（外国哲学专业论文）西方科学哲学中科学发展模式及其比较.pdf

摘要 1 9 世纪自然科学的三大发现，显示了自然科学的成功，它们不 只是科学意义上的革命，更是场空前未有的思想解放运动，促使人 们的思维方式发生巨大的变化，特别是反映时代精神的哲学思维方 式，开始由先天的思辨向实证主义转向，哲学的研究对象进一步扩大， 不仅把自然界作为研究对象，而且把符合自然规律的科学，亦纳入其 中加以研究，形成一股新的哲学思潮，科学哲学因此应运而生。科学 哲学家们探讨了科学发展模式的各种形式，部分地揭示了科学的本 质、生成及其规律。 本文重新研究科学发展模式，比较各种模式的异同与优劣，以 便发现科学发展模式的特点和趋势。哲学家们没有对科学发展模式下 确切的定义，但是，都讨论了科学增长的方式，科学的本质及其走向， 归纳主义认为科学是一种积累性事业，是把经验全部罗列起来，勾画 出一幅静态的进步图景。波普尔从科学理论是全称命题系统出发，根 据逻辑推理的有效原理，认为科学进步是对旧理论的否证，否证既是 科学划界标准，又是科学发展的动力。科学家的任务是推翻旧理论， 而不是建立新理论，这个理论的优点是不迷信的任何科学权威，敢于 怀疑一切，只要有逻辑保障，你便可以大胆怀疑，这有利于培养科学 创新精神。库恩则从科学整体出发，创立了“范式 革命模式，认为 科学革命是新旧“范式”的转换，是科学内外因素共同作用的结果， 但是，否定新旧“范式”有必然的联系。他的科学发展模式是有历史 中断的进步过程。拉卡托斯的科学发展模式不同于波普尔与库恩，一 方面认为科学的进步是新旧科学研究纲领的更替，既肯定了科学发展 中的质变，又承认了它量的进化；另一方面，它不承认有不断的证伪， 因此，也就不承认有不断的革命。它也不同于库恩把科学的发展归结 为非理性的信念转换。而且还强调，许多时候，新旧科学研究纲领是 同生共长的，说明了科学理论的高度自主性、连续性。劳丹的“研究 传统”理论非常注意“问题”，认为科学的任务是解决问题，科学的 进步是解决问题的能力增强。根据以上观点，我们可以把科学发展模 式理解为：是关于科学发展的规律性，内在机理的概括和描述。其构 造原则的前提是对科学理论和科学结构的定性理解。 通过对西方科学哲学中科学发展模式的比较研究，我们是否可 以尝试地得出这样一个结论：一是科学发展模式的研究推动了对科学 性质的进一步认识；二是科学发展模式的进化是一个辩证发展过程， 每一科学发展模式的出现总是相互联系、相互促进的。 关键词：西方科学哲学，科学发展模式，比较 l l a b s t r a c t t h et h r e e g r e a t d is c o v e r i e s o fs c i e n c ei nt h e1 9 t h c e n t u r y ，w h i c hd e m o n s t r a t e d i t s s u c c e s s ，w e r en o to n l y a s c i e n t i f i cr e v o l u t i o n ，b u ta l s oa nt h o u g h t l i b e r a t i o n m o v e m e n t b e c a u s et h e yu r g e dp e o p l et oc h a n g et h e i rt h i n k i n g w a y sg i g a n t i c a l l y ，t h em o d e o f p h i l o s o p h i c a lt h i n k i n g r e f l e c t i n gt i m e s p i r i t ，w h i c ht u r n s i t sc o n g e n i t a lm e n t a l a n a l y s i si n t op o s i t i v i s ma n di t sr e s e a r c ho b j e c t s f u r t h e r c o n t a i n e dn a t u r ea n ds c i e n c ea c c o r d i n gt on a t u r a ll a wa sw e l l t h e r e f o r e ，p h il o s o p h y o fs c i e n c ea san e wp h il o s o p h i c a l t h i n k i n gt r e n da r o s e a tt h eh i s t o r i c a lm o m e n t s c i e n t i f i c p h i l o s o p h e r s h a dd i s c u s s e dv a r i o u sf o r m so f s c i e n t i f i c d e v e l o p m e n tm o d e l ，p a r t i a l l yr e v e a l i n gt h en a t u r e ，d e v e l o p i n g a n