由学生的心理 发展与生理发展所体现出来的行为意识，这些要素是图形创意必不可少的。 再者，图形创意有很强的实用性，主要是出现在包装设计、书籍设计和网 络广告设计中，甚至是日用商品设计上，这些都是学生身边的事物，也容易引 起学生浓厚的兴趣和共鸣。 学生的能力与意识形态是本课程开设的基础，兴趣是前提。从培养目标到 现在中学生所具备的能力因素以及社会的变革，都为开设图形创意课程提供了 可行性条件。 2 、图形创意课程在美术教学中的地位 图形创意属于艺术设计的一门课程。在中学美术教育中，一般对艺术设计 不太重视，而图形创意课更是处于一种辅助地位，甚至有些学校不开设这门课 4 l 程。随着社会变革和经济文化的多元化发展，现代化教育对中学的美术教育也 提出了多元化要求，设计课程的重要性也就突显出来了。过去单一的美术基础 训练已经不能满足当今社会的需求，对学生独特创新的思维方法的培养越来越 受到重视，而图形创意课程的开展就是达到这个目标的很好途径。诚然，- - n 图形创意课程不能解决全部有关创新意识的问题，但它是活泼有趣最易于掌握 的- - f l 课程，是中学生的理解层面能够快速接受的一种绘画形式。中学美术开 展图形创意课程的教学，并使其获得相应的教学地位，这是中学现代化教育的 需要。 3 、图形创意课程的教学现状 近年来，国内一部分中学的美术教育虽然也尝试着开设了图形创意课程， 但是由于起步晚，重视程度不够，与发达国家中学现代艺术教育的先进理念和 普及程度相比，我国仍处于较落后的境地。这一点尤其体现在我们中学的美术 教育上，艺术设计课程的设置与教学远远滞后于社会和文化的发展。我所在的 中学开设图形创意课之初也是很不受重视，从学生方面来说，普遍只重绘画技 术，不重创意。平时的绘画练习也是只重手段，轻视构思立意。这种现状，除 了我们的教育制度在对学生综合素质的培养方面存在“先天不足”之外，学校和 教师的教育观念方面仍然墨守成规，从而导致对学生后天培养方面的“营养不 良”。 二、培养学生创新思维的目标与教学设计 目前在高等艺术院校入学考试中，越来越多的优秀院校很重视对考生的综 质和基本技能的双重考查，在考查学生最基本的造型能力的同时，也注重 意能力和特有的创新精神，而图形创意课程能使二者自然融合，极大地激 学生们的绘画热情和创造潜能。我们学校三年前初开图形创意课程，在困 不断积极前进，摸索出一些实用的规律和经验。对这门课程的教学设计， 导思想到教学方法都突出一个重点，即对中学生创新思维意识的培养。中 段，正是培养学生创新意识的最佳时期，图形创意意味着创造，把它做为 切入点，让学生体味一种新的绘画形式，探寻艺术的创意思维方式，感受 的快乐。 ( 一) 教学目标明确具体 图形创意课程的设置旨在通过图形的创意过程培养和考察学生的创造性思 维能力。学会观察、分析、判断、联想和概念推演，帮助思维在瞬间抓住事物 的本质，掌握合理的技巧，从而达到学生创造力的培养。 我们认为，中学开设图形创意课教学目标要具体、明确，不能大而空。艺 术的生命力在于想象，图形创意贵在联想，针对这一特点，将图形创意课的教 学目标确定为：培养学生的联想能力。 在刚刚接触图形创意这门课程时，学生们总是显得有些紧张，力不从心。 因为在习惯了被动等待安排的模式被打破后，他们突然茫然起来，常常绞尽脑 汁却往往找不到创意思维的突破口，其实是他们忽略了图形创意思维的桥梁 联想。 什么是联想? 联想就是看到一种事物而想到与其相关的另一种事物的过 程。是许多相关或者不相关的事物在人脑中的连锁反应。图形创意的联想，重 点在于形象联想的表达。可以说缺乏形象联想，就不可能有好的图形创意。在 教学中我们比较重视对学生的联想能力训练，具体方法是： l 、培养观察力和想象力 例如教师在黑板上画了一个圆形，学生们信马由缰会联想到太阳，笑脸， 6 ， i 荷叶，车轮等。