（体育教育训练学专业论文）合作探究教学法在高中体操教学中的实验研究.pdf

中文摘要 论文题目：合作探究教学法在高中体操教学中的实验研究 专业：体育教育训练学 硕士生：郭建鹏 指导教师：冯瑞 签名： 签名： 中文摘要 “合作探究”教学法相对于我国传统的以知识传授为主的灌输式教学法而言，是一种新型的 教学模式。它的主要教学形式是以合作小组为基本单位进行课堂教学活动，从而充分利用各种动 态因素在教学过程中使所有学生能够进行互动学习，进而在臼主学习、合作学习方面充分激发学 生的热情，最终实现提高学生探究能力的目的。本文以“合作探究”教学法和高中体操教学的有 机结合为研究对象，论证“合作探究”教学法在高中体操教学实践中的可行性和相对丁传统灌输 式教学的优越性，从而为高中体操教学提供高效科学的教学方法与模式，最终为高中体育课程的 教学改革提供理论参考和实证依据。 本文以文献法、观察法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法作为主要的研究方法，从临 汾二中高一年级随机抽取2 个班共1 1 1 人作为研究对象。以前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、侧手翻 四个技术动作作为实验研究内容，分别运用合作探究教学法与传统教学法对这四个技术动作进行 教学实验，并对实验班和对照班通过收集掌握的实验数据进行比较，探析“合作探究”教学法在 学生身体素质、体操基本动作技术、学习兴趣、学生合作意识等四项指标上所产生的影响，进一 步论证“合作探究”教学法在高中体操教学中的可行性和优越性。本论文通过科学地分析与研究， 得出以下结论： 第一，在提高学生身体素质方面，合作探究教学法比传统教学法更具有优越性。实验的数据 显示：采用传统教学法的对照班在试验期后，身体素质各项指标增减值为：1 0 4 、1 5 9 、l - 0 5 、 o 7 3 、0 7 9 ；而实验班在试验期后，身体素质各项指标的增减值为：4 1 2 、4 9 6 、2 6 7 、1 5 2 、 1 6 3 。比照之后，可知“合作探究”教学法对学生身体素质的提高更有效。 第二，在体操技术方面，试验后实验班和对照班的学生前滚翻测试成绩分别为7 9 1 6 、7 7 5 6 ， 不存在显著性差异，而实验班学生在后滚翻、肩肘倒立、侧手翻的测试为7 6 1 1 、7 7 6 1 、7 3 9 8 ： 高于对照班的7 3 0 4 、7 4 3 0 、6 9 9 4 并存在显著性差异，说明合作探究教学法的实施更有利于学 生体操动作技术的掌握。 第三，试验后，对照班其学习兴趣情况在实验前后没有较大变化，而运用合作探究教学法授 课的实验班其学习兴趣在实验前后各项指标上都存在非常显著性差异，原因在于合作探究教学不 仅能让学生的主体性得到发挥，而且更重要是学生通过自己的思考和刻苦学习体验到成功带来的 快乐，使得学生的学习积极性被调动起来，从而学生在整个过程中更能体会到运动所带来的乐趣。 山西师范人学学位论文 第四，合作探究教学法比传统教学法更注重对学生合作意识的培养，这使得在实验后的结果 中实验班学生在合作学习平均得分为3 5 7 ，高于对照班的2 6 4 并产生非常显著性差异。这是因 为合作探究教学法能使学生更好的克服传统的以我为中心的心理障碍，有效的促进了学生的社会 化进程，人际交往能力增强，建立了良好的人际关系。 【关键词】合作探究体操身体素质实验研究 【论文类型】应用型 英文摘要 t i t l e ： c o o p e r a t i v ei n q u i r yt e a c h i n g m e t h o di n h i g h s c h o o l g y m n a s t i c st e a c h i n ge x p e r i m e n t a ls 伽d y m a j o r ：t h es c i e n c eo fp h y s i c a le d u c a t i o nt r a i n i n g n a m e ：g u oj i a n p e n g -， s u p e r v i s o r ：f e n gr u i a b s t r a c t c o o p e r a t i v et e a c h i n gm e t h o d ” i nr e i a t i o nt oo u rt r a d i t i o n a l k n o w i e d g eb a s e dt e a c h i n gm e t h o d ，i san e wt e a c h i n gm o d e i ti st h e m a i nt e a c h i n gf o n ni nt h ec o o p e r a t i v eg m u pa st h eb a s l cu n i to f c i a s s r o o mt e a c h i n ga c t i v i t i e s ，s oa st om a k ef u u s eo fv a n o u s d y n a m i c f a c t o r si nt h et e a c h i n gp r o c e s ss ot h a ta s t u d e n t sc a nm a k e i n t e r a c t i v e i e a m i n g ， a n dt h e n i n t h ea u t o n o m o u s i e a m i n g ， c o o p e r a t i v ei e a r n i n g a n d f u y a r o u s es t u d e n t s 。 