（发展与教育心理学专业论文）大学生专业认同的特点及其相关研究.pdf

摘要 大学生专业认同的特点及其相关研究 发展与教育心理学专业硕士研究生秦攀博 指导教师郭成教授 摘要 专业认同作为影响大学生专业学习心理和专业能力发展的一个重要问题，受到了我国研 究者的高度重视。西方国家由于调换专业很自由，专业认同问题并不突出。但我国大学实施 的是专业分类学习，专业指引着大学生的学习方向。大学生是否喜欢自己的专业、对所学专 业的认同感成为影响大学生专业学习和成长的重要因素，致使专业认同成为近年来研究者广 泛关注的课题。尽管如此，目前我国关于大学生专业认同的研究还比较薄弱，大学生专业认 同的测量与评价工具还比较欠缺。因此，开发出符合心理测量学标准的大学生专业认同的测 量工具，探讨我国当前大学生专业认同的发展现状，分析大学生的专业认同与其专业具体情 境、职业决策等因素的关系，对于指导大学生专业发展具有重要价值。 鉴于此，本研究运用文献分析、访谈和问卷调查等方法，通过问题提出、前人文献分析、 访谈和开放式问卷调查、专家论证和研究构思等程序，构建了大学生专业认同的维度结构， 编制了大学生专业认同的调查问卷，探讨了大学生专业认同的特点，并分析了专业认同与专 业具体情境、专业认同与职业决策困难的关系，得到如下结论： ( 1 ) 大学生的专业认同可划分为认知性、情感性、行为性、适切性四个心理维度，所编 制的由2 3 个题项构成的大学生专业认同问卷具有较好的信效度，可以作为大学生专业认同的 测量工具。 ( 2 ) 大学生专业认同的总分和四个维度得分普遍略高于中值分，这表明大学生专业认同 总体上处于中等水平，即当代大学生对自己目前所学专业普遍上比较认同。 ( 3 ) 大学生专业认同在性别和专业类型上存在交互作用。不同专业类型的男大学生在专 业认同总分及四个因子上没有显著差异，而不同专业类型的女大学生在总分及四个因子上存 在显著差异，尤其是农学类女生的专业认同程度显著低于男生。 ( 4 ) 大学生专业认同在年级和专业类型上存在交互作用。在专业认同的总分上，文科类 和理学工学类大学生在年级上分别都存在显著差异，而且两者的年级发展总趋势基本一致： 先降后升，大三是拐点，同时两者分别在部分因子上存在年级的显著差异。但农学类和医学 确南j j 学砺十学仲论文 _ - - j ! 曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼舅孽曼曼舅曼曼曼皇! 兰曼皇鼍舅曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼篁皇皇皇皇皇皇曼蔓曼皇皇曼鼍皇曼鼍曼皇皇曼曼曼曼曼皇曼量皇皇曼! 舅曼 类的火学生专业认同总分及因子不存在年级上的显著差异。对于一年级、三年级、四年级的 火学生，其专业认同在专业不同类型上存在显著差异。 ( 5 ) 大学生专业认同在年级和学校层次上存在交互作用。对于重点学校学生，专业认同 的总分及其认知、行为、适切三个因子在年级上存在显著差异。对于一般学校的学生，专业 认同的总分及其情感、适切两个因子在年级上存在显著差异。对于大一年级的学生，专业认 同总分及其情感、适切两个因子在学校层次上存在显著差异。大三学生则只在认知因子上差 异显著，大四学生在认知和行为因子上存在显著差异。 ( 6 ) 专业志愿选择、专业就业前景、专业学习条件、学习成绩在专业认同的总分及四冈 子上都存在显著差异。自主选择组显著高于父母意愿和调剂组：热门专业组的大学生得分要 显著高于一般专业和冷门专业组；学习条件较好组的得分高于学习条件一般组，条件一般组 高于条件较差组；学习成绩较好组得分要高于成绩一般组，成绩一般组要高于成绩较差组。 ( 7 ) 大学生专业认同与专业具体情境之间具有显著的正相关( 产o 7 0 8 ，p o 0 0 1 ) ，专业 具体情境能够有效预测专业认同，专业具体情境中的专业价值、学习环境、前景地位三个因 子能够联合解释专业认同5 6 9 的变异量。 ( 8 ) 大学生专业认同与职业决策困难之间具有显著负相关( r = 0 3 2 6 ，p o 0 1 ) 。专业认 同能够有效预测职业决策困难，其解释变异量为1 2 1 。情感因子预测力最强，其次是认知因 子。 关键词：专业认同特点相关研究大学生职业决策困难 a b s t r a c t t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dc o r r e l a t i o ns t u d yo fc o l l e g e s t u d e n t s ，s p e c i a l i t yi d e n t i t y m a jo r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y s p e c i a l i t y ：i n s t r u c t i o n a lp s y c h o l o g y a u t h o r ：q i np a nb o t u t o r ：p r o f e s s o rg u oc h e n g a b s t r a c t s p e c i a l i t yi d e n t i t yi sa ni m p o r t a n tp r o b l e mw h i c ha f f e c t ss p e c i a l i t ys t u d yp s y c h o l o g ya n d s p e c i a l i t ya b i l i t yd e v e l o p m e n t , s h o u l db ep a i dg r e a ta t t e n t i o n b e c a u s et h ew e s t e r nn a t i o ne x c h a n g e s m a j o rv e 型f r e e ，t h es p e c i a l i t yi d