教师又在黑板上画一条直线任凭学生们去想象，他们从这条线 联想到日光灯管，再由日光灯管联想到电线杆，由电线杆再联想到马路，由马 路联想到直线变形的汽车轮子，这个过程是从直线开始到园形结束。这种形象 联想和思维是最常见和最直接的，应用面也相对较广，只要抓住事物对象的特 征尽情发挥联想，就能使学生们的形象联想产生很强的表现力和创造性。 这看似是一种小游戏的方法，却引起学生们对联想的兴趣。从一个圆形， 一个点，一条直线这样的小图形入手，慢慢牵着学生的思路走，训练学生的思 维想象速度与创意表现力，培养学生对事物的观察力和记忆力。绘画和设计的 灵感都来源于生活的体验，怎样把日常生活中的元素陌生化，将已知的事物陌 生化，然后重新审视它们，联想其有关事物，打破固有和熟悉的惯性思维，对 它们进行全新的理解和阐释。这才是创造，才是推陈出新。 2 、由实物联想的图形创意。 例如“以苹果为基本素材展开创意”的练习，要求学生在较短时间内想出三 到五个有趣图形，并有一定的说服力。“苹果”是我们日常生活中非常熟悉的一 种水果，由“苹果”的形象联想到其它的形象，这个思考的过程就是在锻炼学生 的创造力和想象力。很快，大家就会想到苹果造型的书包；苹果与某种电器外 形的结合；苹果造型的沙发等等，在如此短的时间里，大家都绞尽脑汁思考， 希望自己的想法与众不同。最后是如何把自己的想法落实到纸面上，这时画面 的表现，色彩的搭配就尤为重要。只会想而画不出是没有用的，日常的绘画能 力在这里就运用上了。 学生作业：苹果的联想 3 、由抽象事物联想的图形创意。 例如“条形码的联想”也是学生们作的很踊跃的一个联系。条形码是生活中 很常见的一个元素，很多商品上都有它。“条形码”在我们的印象中就是一组或 粗或细的线条整齐的排列起来，线条的下方配以数字。如何打破这种熟悉而建 7 立陌生的新图形呢? 联想就是关键。密密的树林、高低错 落的栅栏墙、斑马身上的条文等等都和“条形码”的形象能 够吻合。 条形码是一个十分有价值的创意设计的开发。将条形 码这样程式而规范的东西，作为创意的元素是很有意义的 开拓。最早仅见美国设计师的酒瓶包装上将条形码上端加 上几笔芦苇，这就是了不起的突破创意了。现在将条形码这样的抽象事物作为 基本元素训练，引发出无限联想。 以上这样的教学训练，主要培养学生们在图形的绘制上做到高度概括的能 力；在保持绘制对象的基本特征的基础上运用变形、夸张等多种表现手法对图 形进行改造；根据主题的需要选择相关的图形运用正负形、同构图形、元素代 替、共生图形、矛盾空间、影子的创意、比拟手法、渐变图形等表现形式把两 个或两个以上的图形进行整合，形成新的具有创新性、有一定含义的图形，将 形象联想与图形创意结合的更加完美，有助于学生联想能力的提高 ( 二) 教学内容突出重点 中学开设图形创意课程，没有现成的教材，只能由我们自编教材。近三年 来我们对教学内容不断充实完善，由于课时安排比较少，不能面面俱到，只能 突出重点，授课少而精，侧重课堂训练。我在教学中没有把系统性摆在第一位， 而是选了几个点作为教学内容的支撑。 l 、图形创意中“影子 与“元素的替代 的运用 图形创意里的内容很多，鉴于学生的绘画水平和理解能力的问题，我只拿 出“影子”与“元素的替代”这两块内容让学生尝试。 先说“影子”，影子创意是图形创意中的一个重要组成部分，它是客观物体 在光的作用下，产生异常的变化，呈现出与原物不同的对应物。影子是光的反 映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。生活中的影子追求真实，设计中 的影子则是富有深刻寓意的创意活动，必须达到给人以震惊与视觉上的冲击。 绘画作品经常会大胆地利用影子来作为画面的对比元素，以达到黑白对比的艺 术效果。例如一个法西斯的标志，在夕阳的光影之下投射了一个异样的恶影： 一个十字架坟墓。