dl a w so fs c i e n c e i nt h i s e s s a y ， s c i e n t i f i c d e v e l o p m e n tp a t t e r n s a r e r e s t u d i e da n dt h e i rs i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e s ，a d v a n t a g e s a n dd i s a d v a n t a g e sa r ec o m p a r e ds ot h a tt h e i rc h a r a c t e r i s t i c s a n dt r e n d sc a nb ef o u n d p h i l o s o p h e r sd i d n tg i v et h ea c c u r a t e d e f i n i t i o nt ot h es c i e n t i f i cd e v e l o p m e n tp a t t e r n s ，b u tt h e ya l l d is c u s s e dt h em e a n so fs cie n tif ic g r o w t h ， n a t u r ea n d d e v e l o p i n gt r e n do fs c i e n c e i n d u c i s mt h o u g h ts c i e n c ew a sa n a c c u m u l a t i v ec a r e e r ，w h i c hd r e wo u tas t a t i s t i cp r o g r e s s i v e v i e wb ys p r e a d i n go u ta l lt h ee x p e r i e n c e s p o p p e rb e l i e v e d s c i e n t i f i cp r o g r e s sw a st h ec e r t i f y i n gi nt h en e g a t i v eo ft h e o l dt h e o r i e s w h i c hw a sb o t ht h es t a n d a r dd e l i m i t i n gt h e b o u n d a r yo fs c i e n c e a n dt h e d r i v i n gf o r c e o fs c i e n t i f i c i i i d e v e l o p m e n tb yc o n s i d e r i n gs c i e n t i f i ct h e o r ya st h eu n i v e r s a l n a m i n gs y s t e ma n da c c o r d i n gt o t h ee f f e c t i v ep r i n c i p l e so f l o g i c a ls p e c u l a t i o n s c i e n t i s t s m i s s i o n w a st oo v e r t h r o wo l d t h e o r i e sb u tn o tt ob u i l dn e wo n e s t h em e r i to ft h i st h e o r y i st h a tt h e r ei sn ob l i n df a i t hi na n ys c i e n t i f i ca u t h o r i t ya n d c o u r a g et os u s p e c to fe v e r y t h i n g t h a ti s t os a y ，y o uc a nb e s u s p i c i o u so fe v e r y t h i n g a sl o n ga st h e r ei sl o g i c a le n s u r a n c e ， w h i c hi sb e n e f i c i a lt of o s t e ri n n o v a t i o ni ns p i r i to fs c i e n c e r e g a r d i n g s c i e n c e a saw h o l e ， k u h ne s t a b l i s h e d t h e r e v o l u t i o n a r ym o d e lo f “p a r a d i g m ”m e a n w h i l e ，h e b e l i e v e d s c i e n t i f i cr e v o l u t i o ni st h ec h a n g eo fn e wa n do l dp a r a d i g m ，a n d t h ec o a c