e n t h u s i a s m ， u m a t e i yi m p m v es t u d e n t s e x p i o r i n ga b t yo b j e c t i v e t h ea r t i c i e w i t h ” c o o p e r a t i v es t u d y t e a c h i n g m e t h o da n d h i g h s c h o o - g y m n a s t i c st e a c h i n g a st h er e s e a r c h o b j e c t ， d e m o n s t r a t i o no f h c o o p e r a t i v es t u d y t e a c h i n gm e t h o di nh i g hs c h o o lg y m n a s t i c s t e a c h i n gp r a c t i c a if e a s i b i l i t ya n dr e i a t i v et ot h et r a d i t i o n a it e a c h i n g o ft h ea d v a n t a g e so fh i g hs c h o o ig y m n a s t i c st e a c h j n g ，s oa st o p r o v i d es c i e n t i 们ca n de 怖c i e n tt e a c h i n gm e t h o da n dm o d e ，u i t i m a t e l y f o rt h eh i g hs c h o o lp h y s i c a ie d u c a t i o nc u r r j c u i u mt e a c h j n gn 酬f 6 n no f t h e o r e t i c a la n de m p i n c a ib a s i s b a s e do nt h el i t e r a t u r em e t h o d ，o b s e n ，a t i o nm e t h o d ，q u e s t i o n n a i r 孥， t e a c h i n ge x p e r i m e n ta n dm a t h e m a t i c a is t a t i s t i c sm e t h o d ，a st h e m a i nr e s e a r c hm e t h o d s ，f r o ml i n f e ni nt h e 们r s tg r a d e 2c l a s s e sa r e r a n d o m i ys e i e c t e dat o t a io f111p e o p i ea st h eo b j e c to fs t u d y t h e p r e v i o u sr o ，b a c k w a r d ，s h o u i d e ra n de l b o wh a n d s t a n d ，c a h e e i f o u rt e c h n i c a im o v e m e n t sa st h e 陀s e a 陀h c o n t e n t ，u s i n gc o o p e 阳t i v e i n q u i r yt e a c h i n gm e t h o da n dt r a d i t i o n a it e a c h i n gm e t h o do nt h ef o u r t e c h n i c a ia c t j o nt e a c h i n ge x p e r i m e n t ，i naf u g r a s po ft h eb a s i so f d a t a ，t h r o u g ht h ee x p e r i m e n t a ic i a s sa n dc o n t r o ic l a s sc o m p a r i s o n ， a n a i y s i so f c o o p e r a t i v es t u d y ”i nt e a c h i n gm e t h o di ns t u d e n t s - p h y s i c a iq u a t y ，b a s i cg y m n a s t i c sm o v e m e n tt e c h n i q u e s ，i n t e r e s ti n i e a m j n g ，s t u d e n t s 。