（基础心理学专业论文）大学生职业决策困难量表的编制.pdf

摘要 大学生职业决策困难量表的编制 基础心理学专业硕士研究生周满玲 指导教师张进辅教授 摘要 随着市场经济的稳步发展，就业竞争越发激烈，就业压力越来越大。大学生处在生理、 心理发展的特殊时期，也是面对选择人生道路的非常时期，一般来说都能就社会就业市场的 状况和个人的情况做出决策。然而在很多时候，由于大学生的认知方式和决策方式还不是很 成熟，因此往往会遇到或出现各种各样的决策困难。针对这些困难采取合理有效的手段能够 帮助个体顺利做出决策并能在自己的职业生涯上稳步发展。因此本研究的目的是编制一个大 学生职业决策困难问卷，以此来了解当代大学生职业决策困难的状况，为大学生的职业指导 与咨询提供一些理论依据。 本研究在文献分析和开放式问卷调查的基础上，分析了大学生职业决策过程中常遇到的 困难以及大学生的这些困难的特点，在借鉴国内外量表以及专家意见的基础上，编制出了大 学生职业决策困难量表，并用该量表调查了大学生职业决策困难的特点。 本研究的结果表明： ( 1 ) 自编的大学生职业决策困难问卷具有良好的信度和效度。通过因素分析得到的大学 生职业决策困难可以分为5 个维度：自我评价能力、职业熟悉度、社会环境因素、人职 匹配、社会适应性。其结果与自己的理论构想一致。 ( 2 ) 量表所测得的大学生的职业决策困难总体呈现正向趋势。各个维度所表现出来的高 低水平依次是：社会环境因素、职业熟悉度、自我评价能力、社会适应性、人职匹配。 ( 3 ) 大学生的总体职业决策困难没有显著的性别差异。其中仅在社会适应性和人职 匹配两个维度上女生的职业决策困难水平显著高于男生，而在职业熟悉度维度上男生的职业 决策困难水平显著高于女生。 ( 4 ) 大学生的总体职业决策困难不存在显著的年级差异。其中仅在职业熟悉度、人 职匹配和社会适应性三个维度上存在着显著的年级差异。在职业熟悉度上，一年级分别与二、 三、四年级之间存在显著差异且呈现逐渐降低趋势，表现为：一年级 二年级 三年级 四年级：在人职匹配能力上，一年级分别与三、四年级差异显著。表现为；三年级 四 两再大学硕七学位论文 年级 一年级；在社会适应性上。一年级分别与三、四年级差异显著，表现为四年级 三年 级 一年级。 ( 5 ) 大学生的总体职业决策困难在专业之间不存相：显著差异。在职业决策尉难的各个维 度上差异也不显著，但是文科学生得分普遍高于理科学生。 ( 6 ) 大学生的总体职业决策困难水平在性别与年级之间存在显著的交互作用；在人 职匹配这个维度上，性别和年级、年级和专业之间存在交互作用：在社会适应性这个维度上， 性别和年级之阃存在交互作用。其它各维度上交互作用不显著。 关键词：大学生职业决策职业决策困难 a b s t r a c t t h ec o m p i l i n go ft h ec a r e e rd e c i s i o nm a k i n g d i f f i c u l t i e sq u e s t i o n n a i r eo f c o l l e g es t u d e n t s m a j o r ：g e n e r a lp s y c h o l o g ya u t h o r ：z h o u m a n l i n g s u p e r v i s o r ：p r o f z h a n gj i n f u a b s t r a c t a l o n gw i t hm a r k e te c o n o m yw i t l ls t e a d ys t e p sd e v e l o p m e n t t h ee m p l o y m e n tc o m p e t i t i o ni s e v e nm o r ei n t e n s e ，t h ee m p l o y m e n tp r e s s u r ei sm o r ea n dm o r eb i g t h ec o l l e g es t u d e n to c c u p i e s p h y s i o l o g i c a l ，t h ep s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n ts p e c i a lt i m e ，a l s oi st h eu n u s u a lp e r i o dt h a tf a c e st h e c h o i c eo fl i f ep a t h ，g e n e r a l l ys p e a k i n g 。