t i o nr e s u l to fi n t e r n a la n de x t e r n a lf a c t o r so fs c i e n c e a sw e l l ，n e v e r t h e l e s s ，h ed e n i e dt h a t i n e v i t a b l ec o n n e c t i o n e x i s t e di nt h e n e wa n do l dp a r a d i g m k u h n 7 ss c i e n t i f i c d e v e l o p m e n tp a t t e r ni sap r o g r e s s i v ep r o c e s sw i t hh i s t o r i c a l i n t e r r u p t i o n l a k a t o s s c i e n t i f i cd e v e l o p m e n tp a t t e r n 1 s d if f e r e n tf r o mp o p p e r sa n dk u h n s o nt h eo n eh a n d ，l a k a t o s d e e m e dt h a ts c i e n t i f i cp r o g r e s sl a yi nt h ee x c h a n g eo ft h en e w s c i e n t i f i cr e s e a r c hg u i d i n gp r i n c i p l e a n dt h e o l do n e s ， a f f i r m i n gt h eq u a l i t a t i v ec h a n g ei ns c i e n t i f i cd e v e l o p m e n ta n d a c k n o w l e d g i n gt h ee v o l u t i o no ft h eq u a n t i t y o nt h eo t h e rh a n d ， h ed e n i e dt h e r ew a su n c e a s i n g c e r t i f i c a t i o na n du n c e a s i n g r e v o l u t i o n ，h i s t h e o r yo fp a r a d i g mi s a l s od i f f e r e n tf r o m k o h n si d e at h a ts c i e n t i f i cd e v e l o p m e n t i ss u m m e du pt ot h e i r r a t i o n a lf a i t h m o r e o v e rh e a l s oe m p h a s i z e dt h en e wa n do l d s c i e n t i f i cr e s e a r c hg u i d i n gp r i n c i p l e s w e r ed e v e l o p i n g t o g e t h e r ，w h i c hi l l u s t r a t e dt h eh i g ha u t o n o m ya n dc o n t i n u i t y i v o fs c i e n ti f i ct h e o r y l a u d a n st h e o r yo f 1r e s e a r c ht r a d iti o n 。p a y i n gac l o s e a t t e n t i o nt o “p r o b l e m s ”，c o n t a i n e d t h a ts c i e n t i f i c a s s i g n m e n tw a st os o l v ep r o b l e m sa n ds c i e n t i f i cp r o g r e s sw a s t os t r e n g t h e nt h ea b i l i t yt os o l v ep r o b l e m s a c c o r d i n gt ot h ev i e w p o i n t sa b o v e ，w em a yu n d e r s t a n dt h e s c i e n ti f i cd e v e l o p i n gp a t t e r na st h es u m m a r ya n dd e s c r i p t i o n o fi n n e rm e c h a n i s ma n dt h er e g u l a r i t yo fs c i e n t i f i cd e v e l o p m e n t t h ep r e r e q u i s i t eo fi t ss t r