c o o p e 怕t i v ec o n s c i o u s n e s st h ef o u r - n d i c a t o 隋o f t h ei m p a c t ，f u r t h e rp r o o fo f - c o o p e r a t i v es t u d y - 。t e a c h i n gm e t h o di n h i g hs c h o o ig y m n a s t i c st e a c h i n gt h ef e a s i b j t ya n ds u p e r i o r i t yo ft h e i nt h i s p a p e r ，t h r o u g hs c i e n t i f i ca n a i y s i sa n ds t u d y ，r e a c h e dt h e f o o w i n gc o n c i u s i o n s ： f i 隋t ，i ni m p 阳v i n gs t u d e n t s 。p h y s i c a iq u a t y ，c o o p e 怕t i v ei n q u l 呵 t e a c h i n gm e t h o di sb e t t e rt h a nt h et r a d j t j o n a it e a c h i n gm e t h o dh a s m o 陀a d v a n t a g e s t h ee x p e r i m e n t a d a t as h o w ：w i t h 曲et 旧d o n a i t e a c h i n gm e t h o do ft h ec o n t r o - g r o u pd u r i n gt h ee x p e r i m e n t a lp e n o d ， p h y s i c a iq u a l i t yi n d e x e so fi n c r e a s ea n dd e c r e a s ev a i u ei s ： 1 - 0 4 ，1 5 9 ，1 0 5 ，0 7 3 ，0 7 9 ；a n di ne x p e m e n t a lc l a s sa 代e rat e s tp e n o d ， p h y s i c a iq u a 埘i n d i c a t o 鸭 o fi n c 陀a s e a n dd e c 怆a s ev a i u e ： 4 - 1 2 ，4 - 9 6 ，2 6 7 ，1 - 5 2 ，1 - 6 3 -a n a l o g o u s i y ， t h e ” c o o p e r a t i v es t u d y - t e a c h i n gm e t h o df o ri m p r o v i n gs t u d e n t s 。 p h y s i c a lq u a t ym o 怕 e f k c t i v e i y - i ns e c o n d ，g y m n a s t i c s t e c h n o i o g y ，t e s ta f t e rt h ee x p e n m e n t a ic i a s s a n dt h ec o n t 阳ic i a s sf o r w a 州t e s ts c o 怕sw e 陀7 9 1 6 ，7 7 5 6 ，a n dt h e 怕 w a sn os i g n i f i c a n td i 仟e r e n c e ，b u tt h es t u d e n t si nt h ee x p e r m e n t a l c i a s si nt h eb a c kf n p ，s h o u i d e ra n de l b o w h a n d s t a n d ，c a r t w h e e it e s t f o r7 6 - 11 ，7 7 6 1 ，7 3 9 8 ； h i g h e rt h a n t h a t o ft h ec o n t m i c i a s s 7 3 - 0 4 ，7 4 3 0 ，6 9 - 9 4 a n ds i g n i f i c a n td i 竹e r e n c e se x i s t ，d e s c r p t j o n i i 英文摘要 o fc o o p e r a t i v ei n q u i r yt e a c h i n gm e t h o d 。