a l lo ft h e mc a nm a k et h ed e c i s i o n m a k i n go nt h es o c i e t y e m p l o y m e n tm a r k e tc o n d i t i o na n di n d i v i d u a ls i t u a t i o n h o w e v e r ，i ne v e r ys oo o e nt i m e ，b e c a u s e c o l l e g es t u d e n t sc o g n i t i o nw a ya n dt h ep o l i c y - m a k i n gw a ya r cn o tv e r ym a t u r e ，t h e r e f o r eo f t e nc a n m e e to ra p p e a rv a r i o u sd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e s a d o p t st h er e a s o n a b l ee f f e c t i v em e t h o di nv i e w o ft h e s ed i f f i c u l t i e st ob ea b l et oh e l pt h ei n d i v i d u a lt om a k et h ed e c i s i o n - m a k i n gw e l la n dc a l l d e v e l o pw i t hs t e a d ys t e p si nt h e mo w nc a g e c rp r o f e s s i o n t h e r e f o r et h i sm s e a l c hw a n tt oe s t a b l i s h e s a c o l l e g e s t u d e n tc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t q u e s t i o n n a i r e ，b y t h i su n d e r s t o o dt h e c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n tc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l tc o n d i t i o n , 删d s o r t i et h e o r yb a s i s f o rc o l l e g es t u d e n t sc a r e e ri n s u u c t i o na n dt h ec o n s u l t a t i o n b a s e do na no p e n - e n d e dq u e s t i o n n a i r ea n dl i t e r a t u r ep e r t i n e n t , t h es t u d ya n a l y z e st h e s e d i f f i c u l t i e sa sw e l la 8c o l l e g es t u d e n f st h e s ed i f f i c u l tc h a r a c t e r i s t i c sw h i c hi nt h ec o l l e g es t u d e n t c a l e c fd e c i s i o n - m a k i n gp r o c e s s a c c o r d i n gt or e l e v a n ts c a l e sa th o m ea n da b r o a da n de x p e r t s s u g g e s t i o n s ，w ec o m p i l et h ec a l _ e c rd e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e sq u e s t i o n n a i r eo fc o l l e g es t u d e n t s w h a t sm o r e ，t h ec h a r a c t e r i s t i c so fc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e so fc o l l e g es t u d e n t sa l e i n v e s t i g a t e dw i t i lt h i sq u e s t i o n n a i r e t h er e s u l t so f t h es t u d ys h o wt h a t ： ( 1 ) t h ec d e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e so fc o l l e g es t u d e n t si so fh i g hr e l i a b i l i t ya n df a i r v a l i d i t y a c c o r d i n gt ot h er e s u l t so ff a c t o ra n a l y s i s ，f i v em a j o rd i m e n s i o n sa l ef o u n di nc a r e e r d