u c t u r ep r i n c i p l ei st oc o m p r e h e n d s c i e n t i f i ct h e o r ya n ds t r u c t u r eq u a l i t a t i v e l y s c i e n t i f i cd e v e l o p m e n tp a t t e r n s i nw e s t e r np h il o s o p h yo f s c i e n c ea r e c o m p a r a ti v e l y s t u d i e d w ec a nc o m et o a n c o n c l u s i o n ： t h ef i r s tp o i n ti st h a t f u r t h e rk n o w l e d g eo ns c i e n t i f i c f e a t u r e sh a sb e e np r o m o t e de a c ho t h e rb yr e s e a r c ho fs c i e n t i f i c d e v e l o p m e n to n e s t h es e c o n di st h a tr e v o l u t i o no fs c i e n t i f i c d e v e l o p m e n to n e sh a sb e e nar e l a t i v ed e v e l o p i n gp r o c e s sa n d a p p e a r a n c eo fe a c hs c i e n t i f i cd e v e l o p m e n to n e sh a sb e e na l w a y s a s s o c i a t e da n df a c i l i a t i n g k e y w o r d s ：w e s t e r np h i l o s o p h yo fs c i e n c e ， s c i e n t i f i c d e v e l o p m e n tp a t t e r n ，c o m p a r i s o n v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下：独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：赭一夕o ，) 年，f 月，多日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名： 导师签名： 触删 乃甘 日期：少 年，? 月，莎日 日期：夕矿- ，7 年f 1 月f 日 西方科学哲学中科学发展模式及其比较 绪论 一、研究意义 科学技术是人类认识世界和改造世界的创新活动的结晶，是人类 物质文明和精神文明的基石，对社会有许多的功能。科学技术的进步 推动了社会向前发展。因此，研究科学发展模式，全面、深刻地揭示 科学发展的基本规律，无论对科学技术发展本身，还是对社会进步来 说，都有广泛的意义。 ( 一) 学术意义。科学发展模式是对科学哲学最根本问题科学性 质问题进行研究后的自然延伸，反过来也揭示不同科学家对科学性质 的解答。研究科学发展模式可以繁荣学术，丰富关于这个方面的理论 成果，激起学术界继续对它的热情关注和讨论。因为科学的目的在于 认识客观世界，并具有真理性发现和揭示客观规律，系统性 科学是系统化的知识，交叉性二各学科知识与方法具有相关性，发 展性科学有无止境的前沿，统一性由于自然界本身就是一个 统一体，可用性知识就是力量。规律是隐藏在事物内部的本质的 必然联系，凭感觉是无法感知到它的所在、它的内容和形式，必须借 助理性思维对它进行由外到内、由形式到内容、由此及彼的考察，才 可透过现象抓住本质。科学发展模式是对科学发展基本规律的抽象， 同样，需要对它进行全面的研究，不仅要研究科学体系本身的内部结 构和运动规律，而且因为它的交叉性特点决定着科学发展成长而需要 研究科学的外部体系结构和运动方式对它所产生的影响。我们只有这 样做，“做得越好，就越容易与上帝结成一体，或者可以说越容易与 世界结为一体。 否则，我们就只能在科学发展规律之外游弋。尽管 科学哲学家们，如，波普尔、库恩、拉卡托斯等人，对科学发展的模 伯特兰罗素西方的智慧【m 】上海：上海人民出版社，1 9 8 7 年第2 7 0 页 高校教师在职硕士学位论文 式勾画过各种图式，但是，用他们的理论去分析历史上的科学时，有 的解释得比较成功，如拉卡托斯解释牛顿理论被爱因斯坦理论所代 替，就是新1 日科学研究纲领的更替。而有的解释存在“理论与事实不 符”的困惑。如果用波普尔的否证论解释天王星的摄动，则牛顿理论 一定彻底倾覆，但科学发展历程并非如此。又按照科学发展开放性品 质的要求，继续研究科学发展模式是科学的生命所在，如果停止研究， 就会断送其生命。此外，研究它，还可以克服自然科学家对哲学的责 难。“自然科学家相信：他们只有忽视哲学或侮辱哲学，才能从哲学 的束缚中解放出来。