e n t i t yq u e s t i o ni sn o tp r o m i n e n t b u ts p e c i a l i t ys t u d yi sc l a s s i f i e d i n t oc o n c r e t em a j o ri nd o m e s t i cu n i v e r s i t y ；c o l l e g es t u d e n t s s t u d yi sd i r e c t e db ym a j o r w h e t h e r c o l l e g es t u d e n t s l i k eo w nm a j o r , s p e c i a l i t yi d e n t i t yi sa ni m p o r t a n tf a c tw h i c ha f f e c t sc o l l e g e s t u d e n t s s p e c i a l i t ys t u d ya n dt h eg r o w t h s os p e c i a l i t yi d e n t i t yi sat o p i cp r o b l e mw h i c hw i d e l yb e p a i da t t e n t i o ni nt h er e c e n ty e a rr e s e a r c h e r f o ra l lt h i s ，r e s e a r c ha b o u tc o l l e g es t u d e n t s s p e c i n i t y i d e n t i t ys t i l lw a sf e wi no u rc o u n t r y ，a n dc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t ym e a s u r i n gt o o lw a s d e f i c i e n t t h e r e f o r e ，d e v e l o p i n gc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t ym e a s u r i n gt o o lw h i c hc o n f o r m s t ot h ep s y c h o l o g i c a ls u r v e y i n gs t a n d a r d , f i n d i n gd e v e l o p m e n tc h a r a c t e ro fc o l l e g es t u d e n t ss p e c i a l i t y i d e n t i t y ，a n a l y z i n gr e l a t i o n s h i pb e t w e e nc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t ya n dm a j o rb a c k g r o u n d , p r o f e s s i o n a ld e c i s i o n m a k i n gr e l a t i o n s ，r e g a r d i n gi n s t r u c t sc o l l e g es t u d e n t s c a r e e rd e v e l o p m e n t t h e yh a v et h ei m p o r t a n tv a l u e i nv i e wo ft h i s ，也i sr e s e a r c hu t i l i z a t i o nm e t h o d ss u c ha sl i t e r a t u r ea n a l y t i em e t h o d , i n t e r v i e w a n ds u r v e yp r o c e d u r e ，t h r o u g hp r o b l e mp o s i n g ，l i t e r a t u r er e v i e w i n g , i n t e r v i e wa n do p e ns t y l e i n v e s t i g a t i o n , e x p e r tj u d g e m e n ta n dm ys t u d yc o n c e p t i o n , p r o p o s i n gc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t y i d e n t i t yd i m e n s i o nc o n s t r u c t i o n ，c o m p i l i n gq u e s t i o n n a i r eo fc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t y ， i n v e s t i g a t i n gs p e c i a l i t yi d e n t i t yc h a r a c t e r i s t i cr e s e a r c h , f i n d i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns p e c i a l i t y i d e n t i t ya n dm a j o rb a c k g r o u n d ，b e t w e e ns p e c i a l i t yi d e n t i t ya n dp r o f e s s i o n a lp o l i c y m a k i n gd i f f i c u l t