e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e so fc o l l e g es t u d e n t s ：s e l f - a p p r a i s a la b i l i t y , o c c u p a t i o nf a m i l i a r , s o c i a l 1 1 1 两南大学硕士学位论文 e n v i r o n m e n tf a c t o r , h u m a n 一d u t ym a t c h s o c i a lc o m p a t i b i l i t y ( 2 ) t h ec a ”e rd e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e sl e v e lo fe a c hd i m e n s i o nf o r mh i g h e s tt ol o w e s t r a n g e s a sf o l l o w s ：s o c i a le n v i r o n m e n tf a c t o r , o c c u p a t i o nf a m i l i a r , s e l f - a p p r a i s a la b i l i t y , s o c i a l c o m p a t i b i l i t y , h u m a n - d u t ym a t c h ( 3 ) n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ng e n d e rh a sb e e nf o u n di ng e n e r a lc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n g d i f f i c u l t i e s h o w e v e ri nt h ef a c t o r so fs o c i a lc o m p a t i b i l i t ya n dh u m a n - d u t ym a t c ho i lw h i c h f e m a l e ss i g n i f i c a n t l ys u p e r i o rt om a l e sa n dt h e 矗c t o ro ft h eo c c u p a t i o nf a m i l i a ro nw h i c ht h es c o r e o f m a l e sa r es i g n i f i c a n t l y h i g h e r t h a n t h a t o f f e m a l e ss o m es i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e se x i s t ( 4 ) n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ng r a d eh a sb e e nf o u n di ng e n e r a lc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n g d i f f i c u l t i e s h o w e v e ri nt h ed i m e n s i o n so ft h eo c c u p a t i o nf a m i l i a r , h u m a n 一d u t ym a t c h , a n dt h e s o c i a lc o m p a t i b i l i t ys o m es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si ng r a d ee x i s t s p e c i f i c a l l y , t h eo c c u p a t i o nf a m i l i a r m e a no f f r e s h m e n i ss t a t i s t i c a l l y h i g h e r t h a n t h a t o f s o p h o m o r e ，j u n i o r a n ds e n i o r , a n d t h eh u m a n - d u t ym a t c hm e a no f j u i n o ra n ds e n i o ri ss t a t i s t i c a l l yh i g h e rt h a nt h a to ff r e s h m e n ；b u tt h es o c i a l c o m p a t i b i l i t ym e a no ff r e s h m e ni ss t a t i s t i c a l l yl o w e rt h a nt h a to fj u n i o ra n