但是，因为他们离开了思维便不能前进一步，而 且要思维就必须有逻辑范畴所以，他们完全做了哲学的奴隶。” 并为各门具体学科提供世界观和方法论的指导，全面促进科学发展。 基于此，笔者选取科学发展模式研究作为课题有重大的理论意义。 ( 二) 现实意义。科学发展模式是科学发展基本规律的抽象把握。 科学发展模式描绘科学发展的规律的模型，其构造原则的前提是对科 学理论和科学结构的定性理解，它是科学家关注和研究的重要问题。 因为科学家在研究具体学科时遇到一些元理论的问题，世界观决定方 法论，科学家的研究活动是有意识、有目的，主观见诸客观的积极活 动。世界图式启发科学家的科学思维，因此，科学发展模式影响科学 家的研究活动和研究方式。科学发展模式的研究在解决目前人类共同 面对的困境上意义重大，对我国科学本身的发展意义尤为深远。科学 发展模式概括科学的辩证法，能够预见科学发展的前景和科学发展的 总方向，是关于科学的世界观。众所周知，当今世界科学突飞猛进， 经济蓬勃发展。经济增长方式的变革波涛汹涌，资源增长型的增长方 式快速转向依靠科学增长，产业结构随之调整，新的产业不断涌现， 世界经济竞争的力度在深度和广度上得到加强。科学成为一个国家、 地区提升实力的关键因素。然而，我国在完成传统意义的工业化，以 恩格斯自然辩证法【m 】北京：人民出版社，1 9 7 1 年。 2 西方科学哲学中科学发展模式及其比较 工业化推进信息化，以信息化带动工业化的进程中却面临着前所未有 的挑战：资源、环境、生态方面与经济社会的矛盾日益突出。自然资 源总量是有限的，而且随着消耗的增长而逐渐递减。企图发掘自然资 源的潜力走出困境是不现实的，真正的出路仍在于科学的发展。因为， 科学不受“报酬递减”效应。可是，我国科学的发展由于历史的原因 出现过某些失误，与世界上一些发达国家比较，我国一直处于相对落 后的状态，无论从世界科学日新月异的发展趋势来看，还是上述我国 当前的实际情况来看，我国科学发展仍存在着一些重大的、深层次的 问题亟待解决。“他山之石，可以攻玉 ，在我国实施科教兴国方略， 依靠不断昌明的科学，促进经济、社会可持续发展方面，研究西方科 学哲学中科学发展模式及其比较无疑具有十分重要的现实意义。 二、相关研究现状 ( 一) 国外相关研究现状 库恩以来，西方哲学家科学家对科学发展模式研究进入了一个新 时期，英国兴起了爱丁堡学派，以他们为代表的主要注重科学知识、 社会学的研究，法国和德国一些科学家着重研究其科学性，认为科学 性质不是客观实在的符合程度，而是由人为或主观制造出来的知识的 总和，科学变成了主观的生产，对科学如何发展加入了主观因素，社 会利益因素，其目的在与如何更好的获得资助和自身的发展，以拓展 其理论成果在社会上的传播，如英国的布鲁尔、巴恩斯等。这与马克 思主义的定性分析、阶级分析方法具有相似性。 ( 二) 国内相关研究现状 国内的科学哲学研究除跟踪外国的理论研究外，走了一条把西方 科学哲学中国化的道路。 国内学者对科学发展模式研究起步较晚，并且多以介绍国外的研 究成果为主要倾向。到现在，学者们在吸收别人的学术精髓的基础上， 匠心独运地发表了他们新的理论见解，在对科学革命的实质理解上， 认为科学革命不是库恩的“范式”革命，而是思想革命，具有下述基 气 高校教师在职硕士学位论文 本特征：要求破坏和抛弃在科学中占统治地位的不可靠的思想，但 不是抛弃全部理论。科学革命是由与新的经验材料不一致的旧理论 观点所引起的，而不是由新的经验材料的增长引起的。而对科学发 展规律的探索，认为科学是知识、方法和特殊的活动。科学的进化是 知识的增长、方法的改进和社会的支持综合作用的结果。 在基础研究上，国内学者在批判了西方科学哲学的基础上提出 了新的科学发展模式，如李建珊、贾向同的科学的价值转向一科学 进步模式新探( 南开学报，2 0 0 1 年0 1 期) 提出了科学一价值模式， 强调了以人为本的价值观，坚持了本体论与价值论的统一。对科学划 界进行了新的探讨，提出了科学主体间的批判，即实践批判、理论批 判、逻辑批判的科学划界标准，代替证伪标准或证实标准。万丹的论 库恩的历史主义( 江西社会科学，2 0 0 3 年1 2 期) 从历史主义的源 流上，分析了库恩历史观的实质，为理解库恩思想找到基础。 在科学模式比较研究上，不断推陈出新，如万丹的波普尔与库 恩思想比较的研究( 开放时代，2 0 0 2 年0 6 期) 、奎恩与库恩比较 研究( 开放时代，2 0 0 3 年1 2 期) ，他从不同的视角对各种科学发展 模式进行了比较研究。 我国学者都十分重视应用研究。关于这个方面的文献甚多，有的 与科学发展观联系起来，研究科学发展模式对社会的科学发展的意 义。如，陈仕平的论科学发展模式价值标准体系的评判，就是论 述科学发展模式的价值标准体系，提出了建立综合多元的价值标准体 系来衡量社会的发展。有的学者更关注科学发展模式对创新社会的启 示。这些研究文献共同显示了我国关于科学发展模式研究的理论成果 欣欣向荣的景象。 三、研究方法及研究思路 ( 一) 研究方法 刘大椿、何立松现代科学导论【m 】北京：中国人民出版社，1 9 9 8 年第8 9 页。 