sj m p i e m e n t a t i o ni sm o r e c o n d u c i v et os t u d e n t si ng y m n a s t i c st e c h n i c a im a s t e l y i nt h i r d ，a f t e rt h et e s t ，t h ec o n t r o ic i a s s t h es t u d yi n t e r e s ti n e x p e r i m e n ta n dn om a j o rc h a n g e s ，a n dt h eu s eo fc o o p e r a t i v ei n q u i r y t e a c h i n gm e t h o dt e a c h i n go ft h ee x p e r i m e n t a lc i a s si nt h e i rs t u d y i n t e r e s ti ne x p e r i m e n tt h ei n d e xb e f o r ea n da f t e ra r ev e r ys i g n i 竹c a n t ， b e c a u s ec o o p e r a t i v ei n q u i r yt e a c h i n gc a n n o to n i yi e ts t u d e n t sg e tt o p i a y ，b u tm o r ei m p o r t a n t i st h es t u d yt h r o u g ht h e i ro w nt h i n k i n ga n d h a r dw o r ke x p e r e n c et ot h es u c c e s so ft h eh a p p y ，t h u s a r o u s i n gt h e e n t h u s i a s mo ft h es t u d e n t s ，t h es t u d e n t st oe x p e r i e n c et h ej o yo f m o v e m e n t f o u r t h ，c o o p e r a t i v ei n q u i r yt e a c h i n gm e t h o di sb e t t e rt h a nt h e t r a d i t ；o n a it e a c h i n gm e t h o dp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ed e v e i o p m e n to f s t u d e n t s c o o p e r a t i v ec o n s c i o u s n e s s t h ee x p e r - m e n t a ir e s u i t so f e x p e r m e n t a i c i a s ss t u d e n t sl n c o o p e r a t i v ei e a r n i n gs c o r e da n a v e r a g eo f3 5 7 ，h i g h e rt h a nt h a to ft h ec o n t r o ic i a s s 2 6 4 a n dh a v ea v e - ys i g n i f i c a n td i 竹e r e n c e t h i si sb e c a u s et h ec o o p e r a t i v ei n q u i r y t e a c h i n gm e t h o dc a nm a k es t u d e n t sb e t t e ro v e r c o m et h et r a d i t i o n a i s e i f - c e n t e r e dm e n t a id i s o r d e r e 仟e c t i v e i yp r o m o t et h es t u d e n t s s o c i a i i z a t i o n ，i n t e r p e r s o n a is k i se n h a n c e m e n t ，t oe s t a b i i s ht h eg o o d i n t e r p e r s o n a ir e i a t i o n s h i p 【 k e y w o r d s】 c o o p e r a t i v ei n q u i i yg y m n a s t i c s p h y s i c a l e x p e r i m e n t a ls t u d y 【b p eo ft h e s i s 】p r a c t i c a l i l i 山西师范大学学位论文 i v 前言 1 日l j 舌 1 1 选题依据 1 1 1 社会发展的需要 随着科学技术的日益更新，社会发展的快速进步，综合国力之间的竞争也日趋激烈。而归根 结底，综合国力的较量实质上是劳动者的素质的较量，是各国人才的数量和质量的比拼。这种社 会背景和发展需要对于培养和造就二十一世纪的新型人才提出了更加迫切的要求，而教育是国家 之本，如何发展好国家的教育，是当前亟需要解决的重人议题。新中国成立入十年来，我国教育 事业有了长足的进步，在改革与发展中教育实力不断提升，但教育观念、体制、结构、以及教育 内容和教学方法还相对落后，与发达国家相比还存在一定的距离，不利r 国比素质的提高。