ds e n i o r t h e r ei sn o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gg r a d e so no t h e rm a i nf a c t 0 培 ( 5 ) t h ed i f f e r e n c eo ft h eg e n e r a lc a r e 盯d e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e sb e t w e e nl i b e r a la r t sa n d s c i e n c es u b j e c ts t u d e n t si sn os i g n i f i c a n t , b u ti ne v e r ys p e c i f i cd i m e n s i o n , t h es c o r e so fl i b e r a la r t s s t u d e n t sa r eu n i v e r s a lh i g h e rt h a nt h a to f s c i e n c es u b j e c ts t u d e n t s ( 6 ) t h ei n t e r a c t i o n sb e t w e e ng e n d e r s ，g r a d e sa n dt h es u b j e c to t lc a r b e l d e c i s i o n - m a k i n g d i f f i c u l t i e sa r es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t i nt h ed i m e n s i o no fh u m a n 一一d u t ym a t c h , i n t e r a c t i o n s b e t w e e ng e n d e ra n d 掣t l d e ，a n di n t e r a c t i o n sb e t w e e ng r a d ea n ds u b j e c ta r es i g m f i c a n t ；w h i l ei nt h e d i m e n s i o no fs o c i a lc o m p a t i b i l i t y , o n l yi n t e r a c t i o n sb e t w e e ng e n d e ra n dg al ee x i s t a n du o i n t e r a c t i o n si no t h e rd i m e n s i o n sh a v eb e e nf o u n d k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s - c a r e e rd e c i s i o n - m a k i n g ，c a r e e rd e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e s 独创性声明 学位论文题目：太堂生驱些迭筮囤壁量基数编剑 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：周满玲签字日期：0 7 年0 4 月2 0 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：7 司菊罗基 签字日期：聊年年月矽日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 导师签名：煳 签字日期：工印 年华月为日 电话： 邮编： 1 前言 1 前言 随着市场经济在我国主导地位的逐步确立，人的择业自主性越来越大，如何根 据人力资源市场的要求、状态和个人特有的属性合理地确定所进入或变换的职业， 是人们不得不面对的问题。一般来说，人们都能就社会就业市场的状况和个人的 情况做出决策( 不论是否最佳) 。然而，在许多时候，人们会面临职业决策困难： 如在缺乏必要的关于职业的信息或个人的职业特征信息时，在个人的喜好与社会 供给相左时，在个人的愿意与父母的立场对立时，在面对多种得失冲突的情况下， 如何判断有职业决策困难的人? 这些决策困难的症结是什么? 如何针对这些人的 困难采取合理有效的手段，减少决策困难? 都是需要我们通过研究予以解决的问 题。为了解决此问题，学者们做了许多理论性与经验性研究。这些问题的解决对 于丰富职业决策的理论、充分地开发和利用人力资源、促进个人成长和提高个人 生活的满意度等，都有十分重要的意义。 1 1 职业决策困难的定义 j e p s e n ( 1 9 8 4 ) 0 1 认为职业决策是一个复杂的认知过程，通过此过程，决策者 组织有关自我和职业环境的信息，仔细考虑各种可供选择职业的前景，作出职业 行为的公开承诺( p u b l i cc o m m i t m e n t ) 。这是一种比较有代表性的观点。 