4 西方科学哲学中科学发展模式及其比较 1 、文献研究法。研究国内外相关文献以找到支持本论文观点的 理论根据。 2 、比较研究法。比较是发现事物之间的差异性和特点重要认识 方法，也是科学研究的重要方法。在科学史和哲学史上，自2 0 世纪 ， 3 0 年代以来，曾涌现过多种科学发展模式理论。通过纵横交错的比 较，一是可以了解各种理论的发展史；二是可以互见优劣和各种理论 之间的相互联系。 3 、历史研究法和逻辑研究法相结合。马克思主义认为，世界是 客观事物的过程集合，是历史的逻辑结合。历史从哪里开始，逻辑便 从那里起点。历史是生动、丰富而具体的，这是我们坚持历史研究法 的原因。但是，历史又是零碎的，充满着许多偶然因素，要弄清各历 史事件之间的因果联系，就必须借助逻辑研究法，才能揭示其必然性。 为此，本课题坚持了历史研究法和逻辑研究法相统一。 ( 二) 研究思路 为了准确把握科学发展模式思想，首先广泛阅读了国内大量的相 关参考文献，细研了拉卡托斯的科学研究纲领方法、库恩科学 革命的结构和查尔默斯的科学究竟是什么、波普尔的科学知 识进化论等著作，以他们系统的理论阐明与科学发展模式相关的概 念和理论范畴，为下文的论证奠定认识基础。由于外语水平有限，涉 猎的外文原著相当有限。全文共设五个部分，包括绪论；第一章当 代科学发展模式观在西方科学哲学中的地位；第二章当代科学发展 模式思想概述；第三章科学发展模式比较；最后一部分是本论文的 结论。绪论部分主要是提出问题，第一至三章是分析研究部分，比较 研究了科学哲学史上曾产生过重大影响的各种科学发展模式，揭示各 个模式理论的长处与不足。引述他们的一些原文，较详细地占有了大 量的文献材料，从而水到渠成引出了全文的结论推动了人们对科 学本质的进一步认识；科学发展模式是遵循辨证否定的规律运动的。 高校教师在职硕士学位论文 第一章当代科学发展模式在西方科学哲学中的地位 科学哲学是哲学中的一个重要组成部分，科学发展模式是科学哲 学的核心内容之一，要探讨科学发展模式的地位，首先有必要探讨一 下西方科学哲学的地位。 1 1 西方科学哲学及其在西方哲学中的地位 科学哲学随着科学的诞生而开始萌芽，可追溯到1 9 世纪孔德创 立的实证主义。他提出，人类的认识经历三个发展阶段，即神学阶段、 形而上学阶段和实证阶段，只有在实证阶段的人们对科学的认识是纯 粹的。后来赖欣巴哈写过一本书科学的哲学的兴起，他把流行于 1 9 世纪的思辨哲学，尤其是黑格尔哲学，归为“不科学的哲学”，他 提倡用科学的方法( 主要是逻辑分析方法) 来从事哲学研究，因此， 把这种思想和以分析方法研究的哲学称之为“科学哲学”。 科学哲学是从整体上对科学进行哲学考察，分析和研究的学科， 是联系科学与哲学的桥梁，是哲学对科学这一特殊的意识形态的研究 和反思，是对科学及其演化过程中最基本问题所作的系统的哲学思 考。科学哲学的研究对象是各门具体的自然科学，但又不是对自然科 学的简单重复和汇集，也不是科学实例的机械堆积，而应是对科学中 存在的需要哲学去解答的那些问题的哲学思考。 科学哲学研究的主要内容为：科学的性质以及科学与非科学的划 界标准；科学与科学认识过程的形式与要素；科学认识的程序，即科 学认识的规律性问题；科学理论的结构和科学解释逻辑；科学的检验 逻辑，发现逻辑；科学革命和科学进步的结构和机制；社会对科学认 识的影响，包括科学史、科学社会学、科学心理学。 科学哲学是西方哲学中的一个重要组成部分，异军突起，在西方 哲学中地位越来越重要。江天骥先生认为，随着近代科学的兴起以及 认识论成为哲学研究的中心问题，科学哲学作为对科学知识的考察和 6 西方科学哲学中科学发展模式及其比较 反省，在哲学中占据越来越重要的地位。这可以从以下几个方面来 理解： 一是科学哲学的形成有力地批判和改造了传统哲学，甚至也影响 着马克思主义哲学的发展。科学哲学是从攻击形而上学的基础建立起 来的，逻辑经验主义坚持实证标准，认为科学知识的基础是可由公认 的实验实证的经验感觉，凡不能为经验感觉所证实的，一律把它们归 为“形而上学”并加以拒斥，主张科学的哲学：哲学是以研究语言的 有意义和无意义为基础的。哲学的任务不是提出命题或建立命题体系 理论学说，那是科学的任务，哲学的任务是从逻辑的观点分析和 论证科学中的概念。假设和命题的意义，从而使形而上学思想混乱得 以澄清。 二是科学哲学为现代、当代西方哲学的研究指明了一条新的发展 道路。科学哲学在方法论上强调以逻辑分析为手段，贬斥形而上学的 思辨方式，把数学、物理的研究方法引入哲学中，使哲学成为一门真 正的科学。改变了哲学的研究任务，在西方哲学中，形成了两种相互 对峙的哲学思潮，即“科学主义”思潮和“人本主义”思潮。这两种 哲学思潮的出现激活近代沉闷的哲学讨论。 1 2 科学发展模式在西方科学哲学中的地位 科学到底是静止的，还是发展变化的? 如果说它是不断进化的 话，它进化的动力是什么? 是以何种方式进化的? 我们认为，由于自 然界是在不断地进化，已为大量科学事实所证实，反映自然界发展变 化的特殊意识形态一科学亦必然是变动不居的，且与自然界的发展一 样有其本身的逻辑。这个逻辑就是科学发展模式，科学发展模式描绘 科学发展的规律的模型，其构造原则的前提是对科学理论和科学结构 的定性理解。 