会计信息的质量要求说课).ppt

,会计信息的质量要求,目录CONTENTS,教材分析,教学策略,教学过程,教学反思,TeachingAnalysis,TeachingDesign,TeachingProcess,TeachingRefletion,目录CONTENTS,内容分析,1课时,是会计专业的核心基础课,基本理论、基本核算方法和基本操作技能,理论知识专业性强艰涩难懂,目录CONTENTS,学情分析,我的授课对象是会计电算化专业三年级学生，正在进行会计基础的考前复习。中职三年级学生正处于十七八岁的青年早期，是人生认知和情感特征形成的关键时期。,目标分析,1,知识目标,2,3,能力目标,情感目标,理解、分析重新认识理解会计信息的质量要求，能联系会计基础和财务会计的相关知识解释分析，形成知识体系。,整合、管理培养学生观察、模仿的能力，培养学生探究问题的能力，培养学生对知识总结概括整合的能力，培养学生时间管理的意识。,积极、兴趣培养学生积极解决问题的态度，增强学生对学习的兴趣，感受获取新知识的幸福感。,教学重点、难点,重点：形成对“会计信息的质量要求”的知识体系；难点：对“相关性”、“重要性”等会计信息的质量要求有进一步的正确认识。,（1）教师板书做出示范，引导学生观察、思考；教师组织学生小组讨论，然后模仿。,（2）学生动手，根据自己的理解及讨论所得，自己绘制出思维导图，形成“会计信息的质量要求”的“大脑地图”。,（3）教师组织学生采用“番茄工作法”管理课堂学习时间，以提高学生学习过程中的专注力和学习效率。,（4）复习知识，需要总结归纳，而绘制“思维导图”的过程，就是对内容的总结归纳。,教法与学法,目录CONTENTS,课前准备,课堂实施,课后提升,0105为学生准备项目，06为选教师准备项目,课前准备,课堂实施,课后提升,0105为学生准备项目，06为选教师准备项目,课前准备,课堂实施,课后提升,阅读文本资料,确定主题,完成全图,两性平权主要受那些思潮影响？自由主义：承认男女是有先天上的差异，但反对生物决定论，认为男女性别差异是后天的成果，其主张透过教育、法律和制度的修正来解决女性地位，并提供两性平等竞争的地位。文化主义：主张女性非男性的附庸，他们认为女性的道德观优于男性，因此独特的文化一旦获得解放，自由、和平的世界自然到来，其策略为妇女解放的力量，透过激进与政治手段，也就是由女性来主政，推翻男性霸权。马克斯主义：马克斯主义认为妇女被压迫的原因，在于资本主义的核心家庭单亲制与私有财产制度之形成的交互作用下，女性逐渐被驱除出社会生产工作之外，而沦为男性私有财产的一部分，此策略认为推翻资本主义体制，一定要参与社会生产，并且和阶级运动结合，以革命手段来打破妇女被压迫的情境。激进主义：其主张强调妇女是历史上第一个被压迫的团体，而且根深蒂固，其解放策略为通过生产科技的创新来解放妇女。,课前准备,课堂实施,课后提升,0105为学生准备项目，06为选教师准备项目,课前准备,课堂实施,课后提升,0105为学生准备项目，06为选教师准备项目,课前准备,课堂实施,课后提升,学生课上自评表,课前准备,课堂实施,课后提升,0105为学生准备项目，06为选教师准备项目,课前准备,课堂实施,课后提升,课前准备,课堂实施,课后提升,0105为学生准备项目，06为选教师准备项目,课前准备,课堂实施,课后提升,课前准备,课堂实施,课后提升,0105为学生准备项目，06为选教师准备项目,课前准备,课堂实施,课后提升,2,5,10,25,3,课前准备,课堂实施,课后提升,温故知新,复习会计基础学科中学过的“会计信息使用者”的知识；复习经济法律法规学科中学过的相关会计法律知识，引出本节知识。,信息使用者,会计信息的质量要求,相关法律规范,课前准备,课堂实施,课后提升,4、示范“相关性”,3、示范“可靠性”,2、确定主脉提炼关键词,1、确立主题,教师示范,课前准备,课堂实施,课后提升,实施2,课前准备,课堂实施,课后提升,实施3,学生阅读讨论,学生先阅读全文，然后总结提炼每个组成部分的关键词，要求学生独立思考。其后，组织学生按小组讨论交流对主题的每一个组成部分的理解，总结出关键词。期间教师深入学生小组中，与学生探讨比较难懂的“实质重于形式”和“重要性”等，分析关键词。,课前准备,课堂实施,课后提升,凡是有与此项学习任务无关的念头一出现，就马上觉察，然后在笔记本上画出一个“、”，以备课余分析自己的专注力持久程度，也可以作为训练自己专注力的第一手资料，验证自己是否在运用“番茄工作法”一段时间后，学习的专注力有所提升。,启动一个番茄钟25分钟，要求学生在这期间不做与画出“会计信息质量要求”思维导图无关的任何事情：例如喝水、借用学习用具、询问问题及思考与学习任务无关的任何事情。,学生完成学习任务,课前准备,课堂实施,课后提升,静能生慧,教师总结,课前准备,课堂实施,课后提升,将同学们做的思维导图拍照，然后发到群里。,1,课前准备,课堂实施,课后提升,取长补短举一反三,1、不同的学生在学习了同一内容后，会形成不同的概念图；2、同学之间通过相互观察别人绘制的思维导图，可以受到启发；3、因为是一边想一边画，所以涂涂改改很正常；4、相同的内容可以重新再画。,课前准备,课堂实施,课后提升,将同学们做的思维导图拍照，然后发到群里。,1,2,将绘制“思维导图”的注意事项发给学生。,课前准备,课堂实施,课后提升,课前准备,课堂实施,课后提升,将同学们做的思维导图拍照，然后发到群里。,1,2,3,4,将绘制“思维导图”的注意事项发给学生。,作业：讨论解决课上疑问，绘制“会计要素”的思维导图