职业决策困难特有的实质是什么? 维度有多少? 决策困难的前提条件有哪 些? 目前尚没有明确的结果。对职业决策困难的界定，众多学者的观点也不一致， 下面是一些有代表性学者的观点：根据心理学百科全书0 1 的观点，职业决策困难， 表示个体在特定的时间里，无能力作出一个特定的决策。g a f f 和o s i p o w ( 1 9 9 6 ) “1 指个体在作职业决策过程中可能遇到的各种难题。k r u m b o l t z ( 1 9 8 8 ) ”1 认为其实 质是对决策不满意，或是由于与职业相关的学习经验不够，或是由于个体还没有 学会或运用一套作职业决策的系统方法所导致的一种决策状态。决策困难是没有 学会某种学习经验的自然结果。g r i t e s ( 1 9 8 8 ) 嘲认为是个体无能力挑选或是承诺 于一个特殊的，即将准备或进入特定职业的行动过程。国内学者龙立荣( 2 0 0 0 ) ”1 认为职业决策困难是个人在职业选择( 进入阶段或职业改变) 过程中，面临最后 决策时，不知道要从事什么职业或从几个职业中挑选一个时发生的困难。 综合上述观点，职业决策困难定义为：个人在职业选择( 进入阶段或职业改变) 过程中可能遇到的各种困难。 两南大学硕学位论文 1 2 职业决策过程理论 从六十年代开始，人们对如何做出职业决策的过程进行了研究，希望在各种不 同的因素作用下，能够进行理性的选择和决策： 1 2 1t i e d e m a n 模式 t i e d e m a n 和o h a r a ( 1 9 6 3 ) ”1 认为职业发展与入的心理发展是同时进行的，并 特别强调自我同一性发展与职业决策发展的一致性，提出了一个以分化与整合贯 穿职业决策过程的模式。在决策过程中，分化指对可考虑的事件作分析；整合则 是将分化的部分再予以统合，以符合个体的需求。这两种心理作用在整个理性的 决策过程中不断进行。整个职业决策过程分为两个阶段、七个步骤。第一，预期 阶段( a n t i c i p a t i o n ) ， 该阶段可分为四个步骤： ( 1 ) 试探( e x p l o r a t i o n ) ：考虑 不同选择方向及可能目标；( 2 ) 具体化( c r y s t m i z a i o n ) ：经过对各种选择方向或 目标优缺点的斟酌，情况逐渐清楚：( 3 ) 选择( c h o i c e ) ：选定一个能解除目前 困扰的目标；( 4 ) 明确化( c l a r i f i c a t i o n ) ：再审视，修正与调整准备要行动的目 标。第二，实践与适应阶段( i m p l e m e n t a t i o na n da d j u s t m e n t ) ，也包括三个步骤： ( 1 ) 入门( i n t r o d u c t i o n ) ：开始执行自己的选择，也是新经验的开始，在新的环 境中，争取他人的接纳：( 2 ) 转化( r e f o r m a t i o n ) ：调整步伐与心态，专心一致， 肯定在新环境中的角色，全力以赴：( 3 ) 整合( i n t e g r a t i o n ) ：个人的信念与集体 的信念达到平衡与妥协。其中第一阶段的主要任务是作出职业决策，而第二个阶 段则是对前一阶段的决策的实践和检验。 后来，a n n am i l l e r - - t i e d e m a n 和d a v i dt i e d e m a n ( 1 9 9 0 ) 0 1 在先自口模式的基础 上，提出了个人主义论的职业决策模式。在决策过程方面，他们强调再分化与再 整合，这是对前一阶段的单循环观的一种修正和完善。m i l l e r - - t i e d e m a n ( 1 9 9 0 ) “”认为，再分化指经验的解组，原有的经验统整状态开始分解；再整合 ( r e i n t e g r a t i o n ) 指分解后的经验再次统合成一个整体。这种分与合的过程扩大了 整体的自我经验，形成更丰富的自我内涵，在职业决策过程中，先经过分化，之 后再整合。 1 2 2g e i a r t 模式 g e l a t t ( 1 9 6 2 ) 1 年提出职业决策过程模式，将职业决策过程分为以下5 个步 骤：( 1 ) 个体意识到作决策的需要，并制订决策的目的或目标；( 2 ) 搜集与目 标或目的有关的信息，同时调查所有可能的方案；( 3 ) 对搜集到的信息进行预 测，估计可能的选择结果以及结果出现的机率；( 4 ) 根据价值系统，评价结果是 2 1 前言 否满足需要：( 5 ) 决策的估价和选择， 根据可能的结果及结果的价值，按照一 定的标准，做出决策。 g e l a t t ( 1 9 8 9 ) “2 1 采用新的态度、新的思维方式，提出了“积极的不确定论”。 所谓积极的不确定，是以积极乐观的态度，面对及接纳作决策时的不确定以及成 功机率的不确定，以直觉、开放的心态面对职业决策。g d a t t 认为，决策是一种非 序列性、非系统性、非科学性的人类历程。他把作决策重新定义为：“决策是一 种将信息调整再调整，融入决策或行动内的历程。”这个决策历程中包含3 个要 素：信息；调整再调整的历程；行动的决定。 