w ec a l ld r a wt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n ： ( 1 ) c o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yc a nb ed i v i d e di n t of o u rp s y c h o l o g yd i m e n s i o nw h i c h a let h ec o g n i t i o n ，t h e e m o t i o n a l i t y ，b e h a v i o r ，t h ef i t n e s s c o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t y t 拍南，：等：5 而十号? 伊论文 q u e s t i o n n a i r ew h i c hi sc o n s t i t u t e db y2 3q u e s t i o n sh a sh i g hr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y i tc a l lb eu s e d 舔 am e a s u r i n gt o o la b o u tc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t y ( 2 ) c o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yt o t a ls c o r ea n df o u rd i m e n s i o ns c o r e si sh i g h e rt h a n g e n e r a l l ym e d i a n ：i ti n d i c a t e dt h a tc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yi s i nt h em e d i u ml e v e la sa w h o l e c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t s si d e n t i f yt h e i rm a j o ro nu n i v e r s a l ( 3 ) c o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yh a si n t e r a c t i o ni nt h e s e xa n dm a j o rt y p e t h em a l e s t u d e n th a v en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h em a j o rt y p ei nt h et o t a ls c o r ea n df o u rf a c t o r s ，t h ef e m a l e s t u d e n th a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nm a j o rt y p ei nt h et o t a ls c o r ea n df o u rf a c t o r ，m o r e o v e rt h e f e m a l es t u d e n to b v i o u s l yi sl o w e rt h a nt h em a l es t u d e n tt ot h ea g r i c u l t u r em a j o ri ns p e c i a l i t y i d e n t i t y ( 4 ) c o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yh a si n t e r a c t i o ni nt h eg r a d ea n dm a j o rt y p e t h ea r t s m a j o ra n ds c i e n c ea n dt e c h n o l o g ym a j o rh a v et h es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n t h eg r a d ei nc o l l e g e s t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yt o t a ls c o r e ，t h ea r t sa n dt e c h n o l o g ya r eb o t ht h et r e n do f f i r s te s c a l a t i o n t h e nd r o p s ，t h i r dg r a d ei sf l e xp o i n t , t h ep a r t i a lf a c t o r sa l s oh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h eg r a d e b u tt h ea g r o n o m ym a j o ra n dt h em e d i c i n em a j o rh a v en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h eg r a d ei n c o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yt o t a ls c o r ea n dt h ef a c t o r