其影子元素的含义十分深刻，那就是发动战争者无法摆脱自 一、 焚的命运 递的信息 “象形影子”、“转换影子”等训练使学生们联想到的影子与物体之间的关系是多 样化的，例如：白兔的影子是胡萝卜，鸟的影子是铁窗，酒瓶的影子是相撞的 汽车这个练习可以拿出几个课时的时间，让学生做多个影子图形。 这个作业是有一定的难度的：第一，它既要遵循艺术规律，又不能无聊地 重复对象；第二，影子是黑色，形的准确与否至关重要，一个不合理的影子必 定破坏设计的视觉效果。学生们最初设计的东西让人印象不深刻，视觉冲击力 不足，但后面的感觉就越来越好，设计感也增加了。在不断推翻i e l 的建立新的 思维过程中，学生们的作品逐渐成熟起来了。 学生作业：有趣的影子 影子要求简介概括，不是简单的重复生活，而是在现实的影子中寻求新的 创意。影子是光的反映，也是一种真实空间的反映。生活的影子追求真实，设 计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动，在视觉上要达到一定的冲击力。 再说“元素的替代”，“元素的替代”就是形和意的转换，这种转换是以常规 图形为依据，保持其物形的基本特征，在此基础上表达创作者的主观意识，将 物体中的某一部分被其它相似形或不相似形状所替换，从而形成某种异常组合。 任何物体与生命体都是根据结构和功能的需要进行合理的组合的。例如钢琴是 由音盒、琴键和琴台构成的，人的头部是由五官构成的，这些相互关系是一种 常理、常规，破坏了这种关系将会影响功能的正常运行。替换图形正是以常规 图形为依据，保持其物体的特征，将物体中的某一部分被其它形状所替换的异 常组合。虽然物形之间结构不变，但逻辑上的张冠李戴却使图形产生了更深远 的意义。 为了让学生掌握“元素的替代”这一概念，我们尝试安排他们练习如下题目； 在相同形中寻找替代物，如“麦当劳新口味”；词语含义的引伸，如磁铁所表示 9 一一 的吸引力_ 爱的力量”；用头部替代的方法，重新诠释“爸爸、妈妈、我”。 囝囝 穗镰 学生作业：爸爸、妈妈、我 这次的作业要求是在原图的基础上通过元素的转换，在视觉上赋予新感觉， 在寓意上赋予新的含义。“爸爸、妈妈、我”头部被其它元素替换了，但三人的 关系还要能够识别出来。例如从三人的兴趣爱好或者在家庭中不同的角色上着 手。有同学将“爸爸”的形象用香烟代替，“妈妈”则是一只口红的形象，而“我” 呢，就是一根铅笔。三个元素都是细长的桶形，既有联系又有差别，非常贴切。 2 、字意到图形的转换 字意到图形的转换是将文字意象化，以简洁、直观的图形传达文字更深的 思想。其特点注重形式、趣味，不特定表述某种含义，而在于可给我们一些创 作灵感和启示。例如“浪漫”这个词，怎样从“字”转换到“图”? 首先我们要知道“浪 漫”代表的含义，是指富有诗意，充满幻想。它可以是男女问的感情，也可以是 家人间的关怀，或是一场音乐会，一幅油画也许就是一句话，一个眼神， 一个微笑或是一段岁月! 每个人对“浪漫”都有自己的解释，但怎样用图形 把想法体现出来，就需要一点想象力了。做作业前先进行全班性的交流， 再归纳思维、发散思维，尽量捕捉平时不经意的现象，用最有说服力的图 形的形式表现出来。和别人看同样的东西，却能想出不同的事情，鼓励学 生的“特殊性”，不要“遵守规则”才能完全地打开思想，引发设计灵感。 学生作业：“浪漫”一词的图形表达 l o 两个人的浪漫 一、 i l 让学生尝试着做一些字体创意的练习也很有意义，字体创意其实就是文字 与图形的结合，也属于大的图形创意的范畴。在高等艺术院校入学考试与美术 高中的基础教学中字体创意的作用都是显著的。它考察了学生的基本造型能力 但更偏重创意能力与手绘能力的综合素质，其目的是使考前基础教育与高校基 础教育有一个良好的衔接。字体创意的练习会使作业本身变得生动有趣，很大 程度上提高了学生的的创作热情。 