综合上述观点提出职业决策过程是个人对信息的不断认知和匹配的动态过 程。 1 3 职业决策困难相关研究状况 通常，对职业决策困难的研究集中在两个方面：一是职业决策过程本身的研究， 二是在此基础上对职业决策困难的结构要素或影响职业决策的因素研究。对职业 决策困难结构因素实质的揭示，为诊断和检测职业决策困难提供了基础。从研究 策略上，研究职业决策困难有两条思路：一是从经验入手，通过对职业决策困难 与无困难者差异的比较研究，获得职业决策困难的核心因素；二是从职业决策过 程的理论入手，通过检测职业决策的核心要素的发展状况，确定职业决策水平或 职业决策困难程度。 1 3 1 职业决策困难的经验性研究及测量 早期关于职业决策的研究，并不是从职业决策过程理论入手的，而是集中研 究职业决策困难方面。研究所选取的对象，主要是在职业选择或主修专业已做出 决定的或未做出决定的大学生。研究主要关注两大问题：未作决定的大学生占有 多大比例；如何区分已决定的与未决定的大学生。关于未作决定的大学生占有多 大比例问题的研究，尽管研究者使用的测量方法不同，并且选取的样本也不同， 但结果估计有2 0 3 0 9 6 的大学生是未作决定的。g o r d o n 指出以上可能是保守的估 计，因为这些估计是以那些愿意承认自己是未决定者为样本基础的。但不管这些 估计保守与否，它们确实可以说明，对年轻大学生来说，职业决策困难是一个共 同关心的问题，并值得引起注意。 关于如何区分已决定职业的与未决定的大学生问题的研究，尽管有大量不同 的研究试图找出已决定的与未决定的大学生之间差异，但并没有得出一致的结论。 面对早期研究所得出的不一致，有时甚至是矛盾的结果，o s i p o w ( 1 9 8 8 1 9 9 6 ) “”“” 3 西南丈学硕j 一学位论文 从对职业或专业决策是否做出明确决定的状态入手，考察二者的区分办法，编制 了相关的测量工具。由于这些工具主要从经验出发，属于经验性研究。 职业决策困难经验性研究主要通过研制相关测量工具，用来检验职业决策困 难中的个体差异。职业决策困难量表，可以反映出职业决策过程的各方面，如清 晰度、确定程度以及未确定程度。而职业决策测验的研究，有助于心理学家更好 地了解职业决策，职业决策困难以及职业犹豫不决。按照这种思路，主要发展出 职业决策量表( c a r e e rd e c i s i o ns c a l e ，简称c d s ) ，( 1 9 8 7 1 9 9 6 ) “”“”c d s 不仅是 最悠久的，而且也是目前使用最广泛的职业决策量表。c d s 的基本目的是快捷、 有效地测量出高中生和大学生在职业决策过程中的状况，特别是帮助难以进行职 业决策的学生，了解困扰他们的因素，以便帮助他们作出科学合理的决策。 c d s 的基本思想是先了解个人对职业和专业的确定性程度，然后了解个人职 业决策困难的干扰因素，通过探讨职业决策困难的情况，反映职业决策过程中的 各个方面，比如确定性和清晰度，也反映决策困难情况。c d s 是以经验为基础编 制的量表，主要通过有无决策困难来作为项目筛选的依据。c d s 由3 个部分，共 1 9 个项目组成。第一部分是职业和专业确定性量表，第二部分是职业决策困难量 表，第三部分是一个开放式的项目。第一部分的得分越高，表明职业与专业的确 定程度越强，第二部分的得分越高，表明职业决策困难越大，两部分呈负相关。 c d s 既可用于职业决策困难和它的i i 提( a n t e c e d e n t ) 的评估，同时也可用于有关 对职业选择和职业发展所做干预效果的检测。c d s 的适用对象为高中生、大学生。 c d s 既可用于个人测量，也可用于班级测量和团体测量。 c d s 的科学性较强，从其诞生以后，已受到人们的极大关注，其有效性可以 从以下几个方面得到证实。我国台湾地区也修订并试用( 刘姿君，1 9 9 4 ) “”，信、 效度都不错，说明c d s 还具有跨文化的特点。 1 3 2 职业决策困难理论性研究与测量 为解决职业决策困难问题，许多学者从理论上做了有益的探讨。每一种理论 都侧重一个方面。具体地说： s u p e r 的职业发展理论认为，在职业决策过程中出现的典型困难，与职业发展 的正常阶段一致，尤其强调职业成熟的概念。比如在职业进入期，选择合适的职 业是主要困难；在职业巩固期，适应和加强自己的职业素养；在职业维持期则主 要是保持自己已经取得的地位，不断获取新知识和技能；在职业衰退期则主要是 为退休后的生活作计划和安排。与职业决策困难直接联系的内容主要是在职业进 入期。 h o l l a n d ( 1 9 8 8 ) “。“州对职业决策困难的类型和水平作了分类，这种分类反映 4 1 前言 出了从表面的( 如缺乏信息) 到更深层的可能性原因。h o l l a n d 的职业兴趣理论提 出，对兴趣没有充分的了解也是一个妨碍个体作出决策的主要因素之一。 社会学习和认知行为的理论家也对职业决策作出了解释。t a y l o r 和b e t z ( 1 9 8 3 ， 1 9 9 4 ) 啪“2 1 1 依据b a n d u r a 的自我效能结构，提出个体在知觉成功执行任务能力上的 差异，可以用来解释为什么有的人在职业决策时比其他人有更多的困难。 