科学发展模式是科学哲学的核心内容之一，通过对科学发展模式 江天骥当代西方科学哲学【m 】北京：中国社会科学出版社，1 9 8 4 年第1 页。 高校教师在职硕士学位论文 的研究可以推动科学哲学向前发展，更好地推动科学研究，从而实现 科学哲学的社会价值。其在西方科学哲学中的地位不言而喻。 首先科学发展模式是西方科学哲学的重要组成部分，从前面科学 哲学的研究的主要内容看：科学的性质，科学的程序，即科学认识的 规律性问题，科学的检验逻辑、目标走向科学结构和科学解释逻辑等 方面均是科学发展模式研究的前提，最终寻找到科学发展规律的模 型。科学发展模式是西方科学哲学的四个主要问题科学与非科学 的分界，科学发现的模式，科学理论的评价，科学发展的模式等中的 核心内容之一。 其次，通过对科学发展模式的研究推动了科学哲学向前发展。科 学发展模式是科学家与哲学家共同关注和研究的重要问题，科学家之 所以关注它，是因为他们在研究具体学科时遇到一些元理论研究的问 题，转而求助于哲学思考。哲学思考与科学研究结合起来，从而产生 新的思维方式。许多的科学家不自觉地由科学家地位向哲学家转变， 如维也纳学派中有一些主要的代表人物本来就是数学家或自然科学 家，他们以逻辑方式作为研究工具，探索科学的增长规律转变为一个 个地地道道的科学哲学家。例如哥德尔弗兰克等。范式论创立者库 恩本是物理学家，他经历了由物理学到科学史又走向科学哲学的转 变，成为著名的科学哲学家。科学实在论者本格从3 7 岁起，当上了 理论物理学教授。诺贝尔物理学奖金获得者玻恩在研究科学方法论 时，发表不少有影响的哲学著述。哥本哈根学派的量子力学专家亦转 入了科学哲学洪流。所有这些科学家的转向都推动了科学哲学向前发 展。 第三，对科学发展模式观的有效把握有助于科学研究的进行，从 而实现西方科学哲学的社会价值。科学哲学中的科学发展模式观影响 了科学家的研究活动和研究方式。世界观决定方法论，有什么样的世 界观，便有什么样的方法论。科学家的研究活动是有意识、有目的、 主观见诸客观的积极活动，世界的图式启发了科学家的科学思维。爱 r 西方科学哲学中科学发展模式及其比较 因斯坦相信世界是有秩序的，在这种信念的指导下，完成了“相对论 的论证，并且曾努力向“统一场”理论迈进。从爱因斯坦杰出的科学 成就可充分说明科学发展模式观对科学研究具有重要的意义。 1 3 西方当代科学发展模式的主要走势 在2 0 世纪6 0 年代，库恩创立的历史主义学派产生以后，整个科 学哲学领域表现出不同学派在科学观上的巨大分歧。一方面，逻辑经 验主义受到严重的批判，但这一学派哲学家也只是放宽了对自己原初 较严格的科学标准，在基本观点上他们仍然坚持科学的经验真理性， 坚持认为科学的增长仍旧是知识增长的观点，经过逐渐的修正，逻辑 经验主义哲学变得较为宽容和灵活，基本上保持着在科学哲学中主体 派别的地位。另一方面，批判理性主义者提出的否证式的科学研究方 法受到了不少科学家的赞许，并且由于波普尔创新性观点的不断推广 而引入瞩目，但是否证主义奇特的科学观和科学划界方法依然令人费 解，而且在机制中日益显露出问题。再一方面，库恩等人的科学哲学 历史主义从科学的整体性与理论的能动性上提出了科学进步的一些 新的特征，引起了科学与哲学界的关注。但是，他们理论中所包含的 心理主义和相对主义使人担心。在这种情况下，拉卡托斯提出了自己 的哲学理论科学研究纲领方法论，对科学哲学的发展有着重要的 贡献：综合了不少科学认识论的观点；提出的科学研究纲领方法论模 式；坚持科学的理性主义。但是，由于不同科学认识观点的自身矛 盾与冲突，致使整个研究纲领方法所综合的各个方面得不到肯定性的 表述。事实上，拉卡托斯的哲学所存在的问题，也是整个西方科学认 识论哲学发展总体上的问题。 鉴于这种形势，科学认识论在2 0 世纪7 0 - 8 0 年代形成了科学实 在论派，夏佩尔是科学实在论派的主要代表之一，他主张从科学史出 发来考察科学哲学问题，对逻辑经验主义完全脱离科学史的科学哲学 李建华科学哲学【m 】北京：中央党校出版社，2 0 0 4 年第2 7 8 1 7 9 页 高校教师在职硕士学位论文 观进行了深入的批判；他对某些历史主义者在理论选择和科学进步问 题上做出相对主义的结论表示反感，认为这是对科学哲学的危害，必 须在理论上给予有力的驳斥。所以，在科学哲学研究中，夏佩尔既主 张历史主义观点，又采取科学实在论的立场。科学实在论有两个基本 论题：一是科学与实在联系，科学中的每一概念却都是有指称的，或 者说科学知识都在外面世界中有相应的存在物；二是科学与真理有联 系，科学理论近似地描述世界。科学实在论的产生是科学认识发展的 一种进步和必然。夏佩尔这种整理和综合工作，比拉卡托斯和劳丹等 人的工作更为深刻和完整，他把科学哲学中各种派别的对立的观点合 理联系和统一起来，其中表现出一些辩证的合理性。 尽管科学实在论在其发展过程中有局限性和相对主义的趋势，但 这不影响科学实在论发展的主流。科学实在论者及其以后的科学哲学 家试图把逻辑主义和历史主义综合起来作出新的阐述，走出一条中间 道路，这是目前西方科学发展的主要方向。 