因此 在新的形势下，我们要转变教学模式，深化教育改革，全面推进素质教育，实施科教兴国战略， 这不仅是时代的需要，也是我国振兴国家的根本人计。 1 1 2 教学改革的需要 中共中央国务院颁布的关于教育体制改革的决定和教学部基础教育课程改革纲要( 试行) 提出了“以人为本”、”健康第一”的教育改革指导思想，确定了课程改革实验的方向，也对中 国中小学体育教师更新观念、适应新课标、全面实施新课程教学改革提出了明确的要求。 教学方法，不但是教育理论的一个重要内容，而且与实际的课堂教学密切相关。在具体的教学实 践过程中，广大体育教育工作者总结了众多具有科学内涵的教学方法，为体育教学理论和实践的 改革和发展提供了积极的推动作用。然而客观的讲，现在中小学体育课堂教学所用的教学方法， 仍是传统的以教师、教材为中心，以传授技术为中心，仍米能完全突破传统教学思想的束缚，阻 碍了我国国民素质的提高，学生的全面发展。因此，以素质教育为中心，形成真正科学的教学方 法，充分发挥学生的主体性功能，是我们所有教育工作者必须面临和解决的问题幅。 1 1 3 中学体操教学的需要 高中学生身体发育正处于第二个高峰期，年龄大多在1 7 到2 0 岁之间，不论在身体形态、 还是生理机能和心理上的发育都需要全面协调的发展。要使学生能够对肢体得到控制、并能完 成一些比较有难度的动作，同时还要让学生真正体验到运动所带米乐趣，也进一步促进彼此之 间的感情交流，也是中学体操课的主旨所在，并且体操课对中学生所带来的锻炼价值是其他体 育课程所不能替代的。学生通过体操课的学习，在掌握基本的体操知识与技能同时，也将对学 生基本的身体形态和身体姿势得到改善，并促进身体正常的生长发育。也有利于促进身体各器 官系统之间的协调发展，提高学生的身体素质和各项基本活动能力。体操教学更重要的价值在 于可以使学生形成健康的心理，一方面是因为体操运动具有技巧性、优美性的特点，可以培养 学生拥有健康平和的心态：另一方面原因是某些体操动作具有一定的难度和危险性，有利于学 1 季浏，胡增荦编著体育教育展望 岫上海：华东师范人学出版社，2 0 0 1 1 2 ：2 9 3 1 2 薛彦华张爱华教育学河北科技出版社 m 2 0 0 4 年：1 3 9 一1 5 4 山西师范人学学位论文 生形成勇敢、果断、坚毅的心理品质。 在教学过程中教学目的主要是为了让学生能够更好的掌握知识技能。而在中小学体育课堂 教学所用的以教师为中心的教学方法，忽视了学生的需要，其枯燥的教学方式减弱了学生的积 极性和主动性，不利于学生生理心理及素质的全面发展。 因此，在中学体操教学过程中，要发挥体操课真正的价值，教师要发挥其引导作用，并以 科学的教学模式和方法激发学生学习体操的积极性，形成良好的教学氛围，从而实现体操教学 的目的。只有这样，中学体操教学对全面推进素质教育和贯彻“健康第一”的指导思想才具有 积极的促进作用，从而产生重要的现实意义。 1 2 选题的目的和意义 1 2 1 选题的目的 中共中央、国务院1 9 9 9 年发布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：各 级学校的智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学 生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培 养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力【l j 。 在“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想提出后，“合作探究”教学法在 时代的召唤下应运而生，其倡导的学生相互之间合作等理念对解决我国目前传统中学体育教学存 在的众多问题具有很强的针对性。本文通过文献资料、问卷调查、统计分析、教学实验、等多种 研究方法，对“合作探究”教学法在中学体育教学中的运用进行了比较深入的研究，最后在理论 上建立了“合作探究”教学法的操作程序、教学过程等结构体系，并通过临汾市第二中学高一年 级体操课的教学实验，论证了“合作探究”教学法运刚丁高中体操教学中的可行性。 1 2 2 选题的意义 本研究拟在总结国内外相关研究的基础上，通过对高中学生体操学习现状的调查以及实验研 究，运用比较分析法与传统教学方法进行对比，分析和探讨高中生在体操教学中实施合作探究式 教学方法后，学生在运动技能水乎、身体素质、学习兴趣与合作意识等方面的变化，其目的在于 将合作探究式教学这一新的教学模式贯穿r 丁整个体育教学过程中，通过教学模式的改进和完善， 真正将学生置于教育教学的主体地位，充分发挥学生的创新精神和合作意识。冈此本研究对体育 教师如何上好高中体育课具有现实的指导意义。 【1 】辽宁省教育厅素质教育观念与基础教育课程改革纲要学习读本，辽宁人民出版社，2 0 0 2 ，( 1 ) ：2 5 1 2 文献综述 2 文献综述 2 1 相关概念的界定 2 1 1 合作的概念 合作是指个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动， 是社会互动的一种。参与者须具有共同的目标、相近的认识、协调的互动、一定的信用，才能使 合作达到预期的效果。