理论性探索主要集中在各种特征、维度以及决策困难的根源等方面。因为每 一种理论只集中关注职业决策过程的一个侧面，它们的分类也只限于特定的方面。 因此分类既没有综合性，也没有包容性。而且在很多情况下，这些理论的经验性 测验，也仅仅部分地支持其观点，其中h o l l a n d 等编制的我的职业情境量表( m y v o c a t i o n a ls i t u a t i o ns c a l e ，简称m v s ) ；t a y l o r 和b e t z 编制的职业决策自我效能 量表( c a r e e rd e c i s i o nm a k i n gs e l f - e f f i c a c ys c a l e ，简称c d m s e ) 和o s i p o w 等的 职业决策困难调查表( c a r e e rd e c i s i o nm a k i n gd i 伍c u l t i e sq u e s t i o n n a i r e ，简称 c d d q ) ( 1 9 9 6 ) 口2 是这种基于理论而编制的量表的典型代表。 一、我的职业情境量表( m yv o c a t i o n a ls i t u a t i o ns c a l e ，简称m v s ) 该量表由美国心理学家h o l l a n d ，d a i g e r 和p o w e r 于1 9 8 0 年编制。m v s 和c d s 一样也在研究中广泛使用。m v s 用来评估职业决策困难，为职业决策辅导提供诊 断服务。根据理论分析，h o l l a n d 等假定职业决策困难是由以下因素引起的：( 1 ) 职业认同( i d e n t i t y ) 困难；( 2 ) 缺乏关于工作或训练的信息；( 3 ) 环境或个人的 障碍。m v s 用于测量以下内容：( 1 ) 职业认同( 个人目标，兴趣，人格，天赋) ； ( 2 ) 对职业信息的需要；( 3 ) 作出选择的现实困难。m v s 包括3 个分量表：( 1 ) 职业认同量表，由1 8 个项目组成，用于测量个人职业有关属性的清晰度和稳定性。 ( 2 ) 职业信息量表，由4 个项目组成，用于测量需要获得职业信息的需求程度。 ( 3 ) 障碍量表，由4 个项目组成，用于测量需要克服达到职业目标的障碍状况。 m v s 既可用于个人测验，也可用于团体测验。m v s 的信度和效度都比较高。 二、职业决策自我效能量表( c a r e e rd e c i s i o nm a k i n gs e l f - e f f i c a c ys c a l e ，简称 c d m s e ) 职业决策自我效能量表c d m s e 是由美国心理学家t a y l o r 和b e t z 于1 9 8 3 年编 制的。c d m s e 是用于测量个人需要成功作出职业决策时的信念程度。c d m s e 的 理论基础是c r i t e s 的职业成熟度理论与b a n d u r a 的自我效能理论的结合。c r i t e s 根 据职业选择的过程，提出职业选择过程成熟论。过程变量包括两个主要的因素群： 职业选择能力和职业选择态度。c d m s e 的内容结构只挑选了职业选择能力部分， 这部分主要是指个人获得职业信息、进行职业规划并作出明智的受教育和职业决 定的职业决策等能力。具体包括5 个成份：( 1 ) 自我评价能力，即了解自己的能 力、职业兴趣、与职业有关的需要和价值以及自我概念等的能力；( 2 ) 获得职业 两南大学硕十学位论文 信息的能力，即个人对工作世界的特定职业的职责、任务的了解程度；( 3 ) 目标 筛选，指将个人的属性与工作的特点进行匹配的能力：( 4 ) 职业规划能力，指在 作出职业决策后，对决策的实施能力；( 5 ) 问题解决的能力，指解决或应付在职 业决策的过程中所遇到的问题或障碍的能力。每一部分有1 0 个项目组成，总共有 5 0 个项目。每个项目要求从完全没有信心到完全有信心，采用1 0 点计分量表，即 从0 到9 ，分别表示信心的程度，程度最高计量9 分。得分越高，表示越有信心成 功地作出职业决策。c d m s e 可应用于研究和职业辅导中。 随着学术界对自我效能兴趣的增加，对c d m s e 又进行了一些新的研究，b e t z 和l u z z o ( 1 9 9 6 ) 1 及l u z z o ( 1 9 9 6 ) 嘲1 的研究表明：c d m s e 具有较好的信度和 同时效度。此外，b e t z ，k l e i n 和t a y l o r ( 1 9 9 6 ) 嘶1 还为c d m s e 做了一个简式( 只 有2 5 题) ，结果表明，其效果不亚于原版本测验，但该问卷的因素结构还有待完 善。 我国学者彭永新等( 2 0 0 1 ) 对c d m s e 进行了修订，李莉等( 2 0 0 4 ) 口订用其 修订的量表进行了毕业生职业决策困难研究，结果表明，毕业生对完成职业决策中 的困难主要集中在问题解决部分。在职业决策中的困难感受，存在男女和学历差 异。通过多因素回归分析，发现自我评估的4 个维度对职业决策困难中的各个部分 分别有不同的影响。