1 0 西方科学哲学中科学发展模式及其比较 第二章科学发展模式概述 科学思想源远流长，上溯古代希腊哲人对宇宙起源的思考，如， 毕达哥拉斯对宇宙模式的建立，下至当代科学家对宇宙的理性考察和 研究，留下来的科学思想史料丰富多彩，为专门研究科学的哲学家提 供了翔实的史料和可靠的证据。由于近代自然科学打破了形而上学的 思想束缚，它的成功第一次宣示了它的伟大力量，吸引了许多科学家、 哲学家以科学为研究对象去探索，从而形成了各种科学发展模式的兴 衰与更替。 2 1 科学发展模式探讨的兴起 1 7 世纪以来，随着自然科学的兴起、独立和发展，哲学的重点 从古希腊的本体论转向了近代的认识论，关于科学的理论也因此越来 越成为认识论中最重要的理论。然而，科学哲学成为哲学中的一个独 立学科，则是在自然科学有了长足的发展，并与哲学有严格界限的 1 9 世纪。这时，一方面康德为自然科学和形而上学所划定的界限在 哲学家和科学家中产生了深远而又广泛的影响；另一方面，黑格尔强 迫自然科学接受其绝对唯心主义的自然哲学，又直接引起了哲学与科 学的不和。这样，自然科学逐渐与哲学分道扬镳，从自然哲学中分离 出来。特别是1 9 世纪4 0 年代，自然科学的“三大科学发现”，即达 尔文的生物进化论、人体血液循环理论和能量守恒和转化定律的发 现，标志着自然科学彻底从自然哲学中分离出来，而成为独立的学科。 从此自然科学作为一种独特的知识进入哲学家视野，使许多哲学家从 对认识论的研究转向对科学知识的研究，认为只有研究科学知识问题 才是解决一般知识问题的有效途径。也只有研究科学知识的本质及其 内部结构，才能揭示科学发展模式。这样，研究科学发展模式的西方 科学哲学在1 9 世纪应时代的需要而诞生了。先有以孔德为代表的第 一代实证主义的萌芽，随后有马赫主义第二代实证主义，由罗素和维 1 1 高校教师在职硕士学位论文 持根斯坦创立的逻辑原子主义以及石里克等人创立的逻辑经验主义 则是第三代实证主义，他们的原始宗旨是拒斥“形而上学 ，把传统 哲学宣判为无意义的形而上学，因为传统哲学只具强烈的思辨性，不 可证实，无法检验，所以，认为传统哲学的本体论、认识论、道德哲 学等都是伪科学。同时，努力创造同自然科学一样的可检验的科学的 哲学。 对科学问题的检验，逻辑实证主义遇到经验的个别性与结论的 普遍性矛盾的困难，尽管逻辑实证主义者反复修补其实证原则，最终 还是无效。从2 0 世纪5 0 年开始，逻辑实证主义开始走向衰落，随之 兴起的是波普尔的批判理性主义，并且成为6 0 年代占主导地位的哲 学派别。 批判理性主义又称为否证论。波普尔认为科学认识是有一定规 律的，是依靠普遍有效的方法取得的。与逻辑实证主义不同，认为科 学理论不可证实，只可否证，也反对归纳法。对观察与理论的关系问 题，波普尔认为先有理论，后有观察，没有不以理论为指导的纯粹的 观察，因此，科学发展的规律先有问题，然后针对问题大胆提出各种 猜测，对猜测进行检验、修正、排除错误，直到形成理论，指导问题， 又提出新的猜测，如此循环下去，这就是波普尔提出的科学发展模式。 美国科学家库恩既不支持逻辑实证主义，又不赞同否证论，对 科学研究企图找到既符合科学史，又符合逻辑的研究道路，1 9 6 2 年 出版了科学革命的结构一书，提出了与众不同的观点，认为科学 发现与辩护不能分开，应该根据历史材料，不是根据理论去寻找科学 的规律，而历史材料是已出现的科学的事实。他认为科学的发展不存 在普遍适用的科学规律与方法，因为各种理论之间不存在可以比较的 共同基础，存在的只是科学事实。这些观点共同构成了历史主义学派 的研究方向。 历史主义学派并没有彻底弄清科学发展内部机理问题，留下了 新旧范式如何更替的重大疑难，为化解这个难题，拉卡托斯提出了 1 西方科学哲学中科学发展模式及其比较 “科学研究纲领方法论 ，由研究纲领是进化还退化来自然选择，淘 汰退化的研究纲领，保留进化的。 其实，拉卡托斯的自然选择法照样存在问题，关键是有什么标 准确定一个研究纲领是外在进化阶段或退化阶段，劳丹干脆避开科学 研究是追求真理的问题，认为“科学是解决问题，而不是探究真理的 活动。”用“研究传统”消解了拉卡托斯的研究纲领，库恩的范式， 克服了它们能不能回答的一些问题。 关于科学发展模式的讨论，可谓已兴未艾，研究愈演愈烈。为 此，仅作以上简介。 2 2 几种科学发展模式之争 把科学发展模式作为主体来认识研究，这是认识论的巨大转变， 这个转变十分复杂，因而仁者见仁，智者见智的观点和理论共同存在， 据理力争无法避免。历史上关于科学发展模式理论的争执，先后出现 过归纳主义的积累进步模式、否证论模式、“范式”革命模式、研究 纲领方法论模式、解决问题模式，下面就这些科学发展模式分别加以 简述。 2 2 1 归纳主义的积累进步模式 培根是近代经验科学的创始人之一，他讨厌经院哲学的无意义的 思辨，手持实验工具开始定量实验研究，创立了对当时科学产生重大 影响的乃到现在还在使用的定量分析法，用经验事实来证明科学命 题。他的科学研究方法就是逻辑实证主义所热衷的归纳法。这种研究 方法不仅引导了经验科学，而且对哲学走出书斋的研究也产生了深远 的影响。这种影响折射于2 0 世纪2 0 年代的逻辑实证主义。逻辑实证 主义把哲学与数理逻辑和数学化的现代