b e s i d e ss e c o n dg r a d e ，f r e s h m a nc l a s s ， t h et h i r dg r a d e ，t h e4 t hc l a s sc o l l e g es t u d e n t s ，t h es p e c i a l i t yi d e n t i t yh a st h es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n t h em a j o rt y p e ( 5 ) c o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yh a si n t e r a c t i o ni n t h eg r a d ea n dt h es c h o o ll e v e l r e g a r d i n gt h ek e ys c h o o ls t u d e n t , t h es p e c i a l i t yi d e n t i t yt o t a ls c o r ea n dt h ec o g n i t i o n ，t h eb e h a v i o r , t h ef i t n e s s ，t h r e ef a c t o r sh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h eg r a d e r e g a r d i n gt h eg e n e r a ls c h o o l s t u d e n t , s p e c i a l i t yi d e n t i t yt o t a ls c o r ea n dt h ee m o t i o n , t h ef i t n e s s ，t w of a c t o r sh a v es i g n i f i c a n t d i f f e r e n c ei nt h eg r a d e r e g a r d i n gt h ef r e s h m a n ，s p e c i a l i t yi d e n t i t yt o t a ls c o r ea n dt h ee m o t i o n ，t h e f i t n e s s ，t w of a c t o r sh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h es c h o o ll e v e l a b o u tt h j r dg r a d et h ed i f f e r e n c ei s s i g n i f i c a n ti nt h ec o g n i t i o nf a c t o r a b o u tf o u t hg r a d e ，t h e yh a v es t a t i s t i c ss i g n i f i c a n c ed i f f e r e n c ei n t h ec o g n i t i o na n dt h eb e h a v i o rf a c t o r ( 6 ) m a j o rp r o s p e c t , m a j o rc h o i c e ，m a j o rs t u d yc o n d i t i o n ，a n dl e a r n i n ga c h i e v er e c o r da l lh a v e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ns p e c i a l i t yi d e n t i t yt o t a ls c o r ea n dt h ec o g n i t i o n , t h ee m o t i o n , t h eb e h a v i o r ， t h ef i t n e s sf o u rf a c t o r s t h eg r o u po fi n d e p e n d e n tc h o i c ei sh i g h e rt h a np a r e n t sw i s ha n dd i s p e n s i n g m a j o r s c o r ep o i n t so fp o p u l a rm a j o rs t u d e n t si sh i g h e rt h a nt h eg e n e r a lm a j o ra n dd u l ls u b j e c tm a j o r , g r o u po fc o l l e g es t u d e n t s sw h i c hs p e c i a l i t ys t u d yc o n d i t i o ni sg o o di sh i g h e rt h a nt h es t u d yc o n d i t i o n c o m l t l o ng r o u p ，t h ec o m m o n g r o u pi sh i g h e rt h a nt h eb a dg r o u p ，t h eg r o u p sc o l l e g es t u d e n t s sw h i c h b e l o n gt oa c a d e m i cr e c o r dg o o ds c o r e sp o i n t si sh i g h e rt h a nt h em i d d l er e s u l tg r o u p ，t h em i d d l e r e s u l tg r o u pm u s tb eh i g h e rt h a nt