字体图形既是语言符号又是图形符号，是语言的视觉表现。优秀的字体创 意能有效地增强视觉冲击力和传播力度。不同汉字的构成，笔划都是法定的， 只要有一点笔划不符，就成别字，轻则字义不同，重则不成其字，无人认得， 这就完全失去了文字本身的作用。因此字形要做到确切无误，既不能任意增加 笔划，也不能任意减少或改变。在学字体创意之前，先让学生了解一些字体的 简单知识，如什么是楔形文字，象形文字，中国古文字的发展历史等等。再拿 出一到两天的时间学写宋体字与黑体字，这是我们最常用的两种字形，字体设 计就是在这两种字形的基础上变化出来的。当然我们学习字体设计最重要的是 如何把自己的创意合理的结合到黑体、宋体字中来。 例如：让学生练习“山”、“水”、“亮”、“乐”、“电”等字的变体字创意，变体 字要在宋体和黑体字的基础上对文字的结构和笔画进行装饰或创造性的变化。 在一定程度上摆脱了原字形和笔画的约束，依据文字的内容，充分运用想象力， 艺术性地重新组织字形，让字体变得独特、专属、个性化。在进行文字笔画的 设计安排中，要充分考虑视觉美感，无论采用写实或抽象的表现手法都是可以 的。但在创意的过程中必须要求构思到位，准确，不能影响汉字本身的主体形 象，更不能发生误导，设计者必须抓住创意设计的重点，强调对字面意义的理 解设计。 酽圈 学生作业：“水”字的字体创意 联想是字体和图形结合时必不可少的，像“水”字，同学们就会把小鱼的形 ，水桶的形象，喷壶的形象结合到字中来。他们会看到“水”字，联想到 多内容，如雨水，泪水，汗水，干旱的土地在做这个练习的时候，学生 从怎样分析、怎样思考到怎样表现的全过程都是一个不停动脑、不断思索的 程。 盈圈 学生作业：“山”j “亮”字的字体创意 “山”字的字体创意，在保持了黑体或宋体字的基础上，可以从字面的含义 出发，例如：法重如山、高山流水、重如泰山等含义，不能随意安插图形，要 符合大众的理解力。“亮”字的字面含义与光感有联系，可以是灯光亮，眼睛亮， 珠宝亮，窗户亮等等。在这个大的框框制约下，就很好想了，也无非是怎样把 字和图形合理的结合而己。 1 2 “电”字的字体创意 i 管 人 气泡、木头、火、羽毛、金属的不同质感。这次的练习收获显著，学生都很着 迷，发现字体还可以设计成这么有意思的样子。 字体创意中图形的作用非常重要的，学完字体创意后，学生们对图形创意 也理解的更深了。不仅掌握了一种高考需要的绘画语言，在平时的生活中也很 快体现出了它的优势，教室后面的板报，展示栏里的p o p 广告都设计的有声有 色了。 4 、图形创意中的主题创作 j 布置不同的主题，如环保、社会、反战、环境等。设计出具有一定涵义的 以图形为主的招贴作品，要求充分认识图形的形式美法则及创意思维方法。 招贴的意思是贴在街头或公共场所以达到宣传目的的文字、图形。招贴兼 有绘画和设计的特点，并有多种表现形式。图形是招贴设计中最为重要的表现 语言，是招贴设计中最为敏感和倍受关注的视觉中心。优秀的招贴作品都以自 己独特的图形语言准确又清晰地转述设计主题。 每张招贴作品总是具有特定的内容与主题，因此图形语言也要结合这一主 题，绝不能无的放矢地随意表达，应是在理性分析的基础上选择恰当的切入点， 以独特的视觉元素富有创意地将思想表现出来。给学生出一个题目，例如“天空 随感”、“我们的地球”、“我爱春天”、“春、夏、秋、冬的感悟”等，让他们尝试 着做做看。因为有之前的图形联想，字体创意做基础，这次的主题招贴练习就 会上手快一些，学生的领悟能力和创作能力都提升了很多。“天空随感”这个题 目许多同学都想到了与“梦想”的关联，如飞行的梦想。也有人想到和“环境”的 关联，如天空从清澈的蓝变为浑浊的灰，乘在盘子里的天空似乎要被人类吃掉。 li 天空也是对“自由”的渴望，如从铁窗向外望的天空，关在鸟笼里的天空等等， 学生们天马行空的想象力很让人吃惊。