其特征：行为的共同性，目标的一致性。甚至合作本身也可能变为一种目 的，人类社会越发展，合作的范围越人【。 2 1 2 探究的概念 “探究”在汉语中就是“探索，研究”的意思，在辞海中，将其解释为“探索和追究”。 “探索”的基本意义是“多方寻求答案，解决疑问”。“探究”的基本内涵是“探究事物的性质、 发展规律等；考虑或商讨”。“追究”的具体解释是“追问根由；事后追查推究原因、责任等”。f 2 l 美国国家科学教育标准中的探究定义为：“科学探究是指科学家们用于研究自然并基于此种 研究获得的证据提出解释的多种不同的途径。探究也指学生用以获得知识、领悟科学家的思想概 念、领悟科学家研究自然所用的方法而进行的种种活动”。【3 】 因此，从其最初的含义上讲，探究就是“寻找答案”：通过现有的现象，寻找其内部所隐藏 的规律和答案。 2 1 3 教学方法的概念 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。其主要内容包括教师的教和学生的学，是教师引 导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同采用的方法【4 1 。 2 1 4 体育教学方法的概念 体育教学方法是指在体育教学过程中，教师与学生为了实现体育教学目标和完成体育教学任 务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要 包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次【5 l 。 2 1 5 合作探究( 体育) 教学方法 针对论文的研究实际，首先对合作探究( 体育) 教学法的含义做出以下说明：从广义上说， 合作探究( 体育) 教学法是指师生在教师引导和学生合作互动的前提下探索问题，掌握体育技能， 从而达到教学目标的一种新型的科学体育教学方法；从狭义上说，合作探究( 体育) 教学法是指 在体育技术教学过程中，教师以现行教材为基本内容，以学生独立学习、自主探究、合作讨论为 主要学习方式、学习手段，将班级教学和小组合作学习有机统一起来，利用教学中动态因素之间 【l 】辞海上海辞书出版社，1 9 8 9 ( 上) ：8 3 9 【2 】辞海卜海辞书出版社2 0 0 1 ，4 5 版，1 9 0 4 【3 】高文著：教学模式论 m 上海：上海教育出版社，2 0 0 2 【4 】吴丽萍合作探究学习的实践与思考 j 网络科技时代，2 0 0 7 ( 8 ) ：5 6 5 7 【5 】毛振明体育教学论 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 5 ：1 2 9 3 山西师范大学学位论文 的互动关系，使学生掌握体育技能的一种体育教学方法。 2 2 合作学习教学方法的国内外相关研究 2 2 1 国外相关研究 2 0 世纪7 0 年代初，合作学习在美国开始流行普及，经过之后十多年的发展，成为影响当代 主流教学模式。美国琼斯霍普金斯大学的斯莱文教授在早期提出了小组学习的教学方式，并且总 结了合作学习的主要特征有小组奖励、个人责任等。美国的约翰逊兄弟建立了合作学习的理论模 式，并在不断的实践中检验其理论的有效性，约翰逊兄弟支持斯莱文教授的观点，并在此基础上 继承发展，提出了合作学习的概念，其认为“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动 以最大程度的促进他们自己以及他人的学习。” 除了纵向对合作学习理论以及实践策略研究之外，国外的研究者还注重横向的研究，通过借 鉴其他教学理论的优点并对原有理论进行完善，使其拥有了更为广泛的理论基础，并在社会实践 中的运刚取得了显著的效果。其在发展融合过程中形成的小组成就区分法、共学式、小组调查法 等多样化的学习策略，以及相应的评价方法，充分体现了合作学习集体化、过程性的特点，有利 于实现真正意义的合作学习，而且它们自身还在不断的完善和发展过程中。总的米说，国外对于 合作学习的理论和实践都已经趋予成熟，而合作学习引起的世界各国的学习和关注，被人f f j 誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 2 2 2 国内相关研究 自2 0 世纪9 0 年代初期起，以小组活动为核心的教学模式开始在课堂教学中出现，引起了我 国学者的重视并逐步成为学者研究的热点。从起初的浙江省杭州大学教育系教授到9 0 年代中期 山东省教育科学研究所，都分别开展了合作教学研究与实验，以及最近儿年主体性教育的实验， 也对小组合作学习有了更深的探讨，进而推动了合作学习在我国的不断发展i l 】。在新课程改革的 不断深入的背景下，对合作学习理论和实践的研究越来越多引起学者的重视，通过研究取得了一 定的成果。如我国学者潘绍伟认为合作学习方法是让学生在小组或团队中为完成共同的任务，并 有明确的责任分工的互动性学习【2 1 。 毛振明、赖天德：“合作学习是指学生在特定的群体中，为达到共同的学习目标，在明确的 责任分工下，通过互相的学习、相互帮助、相互评价，达到学习效果的提高和培养合作意识与合 作能力为目的的一种学习方式【3 1 。 