h eb a dr e s u l tg r o u p i v a b s t r a c t ( 7 ) t o t a ls c o r eo fc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t yq u e s t i o n n a i r ea n dt o t a ls c o r eo fs p e c i a l i t y c i r c u m s t a n c eq u e s t i o n n a i r ei sc o r r e l a t i o ns i g n i f i c a n t ( r = 0 7 0 8 p 0 0 0 1 ) s p e c i a l i t yc i r c u m s t a n c eo f c o l l e g es t u d e n t sc a l lp r e d i c te f f e c t i v e l ys p e c i a l i t yi d e n t i t y ；t h r e ef a c t o r so fv a l u e ，s t u d ye n v i r o n m e n t , a n dp r o s p e c ts t a t u sc a ne x p l a i nj o i n t l y5 6 9 a m o u n t so fv a r i a t i o ni ns p e c i a l i t yi d e n t i t y ( 8 ) t o t a ls c o r eo fc o l l e g es t u d e n t s s p e c i a l i t yi d e n t i t ya n dt o t a ls c o r eo fc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n g d i f f i c u l ti ss i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o n ( r 一0 3 2 6 ，p 0 01 ) ，c o l l e g es t u d e n t s ss p e c i a l i t yi d e n t i t yc a n p r e d i c te f f e c t i v e l yc a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l lm o s ti m p o r t a n t l yi se m o t i o nf a c t o r ，a n dn e x ti s c o g n i t i o nf a c t o r k e yw o r d s ：s p e c i a l i t yi d e n t i t y c h a r a c t e r i s t i cc o r r e l a t i o ns t u d y c o l l e g es t u d e n t s c a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t v 独创性声明 本人提交的学位论文足在导师指导f 进行的研究工作及取得的 研究成果。论丈中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 t - 在义中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文慨景誊境签字日期2 呷年月乡口日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、7 f ：编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：奢够拷、导师签名：勿鞯 签字日期： 乃口7 年乒周岁o e i 签字日期：柳7 g - f 月8 日 l| 1 问题提出 1 问题提出 1 1 研究背景 大学是个体所经历的一个专业性较强的学业阶段，也是大学生专业发展的重要阶段，专 业认同是一个值得关注的问题。作为接受过高等教育的大学生，一般倾向于根据自己所学的 专业进行职业选择。然而由于目前教育政策的原因，大学期间专业选择和调换还没有充分的 自由，还存在一部分大学生对自己的专业不认同、不感兴趣或者不满意的情况。一般来说认 同自己的专业，目标明确，可能会踏踏实实的学习，促进专业发展。大学生不认同自己的专 业，在不能如愿调换专业时，比较容易出现怨天尤人，消极怠学的情况。现实中的种种情形 反映出大学生的专业认同可能存在差异。影响专业认同的因素是多样的，比如社会文化、国 家政策、家庭期望、学校环境等外在因素，也有个人自身的兴趣、价值观、能力、人格等内 在因素，这些都可能对专业认同有影响。一般而言，对专业具有高认同感，职业目标可能就 比较明确，竞争力也较强。而低认同则有可能导致职业目标模糊的情况出现，在职业决策时 遇到困难。毕竟在校期间所学专业和毕业所选职业有着千丝万缕的联系，如果就业时轻易抛 弃专业、随意改换职业，这是对自己大学几年专业学习的一种放弃，就业竞争力也无法凸显， 对教育资源也没有起到优化配置的作用。 北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的2 0 0 7 年首都高等教育质量问题调查 中的一组数据显示，有3 5 9 的学生“对所学专业不感兴趣”。如此高比例的学生学非所好， 难道都是专业不好吗? 有些学生的专业应该算是热门的，但学了一段时间后才发现并不适合 自己。“有5 2 6 的高校教师认为学生的学习积极性不高，在部属高校和市属高校中，该比 例分别为4 2 7 和6 0 - 3 。”1 可见专业认同不仅和专业本身有关，还和个人匹配有关。 