当然只有想象是不够的，怎样把想象用 图形的方式准确的表达出来也很重要。好的图形语言应该是极具感染力的，要 有震撼的视觉效果，与主题紧密结合才行。 学生作业：天空随感 “春、夏、秋、冬的感悟”是源于对生命繁衍的思考。 他们普遍都希望自己能够以全新的视点、独到的见解引发与众不同的突破 常规的表现形式，希望拥有化平淡为神奇的创造力。招贴设计中图形语言追求 的是以最简洁有效的元素来表现富有深刻内涵的主题，好的招贴作品无需文字 注解，只需看图形后便能使人们迅速理解作者的意图。招贴是一种说教，是一 种导向，它会给人启示，通过宣传，在特定的攻势下面，它会改变世界，这就 是图形的力量所在。 5 、图形创意和创意速写的关系 近年来各大院校所热衷的创意速写，是指一种快速有感觉的有想法的写生 方法，有草图的意思。创意速写是速写的一个特殊形式，是在速写的基础上增 添作者对思维的理解幻想，使画面增添属于自己的东西。创意速写是要通过画 面上的图形转达一种鲜明的设计意识，带给人们一种新的思维方法、观察角度。 可以通过想象、拟人、象征、联想等等方式对试题做创意性的表达，要做到主 题明白清楚完全。 1 4 j ， 图形创意与创意速写定义不同，但相辅相成。图形创意的重点是装饰和设 计，是对生活和自然的再创造，是在一切自然物质的基础上进行的想象和设计。 创意速写的重点在于速写部分，但是更加强调“创意”这一特性。从造型方面来 说，图形创意不必中规中矩地表现自然和生活状态，创作者可以大胆地将自己 对生活的理解和想象加入设计元素，以艺术的形态来表达内心的祈求和对未来 的向往。创意速写的基础是写实速写，也就是说，它可以有夸张和变形，但是 不能超出一定的范围，不能与写实脱离的太远。在学生们做了之前大量的图形 创意练习后，创意的能力大有提高，想象力也更加丰富了。在这个基础上开展 创意速写就变得顺理成章，我们在课堂中练习了一些命题新颖的创意速写，例 如：用鞋子分别表示动与静；用两只手表示关爱与疏远；以手机为元素的创意 速写 学生作业：以鞋为元素，分别表现“运动”和“静止” 在日常的速写练习中，鞋是必不可少的。但是把鞋变得和人一样有性格， 或者鞋不再是单纯的鞋而是小船，房子，也许两只跳舞的鞋像是男人和女人 总之，一切都是想象力的产物。 图形设计时增强画面的视觉冲击力的方法是多方面的，从内容上看，有美 丽、欢乐、甜美、讽刺、幽默、悲伤、残缺，甚至恐惧等；从形式上看，如矛 盾空间、反转、错视、正负形、异形、同构图形、联想、影子等。把握这些特 点，我们在教学中向学生介绍“发散思维”、“逆向思维”、“求异思维”等思维 方式帮助他们培养联想和想象的能力。 1 5 在运用工具上则比较自由，彩铅、水粉、马克笔、丙烯等都是可以的，绘 画的尺寸多为四开，时间控制在六个课时左右。在学生们画完后，把他们的作 品全部贴在墙上，每个同学有二分钟的阐述来介绍自己的创作思路。这种形式 可以使学生们多了解一些别人的思维方式，多打开一些思路，取长补短，快速 增加头脑中的信息。 ( 三) 教学方法以训练为主 图形创意课有一个基本特点，就是要求学生从新的角度观察、认识、理解 熟悉的事物，并准确地运用图形创造的基本语言表现这些事物。课程本身就要 求多动脑，多动手表现创意，唯有多训练才能实现这个教学目的。我们坚持以 训练为主的教学方法，在教学安排上主要体现在两个方面： 其一是在教学时间安排上体现训练为主。本课程总学时：4 8 学时，主要教 学环节：课堂讲授1 2 学时，实践练习3 6 学时。 其二是考核方法上偏重平时训练成绩。( 1 ) 、采用课堂作业和期中或期末综 合考试相结合的方式，课堂作业占总成绩的4 0 ，期中、期末考试各占3 0 。 ( 2 ) 、课堂作业根据教学内容考察学生的实训情况，结合平时考勤及听课情况 评定。