其中社会关系对自我评价、收集信息、设定目标这三个部分 都有较高的贡献率，而制订规划、问题解决部分则是个性特征起主导作用。其他维 度对职业决策困难的各部分的作用也各有差异。 三、职业决策困难调查表( c a r o e rd e c i s i o nm a k i n gd i f f i c u l t i e sq u e s t i o n n a i r e ， 简称c d d q ) 该调查是由美国心理学家o s i p o w 和以色列心理学家g a t i 于1 9 9 6 年合作编制 而成。为了回应t i n s l e y 针对过去对职业决策困难的经验研究大多是与职业决策理 论观点相脱离的批评。c d d q 试图在理论研究与经验研究之间寻求结合。 首先，依据职业决策的标准效用理论，发展出一个理想的职业决策者的模型。 因为职业决策的复杂性，对大多数人来说，成为理想的职业决策者是很困难的， 所以任何达不到理想决策状态的，都可以当作是有职业决策困难的。 接下来，把职业决策过程分为几个独立的组成部分。每一组成部分又包括各 种不同的困难。大量可能出现的困难，根据困难的共同特征，将困难分成几个独 立的类别。如下图： 6 1 前言 图1 ：c c d 口的理论模式图 在决策过脞j f 始酊 l 缺乏准备 是由于 存决镱琏私巾 厂上 靛乏情总 关于 小一致的信 息足由f 广 厂b 蛙互犹馥小奇蛙靛乏决筑自找驮业获取信不可菲内梯外部 动机不诲船僻客址挫知识息h 式划占珏冲窖 冲突 从图中可以看出，职业决策困难包括三大类，十小类，依据该模式编制出 c d d q 。关于c d d q 的科学性问题，g a f f 等分析了取自美国和以色列的两个样本， 结果发现有较满意的信度和效度。 1 4 问题的提出 1 4 1 以往研究的不足 尽管国外在该领域的研究已经有近半个世纪的历史，但还有许多问题没有得 到很好地解决。虽然职业决策困难从理论或经验出发编制的诊断工具很多，但这 些工具还不能满足人们对测量实用性和理论性的同时把握。通常而言，从经验出 发的思路可能出现的问题是难于建立系统的职业决策理论，不利于职业决策理论 的发展，它的实证效度很高，能区分职业决策是否存在困难，但由于决策核心要 素之间可能出现的逻辑交叉和重叠，会导致用这种办法编制的检测工具难于获得 理论支持。如何使二者结合，相互地取长补短，实现对职业决策困难问题理论与 经验脱节问题的很好解决，仍是一个难题。事实上，o s i p o w 的研究一开始是从经 验出发，但一直在寻求理论支持，他对自己早期的c d s 就做过因素分析，得出了4 个因子，但难于作理论概括。但一些从理论出发的研究，如b e t z 从1 9 8 3 年开始 的职业决策自我效能量表因素分析表明：其项目因素负荷与理想的负荷差异 很大。后来为了应付其他研究者的批评，o s i p o w 与g a t i 合作，从理论角度编制了 职业决策困难问卷，用聚类分析方法所得到的结果表明：该问卷基本支持理论假 设，让我们又看到了将理论与实用相结合的希望，这二者的完美结合还需在今后 研究中进一步努力。 7 曲雨丈掌坝卜学位沦文 由于我国相关的研究比较晚，将我们的研究建立在国外研究的基础上，可以 高点切入，少走弯路。但在研究中应值得注意的是：国外关于职业决策困难的理 论及工具能否适合我国的国情? 如果不适合，应如何编制? 如何吸取国外的教训， 很好地解决实用性与理论性的冲突? 因此，在理论的基础上编制出能解决实际问 题的、符合国情的工具是很有必要的。 1 4 2 研究的意义和价值 从理论上看，s u p e r 的职业发展理论认为，职业发展是一个贯穿个人终生的连 续过程，在职业发展过程中，职业决策也是一个不断进行的过程。t i e d e m a n 把职 业决策视为一个连续的过程，它与个人心理发展同时进行。k n a n b o l t z 也主张职业 决策是一个终身的过程。因此，在个人的人生发展中，需要不断地做出职业决策， 也就可能会不断的遇到职业决策困难。因此，研究职业决策困难对于丰富职业决 策理论、改善职业决策的效果等都有重要的指导意义。 从职业辅导的角度来看，职业辅导的首要工作，在于协助个人发展职业决策 的能力，帮助个人在面对不同的职业决策点( c a r e e r d e c i s i o n - m a k i n g p o i n t ) 时，能 收集、过滤、运用各种相关材料，做出最恰当的决定。而了解决策者在职业决策 过程中面临的困难及其原因，是有效进行职业辅导的前提。因此，通过对职业决 策进行理论性和实证性研究，让人们了解职业决策的理论模式、决策过程、影响 因素；使已作决策的人更加确定；帮助决策有困难的人做出决策；最终增强人们 的职业决策能力。做出适合自己的最优化决策。这一切都具有特别重要的实践意 义。 再从我国国情来看，作为职业辅导首要主题的职业决策的研究在大陆很少。 随着大学生就业制度的改革，大学生由“统包统分”转向毕业生与用人单位之间 实行“双向选择”，自主择业成为毕业生的首要任务。 在理论需求方面，大学生职业辅导本身急需要发展适合我国实际情况的理论 及实证研究成果；同时在实践方面，大学生及职业辅导人