根据美国心理学家艾里克森的研究，青年期处于心理发展的第五个阶段，认同发展阶段 即“同一性对同一性混乱期”。而刚入学的大学生，在年龄阶段上恰好属于青年期，在认同的 发展上也呈现出了“认同对认同混乱期”的特点，在报考大学具体某个专业的这些学生中， 可能一部分同学符合自己的人生设计和职业理想，但是实际上在专业学习之后却发现与当初 的设想有所偏离。一部分同学是由于某种原因比如他人意愿或者调剂而被迫选择学习这个专 业，内心里多少有些排斥，这些同学则在专业认同方面易产生危机，因为这不符合他们以往 追求的连续感和一致感，容易产生一种挫折感和茫然感，所以会出现同一性的混乱。艾里克 森认为认同感的解决需要一个合法的延伸期，而大学几年的学习就是大学生专业认同发展的 一个延伸期。在这样一个时期，作为大学生自身和高等院校各方面都应该做积极的努力，使 1 北大高教课题组：2 0 0 7 首都高等教育质量问题调查概要，北大教育经济研究2 0 0 7 ( 9 ) 两南火学硕十学化论文 e 皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼皇蔓曼曼皇曼曼曼曼曼鼍曼曼i l l 一一一一一一一m i n 鼍i 大学生经过几年的专业学习，专业认同方面的自我同一性逐步的确立，无论是对本专业，或 者对辅修的其他专业，从认同发展阶段上达到“认同有成”的状态，冈为这不仅影响着他们 专业学习的状况和专业发展，而且影响其就业利职业的选择，更重要的是对于大学生的健康 成长和较好的社会适应都具有重要的意义。 1 2 研究价值 1 2 1 理论意义 ( 1 ) 有助子拓展专业认同的理论研究 认同是一个重要的心理现象，认同涉及很多领域。目前国内外的研究集中在职业认同方 面，对尚未进入职业生涯的大学生的专业认同的研究很少见。大学生在校期间的学习是进行 专业学习的过程，专业发展对大学生至关重要，专业认同是专业发展的重要方面。本研究可 以丰富专业认同的理论，通过操作性定义和结构维度构建，编制符合心理测量学特性的大学 生专业认同问卷，发现大学生专业认同的现状和特点、专业认同的影响因素及其与职业决策 困难这一后果变量的关系。通过文献综述、开放调查和实证研究的结论进一步丰富专业认同 的理论。 ( 2 ) 有助于丰富大学生学习心理学和职业心理学的内容 本研究的对象是大学生，对于大学生最重要的学习和就业领域需要学校教育给予足够的 关注。本研究开展专业认同研究涉及到大学生的学习心理和专业发展问题。专业认同和职业 决策困难的研究又把学习心理和择业心理有效的结合起来，研究领域涉及到教育心理学和职 业心理学的交叉领域，可以丰富大学生心理学的理论，也可以进一步丰富职业心理学的内容， 同时也可以推动在学习心理和职业心理领域更多相关研究的开展。 1 2 2 实践意义 ( 1 ) 发现大学生专业认同的现状和发展特点 开展有效的专业学习教育策略，有必要首先了解大学生专业认同的现状和特点。通过实 证研究发现大学生专业认同的现状和特点，了解大学生的学习心理状况。大学生专业认同问 卷这一测量工具为开展调查研究提供了有效手段，有利于各个专业之间认同程度的纵向比较， 也有利于某一专业开展专业认同发展特点的横向比较。 ( 2 ) 能为大学生专业学习和职业指导提供辅导依据 研究大学生专业认同的特点是大学生学习辅导、职业辅导发展的客观需要。根据大学生 专业认同的特点，有针对性的开展学习心理和职业心理辅导，做到有的放矢，因材施教。研 究探讨大学生专业认同的影响因素，可以在教育方面进行改进，通过改善学校的软硬件设施 来促进专业认同。探讨专业认同与职业决策困难之间的关系，可以通过提高专业认同来降低 2 1 问题提出 职业决策困难找到依据。 ( 3 ) 为高校的教育政策制定与调整提供参考依据 研究大学生专业认同的现状和特点、影响因素和职业决策困难的关系，研究成果可以促 使高校有效发挥资源优势，合理利用人力资源和教育资源，制定教育政策，调整教育内容和 方法，改善专业学习环境，提高专业认同程度，提高教育成效，在教育实践中得到进一步检 验。有利于教育面向社会，结合市场需求，把专业学习和职业教育有机结合找到最佳结合点。 3 两南：学硕十学位论文 曼皇曼! 曼曼皇曼皇鲁曼曼曼皇! 曼曼曼曼曼曼蔓曼曼曼曼邕i l l ii 曼曼! 曼曼曼曼皇曼曼舅鼍曼曼曼曼皇皇蔓! ! 曼曼! 曼曼曼曼曼曼蔓曼皇曼曼曼曼舅蔓曼曼蔓曼曼曼曼曼曼曼笪曼 2 文献综述 2 1 研究现状 2 1 1 认同的内涵 研究专业认同，首先要从其核心概念“认同”入手，以及在“认同”理论上发展起来的 职业认同领域，都是专业认同研究的理论基础。 “认同”在英语中对应的单词为i d e n t i t y ，另外一个词语是i d e n t i f i c a t i o n ，在翻译为中文时， 也经常翻译为“同一性”，在不同学者的研究中有不同的表述2 。在本研究中，“认同”和“同 一性”只是翻译的方法不同，基本含义不再细微区分，当作含义是一致的。 认同这个词语在社会科学的多个领域得到使用，但是其内涵和理论角色在不同的学科内 存在很大的不同。心理学对认同研究的焦点是个体认同的形成与发展、认同寻求、认同危机、 自我认同、社会认同及其所包含的具体认同类型，如国家民族认同、组织认同和职业认同等 世3 寸。 在心理学中，最早提出“认同”一词的是弗洛伊德。他认为，认同是个人与他人、群体 或模仿人物在感情上、心理上趋同的过程。后来艾里克森提出了自我同一性概念，也称“自 我认同”( s e l f i d e n t i t y ) 。随着研究的深入，认同一词的外延逐渐扩大，并且这一概念广泛应用 于心理学的各个领域，越来越多的研究者开始有意识地对认同进行了系统的研究。 认同作为一种复杂的心理现象，国外的研究者对其含义有多种描述。k e l m n a ( 1 9 5 8 ) 把 认同定义为，个人因为想要同另一个人或群体建立或维持种令人满意的关系而接受影响时 发生的一种心理活动。简言之，它是指由于喜欢某人或某群体而自愿接受他人的态度的心理 过程。