期中和期末考试以之前所学知识为主，采用黑白表现和彩色表现两种形 式。要求创意新颖，主题突出，具有强烈的视觉效果和深刻的图形内含。 1 6 三、学生创新思维的培养方法和教学体验 在开设图形创意课的三年中，从教学过程和教学效果来看，还是有很大收 获的。体验最深的一点是学生们很爱上这门课程，甚至是热切的期盼每学期上 图形创意课的那段时间。在由简入难、循序渐进的教学过程中，教师和学生都 在不断尝试，不断总结，也有了一些亲身的体验。 首先，提高认知和修养水平。在教学过程中，引导学生们通过学习的各个 环节领悟到，要使自己创意出美的图形，必须拥有丰富的生活体验和广博的知 识，使自己成为视野开阔、兴趣爱好广泛、具有多方面文化修养的人。有一些 学生视野狭窄，除了自己喜欢的内容而对其他学科不感兴趣，知识面过于单一。 而图形创意的题目五花八门，生动有趣，例如“生活中常见电器的另类用途”这 个题目就很有发挥想象的余地。有的同学思维活跃，对 生活观察入微。会联想到洗衣机的另类用途可以当婴儿 的游泳池；电冰箱的另类用途可以当书柜存储书籍；电 风扇的另类用途可以削萝卜等等。这个作业是属于快速 1 7 到心跳停止、生命的终止、水资源的枯竭、物种的灭绝等等。再例如：当我们 看到白纸上的一个黑点后，会联想到什么? 学生们大声说出自己的想象，它可 以是一粒黑米，一个蝌蚪，一滴墨水，一个音乐符号也有同学会说它是黑 眼珠，脸上的一颗痣，墙上的钉子想象就这样展开了，而且会越想越有趣， 越想越幽默。学生们在联想的过程中会发现自己有很大的创新潜能，这让他们 非常兴奋，学习的乐趣也调动了起来。 第三，爱护和发挥学生的创造性思维能力。如何进行创造性思维，这是提 高学生综合素质能力的重要体现。尽管文化素养、专业知识、联想和想象的能 力都是创造性思维的必要条件，但如果不会合理运用这些必要条件，反而会 扼杀创造性思维的能力。因此，在教学中我们要爱护学生们的创造性思维能力， 并为发挥这种能力创造条件。我们开设图形创意课的目的，就是让学生们在学 习绘画的基本方法的同时有针对性地练习一些图形创意的内容，这些不同绘画 语言是相辅相成的，不仅可以提高学生们的审美水平，也有助于学生们创造性 思维能力的开发。 在开设了图形创意课程后，由点到面逐渐系统地展开学习，学生的进步非 常显著，在想象力方面提高最大。我们可以看一下学生作业的对比。 1 8 这是刚接触图形创意三个月时的作业 这是接触图形创意练习一年半时的作业 我们通过学生作业的 是按以往写实、具象的方 能力很薄弱，也不会运用 敢于把夸张、变形的风格 图也丰富起来了，有了整体的“设计感”。学生们在画画时会运用点、线、面来 装饰了，知道线要有粗、细的区别，画面空的地方会加入创意字来点缀。由于 我校开展图形创意的时间比较短，中间还要插入其它设计的内容，因此学生们 练习的机会还很有限，能够取得这样的进步，作为教师已经很欣慰了。 最后，以生活化的设计内容激发创意思维。生活中有好多美术创作和设计 的资源等待我们去发现。结合高中图形创意课的知识点，整合生活素材，指导 学生进行不同思维方式的思考。例如应用学习领域，以校园生活，城市环境， 人与社会，创造天地等为主题单元，它们的知识点与生活息息相关。如在课堂 练习中让学生设计“新型多用途衣架”这个课题，为了让学生了解衣架的特点和 实用性，教师可以做一些课前创意思维的引导，学生课前观察和收集生活中优 秀的衣架设计，为课堂创意思维的打开奠定了基础。“仿生形态梳子”的设计也 是学生很喜欢的一个内容，怎样把日常熟悉的梳子与“仿生”巧妙结合，就要学 生发挥自己的想象力了，他们也许设计的还有些幼稚，考虑不够全面，但已经 尝试着让自己学会更多思考更多创意。 黼丽磊 学生作业：仿生形态梳子的设计 在“正形和负形”这一课，学生在理解正形和负形的关系中激发出他们的发 散性和联想思维。其中一个环节是引导学生从生活中寻找正形和负形