李映红认为合作学习方法不仅能够有效激发学生对问题进行探索的好奇心，培养学生自主创 造意识与相互的合作精神，而且可以减少传统教学法下学生对教师的依赖性，最终促进智能的发 展，而且还能在讨论、合作过程中，使其学会尊重、理解、容忍不同观点，最终实现培养学生的 【l 】曾琦合作学习的基本要素 j 学科教育，2 0 0 0 ( 6 ) ：7 1 2 【2 】潘绍伟高中体育与健康课程中教学方法的整合与运用中国学校体育，2 0 0 5 ，5 3 毛振明，赖天德如何正确理解与运用合作学习，中国学校体育，2 0 0 6 ，7 4 文献综述 宽容精神的目的，为今后的团队工作和生活做准备1 1 。 杜娟、郎海波认为：合作学习能够有效培养学生的合作意识和健康的心理，以及提高学生的 学业成绩、学生学习的独立性。更有利于对差生的学习成绩的提高2 1 。 我国学者对合作学习的研究虽然已经取得了一些进步，但从中我们也看到其研究还不是很深 入、很透彻，首先在理论研究上主要以引进国外的教育为主，缺乏结合我国国情的具有针对性的 研究，其次在实践方面缺乏对体育艺术等其他学科的研究。总的来说，对于合作学习的研究目前 还处于探索阶段，因此需要社会和教育工作者在教学实践过程中进行探索，寻求一种适合中国特 色的教育模式。 2 3 探究学习教学方法的国内外相关研究 2 3 1 国外相关研究 追溯探究式教学的源头，其最早以“发现式”和“问题解决法”的方式山现，并且经历了不 断的传承与发展。1 9 世纪末到20 世纪初，杜威认为个体在活动中应通过土动的去体验、尝试 去获得真知。布鲁纳对发现式的教学有了更深研究，认为发现法的实质是学生在老师的诱导f ， 按照自己的思维方式去认知事物。在探究教学中，问题的解决方法也是很重要的环节，马赫托犬 把问题解决分为三个阶段，即问题情境的创设、问题的提出以及问题的解决。 在2 0 世纪5 0 年代，美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中最早把探究式教 学作为一个概念提出来，他认为学生应通过在发现问题和解决问题的探究过程中去认知事物并培 养以创造能力为核心的各种认识能力。 2 0 世纪8 0 年代以来，在探究教学的发展过程中，国外教育发达国家一般采取颁布教育法规 政策等方式，且实践证明取得了很好的效果。在适应知识经济快速的发展中以及综合国力急需提 高情况下，各国纷纷出台了指导教育方向的教育法规政策。如英国1 9 9 8 年推出了教育改革法案， 美国1 9 9 0 年和1 9 9 6 年分别颁布2 0 6 1 计划和美国国家科学教育标准，着重探索对学生科 学探究能力以及创新精神与能力的培养。2 0 世纪9 0 年代以后，世界各国都以学习方式的转变为 标志进行课程改革，先后出现了不同行形式的教学模式，主要包括以下5 种：萨其曼探究教学模 式、有结构的探究( s t r u c t u r e di n q u i r y ) 、指导型探究( g u i d e di n q u i r y ) 、自由探究( f r e e i n q u i r y ) 、学习环( t h el e a r n i n g c y c l e ) ，都突出了探究教学模式的运用【3 1 。 儒家教育文化作为亚洲的主流文化，其重记忆、重知识的教育理念和方法对国家的教育的发 展产生了深远的影响，但是进入2 0 世纪9 0 年代以后，受西方欧美国家教育理念和教育方式的影 响，亚洲东部各国的教育观念都在改变，都开始重视学生创新精神和实践能力的培养。 2 3 2 国内相关研究 1 李映红体育教学中的“合作学习法”探究教学与管理，2 0 0 7 ，2 1 2 杜娟，郎海波合作学习与普通高校篮球选项课教学的探讨山西体育科技，2 0 0 7 ，2 3 l e s li ew t r o w b r i d g e ，r o g e rw b y b e e ，j a n e tc a r l s o np o w e l ，1 9 9 6 ，t e a c h i n gs e c o n d a r ys c h o o l s c i e n c e p r e n t i c e h a l l ，i n c 7 t l le d i t i o i l ，2 1 0 一2 1 1 5 山两师范人学学位论文 我国关于探究式方法的学习研究起步相对比较晚，探究学习的方法首次被提及是在2 0 世纪 7 0 年代前后，但没有将其引入到教育实践当中。经过3 0 多年的改革发展，在中小学教学中探究 学习与方法的研究应用取得了一定的成就，但其发展受到以学习为中心的传统灌输式教学方式的 约束。随着基础教育改革的进一步深入，探究性学习与方法的研究日益受到国内学者的重视，学 者对探究性学习的研究又有了新的见解。 徐学福认为探究性学习法，就是指学生在教师指导下，以类似于科学探究的方式，为获得科 学素养所展开的学习活动方法【l 】。 任长松从学生知识建构的角度，指山探究式学习是指学生在教师的帮助和支持下，根据一定 的问题、文本或材料，进行自主探究或构建相关答案、信息的活动或过程，其本质是学生对知识 所进行自主建构【2 】。 蔡慧琴除了提到探究学习的概念之外，还指出了探究教学以问题为中心、重视证据在探究中 的作用、重视合作学习等特征【3 】。 