s a w r r e y ( 1 9 8 2 ) 认为，认同是指主体试图与另一个人完全相似或无区别。e a i o s n o ( 1 9 8 5 ) 认为，认同是一种对社会影响的反应，做出这种反应，是由于个人希望自己成为与施加影响 人一样的人。美国心理学全书把认同解释为主体同化、吸收其他人或事，以建构自己人格的 过程，认为认同是精神分析理论中的一个核心概念4 。 国内心理学界对认同也有多种解释，主要有以下这些：认同是一种情感、态度乃至认识 的移入过程5 。认同是社会化过程中个体对他人的整个人格发生全面、持久的模仿学习。认同 是一种防御机制，指由于某种动机而选择地模仿别人某些特定的行为6 。认同即自居作用，把 2 郭金山西方心理学自我同一性概念的解析心理科学进展2 0 0 3 ，1 1 ( 2 ) ：2 2 7 2 3 4 。r u m m e n sj c a n a d i a ni d e n t i t y ：a ni n t e r d i s c i p l i n a r yo v e r v i e wo f c a n a d i a nr e s e a r c ho ni d e n t i t y , 2 0 0 1 4 车文博弗洛伊德主义原理选辑沈阳：辽宁人民出版社，1 9 8 8 5 费穗宇社会心理学词典石家庄：河北人民出版社，1 9 8 8 6 朱智贤心理学大词典一京：北京师范大学出版社，1 9 8 9 4 2 文献综述 自己亲近的人或尊重的人作为榜样进行模仿或内投自身的过程7 。认同即把自己看成是所期望 的对象，并表现出与对象类似的态度和行为，又称自居8 。认同是心理学中用来解释人格结合 机制的概念，即人格与社会及文化之间怎样互动而维系人格的统一和一贯性。因此这个概念 又用来表示主体性、归属感9 。台湾学者张春兴则解释为：认同是一种社会学习的历程，人格 发展的过程就是从社会认同转变为自我统合1 0 。 从以上有关认同的定义中可以看出，有的研究者从认同的动机特征来揭示认同的内涵， 有的从认同的功能方面解释认同，有的用内化的观点来解释认同，有的从认同的行为特征给 认同下定义。认同的建构不是单个的，而是连贯的连续过程。一个人的认同可以分为很多方 面，每个具体方面的认同在不同的时间和情景中也会出现变化。认同可以是协调的，也可以 是不协调的，每个认同有其核心的内容，后面的认同总是在前面认同的基础上形成的1 1 。 关于认同的类型，从个人与社会关系角度看，认同可以分为社会认同和个人认同( 也 称自我认同) 。从主观与客观的角度看，认向可以分为主观认同与客观认同。从认同的动 态发展变化的角度，存在继承性认同和获得性认同的区别1 2 。r y c r o f f ( 1 9 6 8 ) 弘j 举了四个类型 的认同：一是指原发性认同；二是继发性认同，即自居认同；三是投射认同；四是心力认同。 从认同与具体研究领域、研究对象的结合可分为：职业认同、国家民族认同、组织认同、文 化认同、身份认同、性别认同等等。 综上所述，认同在本研究中指个体对某一事物或对象在认知了解的基础上的接受和认可， 是一种情感、态度乃至认识的移入过程。在认同的研究领域中，专业认同还不多见，很多是 混在职业认同的研究中，两者有千丝万缕的联系。所以本研究先探讨职业认同的内涵和相关 研究。 2 1 2 职业认同的研究 2 1 2 1 职业认同的内涵及其结构 职业认同在国外有几个词语对应，在外文文献中用的较多的是c a t e ri d e n t i t y 或者 p r o f e s s i o n a li d e n t i t y ，还有少数翻译为p r o f e s s i o n a li d e n t i f i c a t i o n ，o c c u p a t i o ni d e n t i t y ，或者j o b i d e n t i t y 。职业认同是自我认同和社会认同在职业方面的结合。国外心理学对职业认同的研究 很多都包含在职业承诺的研究中，许多研究者把职业认同看成是职业承诺的一个维度。如： h a d l ( 1 9 7 1 ) 将职业承诺看成是在职业认同的基础上追求职业成就的动机强度。l o n f l o n ( 1 9 8 3 ) 的职业认同是指对个人的身份的核心度或按照工作来定义自己的程度，包括工作卷入和晋升 7 顾明远教育大词典上海：上海教育出版社，1 9 9 0 8 荆其诚简明心理学百科全书长沙：湖南教育出版社，1 9 9 1 9 沙莲香社会心理学北京：人民大学出版社，2 0 0 2 1 0 张春兴青年的认同与过失台湾：东华书局世界图书出版社，1 9 9 3 “d i l l a b o u g hj ag e n d e rp o l i t i c sa n dc o n c e p t i o n so ft h em o d e r nt e a c h e r ：w o m e ni d e n t i t 3 a n dp r o f e s s i o n a l i s m b r i t i s hj o u r n a ls o c i o l o g yo fe d u c a t i o n19 9 9 2 0 ( 3 ) 3 7 3 3 9 4 1 2 冯忠良，伍新春等教育心理学北京：人民教育出版社，2 0 0 4 5 两南大学硕十学伊论文 的愿望”。c a r s o n ( 1 9 9 4 ) 认为职业认同指对职业紧密的情感联系，是职业承诺的一部分，该 研究证实了职业变换意向与职业认同存在负相关m 。a r a n y a ( 1 9 8 4 ) 认为职业承诺包含态度与 行为两大层面，把职业认同归为态度层面，把职业认同定义为：接受所从事职业的目标。 关于职业认同的研究涉及到多种职业，其中对教师职业认同的研究最为多见。国外学者 b e i j a a r d ( 1 9 9 5 ) ”把教师职业认同分为：教师对职业的认识、对职业的情感、对职业的期望、 对职业的意志、对职业的价值观、对自己职业技能的感知等。b r i c k s o