单小东认为，对于探究式教学要重在为学生构建一种能调动学生积极性、主动性、创造性的 学习氛嗣及情境。作为教师，不仅仅只是填鸭式教学，其更重要的是要引导培养学生获得解决实 际问题的能力，解决实际问题时更加有创造性和创新性；而学生f i 勺学习是要探究的、构建性的； 教师与学生之间、学生与学生之间协商合作与互动的新型的师生关系，才是探究式学习本质【4 1 。 万雨在“探究式教学”在初中数学教学中的应用中认为：探究式教学的基本结构是：创 设情境一提出问题一自主探索一讨论交流一猜想证明一导出结论一拓展运j h j 【5 1 。总之，在教学方 法改革过程中，要结合中国的国情，创造出适合自己的学习的理论与实践经验。 2 4 合作探究教学方法的国内外相关研究 2 4 1 国外相关研究 从国外相关研究中可以看出，合作学习的过程包含了探究的因素，而探究学习过程中也隐含 着合作的精髓。芬兰、美国的合作探究学习实践研究表明，合作学习是探究教学最为有效的组织 方式和工具；探究学习是合作学习最为合适的学习内容，它能有效地提升合作的品质与能量。但 是，通过查阅中国优秀博硕士论文、中国知网、万方数据资源系统、中国科学引文数据 库，目前国外在该领域方面的研究资料相对较少，缺乏整体层面的分析研究。笔者认为两者具 有一定的互补性，而且在功能上可以相互配合：合作学习可以很好地解决探究学习过程中学生投 入不足的问题，探究学习也可以很好地解决合作学习存在的主要问题一形式与内容切合的问题。 合作探究学习可以点燃学生对知识的探索热情，激发学生的求知欲，让学生处在多样化的活动情 境中动脑、动手、动口。然而受到时间精力的限制，单凭个人之力是无法全面、有效地掌握知识 1 徐学福探究教学研究 m 桂林：广西师范火学出版社，2 0 0 5 ：3 0 2 任长松探究式学习一学生知识的自主建构 m ) 北京：教育科学出版社2 0 0 5 ：1 4 3 蔡慧琴关于探究性学习若干问题的思考 j 江两教育科研，2 0 0 5 ( 6 ) ：1 5 4 单小东论体育教学中探究式教学模式的构建 j 湘潭师范学院学报( 社会科学版) 2 0 0 5 ( 3 ) 5 万雨“探究式教学”在初中数学中的应用 j 科技文汇，2 0 0 8 ( 7 ) 6 文献综述 的方方面面的，这为学生进行合作提供了内在需要和前提。同时，也只有在这种内在需要的驱动 下，他们才会真止地合作起来，萌发出合作的态度与行为。可以说，探究学习是真正教会学生处 理合作态度与方法的最佳途径。 2 4 2 国内相关研究现状 随着基础教育课程改革不断的深入，关于合作式学习和探究式学习的研究也层出不穷，一方 面，将合作式学习和探究式学习作为两种学习方式进行独立研究；另一方面，已有学者将合作探 究式学习两者结合起来进行研究，并取得一定的理论成果。目前国内学者在合作探究学习的方法 的研究主要从理论上进行说明，缺乏对理论的实证研究，并且其研究的范围主要在中小学文化课 教学领域，在体育教学方面的研究更是风毛翎角，现有的研究如“浅谈合作探究式教学法在 武术对练教学中的运用”一文，从理论上对合作探究教学法进行了阐述，并且也提出了自己对合 作探究教学法在武术体育实践教学中的概念运用的见解1 1 j 。 马爱华的反思体育课堂教学中合作探究式学习中，在理论层次上从教师和学生的角度指 出了合作探究式学习应注意的事项，如教师的有效引导；学生合作探究的时机等【z 】。除了注重教 师的指导和学生合作探究之外，夏忠强的探析高校公共体育课的合作探究学习模式中，更强 调激发学生学习动力；通过同学之间资源共享以及老师的正确评价，强化其积极行为动作f 3 j 。 “ 综上所述，目前理论界对高中体育教学中运 j 合作探究教学法的实验研究还相对较少，大多 以理论研究为主，且主要集中与非体育教学理论，没有很好把合作探究教学法应用于体育教学中， 尤其高中体操教学，对合作探究教学方法的理论缺乏考证，解释力略显苍白。 2 5 已有研究的不足以及本研究创新与思路 2 5 1 已有研究的不足 已有研究中对合作学习与探究学习比较多，但在教学过程中没有很好的把合作过程与探究过 程有效的结合，并且关于这方面的科研和教学资料不多，尤其在教材方面更是缺乏。因此，教师 对“合作探究”教学模式的理解有一定的难度。这就要求教师仔细思考，主动创新的去进行教学， 否则很难达到预期的效果。 2 5 2 本研究的创新与思路 本研究采用实验法，用合作探究教学法对高中体操教学中的实验研究。通过了解高中体操教 学的现状，针对学生在体操课上的积极兴不高、体操本身具有的危险性、不同性别和身体素质给 体操教学过程所带来的要求，本人将“合作学习”与“探究学习”有效的结合在一起，构建合作 探究教学模式，通过合作学习，探究学习的困难就会下降，学生获得成功的机会就大大增加。由 于合作学习可使探究成功的概率增加，这将提升学生对学习的期望，使他们朝着更大的成功迈进。 【l 】张翠浅谈“合作探究式教学法”在武术对练教学中的运用 j 高教论坛，2 0 0 6 ( 6 ) ：6 0 一6 2 【2 】马爱华反思体育课堂教学中合作探究式学习 j 体育师友，2 0 0 6 ( 5 ) ：4 3 4 4 3 夏志强探析高校公共体育课的合作探究学习模式 j 合肥学院学报，2 0 0 8 ，1 8 ( 1 ) ：9 4 9 6 7 山西师范大学学位论文