（学前教育学专业论文）幼儿与家长对幼儿图书偏好的比较研究.pdf

摘要 本文以“以人为本”的时代精神为引导，运用质的研究方法，对幼儿和成人 的图书偏好进行了研究。研究者通过对幼儿和家长的观察、访谈和调查，结合有 关文献资料、相关理论研究，对幼儿、家长的幼儿图书偏好的现状、差异以及影 响差异形成的主要因素进行了深入、细致的分析，并为家庭、幼儿园和幼儿教师 以及图书创作提出了一些建议。 论文由五部分组成： 第一章：绪论。早期阅读热潮的兴起，使得幼儿图书日益丰富。幼儿喜欢什 么图书? 家长如何为孩子选择图书? 等等这些问题也随之而出。本研究将呈现幼 儿与家长的图书偏好现状，分析比较幼儿和家长的不同偏好，解释影响偏好不同 的因素，并给与一些建议以帮助家长很好的解决这些问题，使他们深入、客观地 了解幼儿的图书偏好，科学地为孩子选择图书。 第二章：研究思路与设计。本研究采用的是质的研究方法，旨在描述、解释 和分析。在具体收集资料时，为了提高研究的效度，采用三角检验法，即综合采 用了文献法、访谈法、观察法、问卷调查法和实物分析法多方面收集和分析资料。 根据质的研究“目的性抽样 方法，选取开封市一所幼儿园的两个大班作为研究 对象。利用研究者设计的“幼儿图书选择的记录表 ，对所选两个班的6 6 名幼儿 进行观察记录、访谈，并向幼儿的家长们进行随机访谈、发放调查表。实际回收 6 0 份有效家长问卷。研究者还在新华书店对幼儿、家长的选择行为进行了观察记 录，以保证结论、解释的真实性。 第三章：幼儿与家长的幼儿图书偏好之比较分析。在对幼儿、家长的观察、 访谈、调查的基础上，研究者结合有关文件资料，对幼儿和家长的幼儿图书偏好 现状进行描述、解释，并就幼儿图书价值的认识、选择类型、选择依据和选择行 为四个方面进行了比较。结果发现：1 、对幼儿图书价值的认识，幼儿较多关注图 书的审美价值，多从图书的特点和自己的阅读体验评价图书；家长较多关注图书 的教育价值，多从图书的教育功能评价图书。2 、图书类型和呈现方式的选择方面， 幼儿与家长差别最大的是动漫卡通类，其次是儿歌诗词类。家长和幼儿都喜欢选 择图文结合形式的图书，只是图画和文字所占的比例要求有所不同。3 、幼儿和家 长都依据幼儿图书本身的特点，只是关注点不同。幼儿关注的是图书的封面、画 面色彩、主人公和故事的情节，选择较多的依据自己的兴趣爱好；家长对幼儿图 书的关注主要在图书的内容、书本质量、图书的教育价值和图书的价格，选择受 自己教育观影响较大。4 、幼儿选择行为随性且无目的性，而且易受同伴与家长的 影响；家长选择行为稳定且多功利性。 第四章：幼儿与家长不同图书偏好之原因分析。在研究结果呈现和分析的基 础上，研究者对影响幼儿和家长图书偏好的因素进行了讨论，并得出了审美心理、 对阅读的理解、地位关系和文化背景等因素的差异是造成家长和幼儿不同图书偏 好的主要原因的结论。 第五章：教育建议。根据上述研究结论，研究者提出以下建议：对于家长， 观念上要更新家庭教育观、儿童观，创设良好的家庭阅读氛围，科学地为孩子选 择幼儿图书；对于幼儿教师，观念上要热爱幼儿、重塑童心，重视幼儿园阅读活 动，创设班级阅读区角，加强家园合作与交流；对于图书创作，要考虑到幼儿与 成人的审美标准，重视插图的创作。 关键词：幼儿家长幼儿图书偏好比较研究 a b s t r a c t t h i sp a p e r ，g u i d e db yt h e “p e o p l e o r i e n t e d ”t i m es p i r i t ，u s i n gq u a l i t a t i v er e s e a r c h m e t h o d s ，c o m p a r e sc h i l d r e n sa n da d u l t s p r e f e r e n c ef o rb o o k s t h r o u g ho b s e r v a t i o n ， i n t e r v i e w sa n di n v e s t i g a t i o n so fc h i l d r e na n dt h e i rp a r e n t s ，c o m b i n i n gw i t ht h el i t e r a t u r e d a t aa n dr e l e v a n tt h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，r e s e a r c h e r so ft h i sp a p e rm a k ea ni n d e p t h ， d e t a i l e da n a l y s i si nw h i c ht h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，d i f f e r e n c e sa sw e l la st h em a j o rf a c t o r s c a u s i n gt h e s ed i f f e r e n c e so fc h i l d r e n sa n dp a r e n t s p r e f e r e n c ef o rc h i l d r e n sb o o k sa r e a n a l y z e d t h er e s e a r c h e r sa l s op r o v i d ean u m b e ro fr e c o m m e n d a t i o n sf o rf a m i l i e s ， k i n d e r g a r t e n sa n dc h i l d - c a r et e a c h e r sa n dt h ec r e a t i o no fb o o k s t h i sp a p e ri sc o m p o s e do ff i v ep a r t s ： c h a p t e ri ：i n t r o d u c t i o n t h er i s eo ft h ep o p u l a r i t yo fe a r l yr e a d i n g ，e n r i c h e s c h i l d r e n sb o o k si n c r e a s i n g l y i ta l s ob r i n g sa b o u tm a n yq u e s t i o n s ，s u c ha sw h a tb o o k s c h i l d r e nl i k e ? h o wp a r e n t sc h o o s eb o o k sf o rt h e i rc h i l d r e n ? a n ds oo n t h i ss t u d yh o p e s t os h o wt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fc h i l d r e n sa n dp a r e n t s p r e f e r e n c ef o rb o o k s ，t oa n a l y z e t h e i rd i f f e r e n c e s ，t oe x p l a i nt h ed i f f e r e n tf a c t o r sa f f e c t i n gt h e i rp r e f e r e n c e s ，a n dt og i v e s o m es u g g e s t i o n st oh e l pp a r e n t ss o l v et h e s ep r o b l e m sv e r yw e l lw i t ht h ei n - d e p t ha n d o b j e c t i v eu n d e r s t a n d i n go ft h e i rc h i l d r e n sp r e f e r e n c e sf o rb o o k st h u sc h o o s eb o o k sf o r t h e ms c i e n t i f i c a l l y c h a p t e ri i ：m e t h o d sa n dd e s i g no ft h er e s e a r c h i nt h i ss t u d yq u a l i t a t i v e r e s e a r c hm e t h o d sa r ee m p l o y e da i m i n ga td e s c r i p t i o n ，e x p l a n a t i o na n da n a l y s i s i nt h e s p e c i f i cp r o c e s so fd a t ac o l l e c t i o n ，t h et r i a n g u l a rt e s t ，t h a ti sac o m b i n a t i o no fl i t e r a t u r e ， i n t e r v i e w s ，o b s e r v a t i o n ，q u e s t i o n n a i r es u r v e ya n dp h y s i c a la n a l y s i si sa d o p t e dt oc o l l e c t a n da n a l y z et h ed a t ai no r d e rt oi m p r o v et h ev a l i d i t yo ft h es t u d y a c c o r d i n gt o “p u r p o s i v es a m p l i n g ”m e t h o d i n q u a l i t a t i v e r e s e a r c h ，t w os e n i o rg r o u p so fa k i n d e r g a r t e ni nk a i f e n ga r es e l e c t e da st h eo b j e c to ft h i ss t u d y u s i n gt h e r e c o r dc h a r t i i i o fb o o kc h o i c e ”d e s i g n e db yt h e m ，t h er e s e a r c h e r so b s e r v ea n di n t e r v i e wt h e6 6 c h i l d r e ni nt h et w os e l e c t e dc l a s s e s ，m o r e o v e r , t h e yc a r r yo u tr a n d o mi n t e r v i e w sw i t h p a r e n t s ，h a n do u ta n dt a k eb a c k6 0v a l i dq u e s t i o n n a i r e sf r o mp a r e n t s i na d d i t i o n ，t h e r e s e a r c h e r sa l s or e c o r dt h e i ro b s e r v a t i o no fc h i l d r e n sa n dp a r e n t s c h o i c eb e h a v i o r si n x i n h u ab o o k s t o r et oe n s u r et h e g r e a t e s ta u t h e n t i c i t y o ft h ec o n c l u s i o n sa n d e x p l a n a t i o n si nt h i sp a p e r c h a p t e rh i ：c o m p a r i s o no fc h i l d r e n sa n dp a r e n t s p r e f e r e n c e sf o rc h i l d r e n s b o o k s b a s e do nt h e i ro b s e r v a t i o n ，i n t e r v i e w s ，s u r v e y so fc h i l d r e na n dp a r e n t s ， r e f e r r i n gt ot h er e l e v a n td o c u m e n t sa n di n f o r m a t i o n ，t h er e s e a r c h e r sd e s c r i b ea n d e x p l a i nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fc h i l d r e n sa n dp a r e n t s p r e f e r e n c ef o rc h i l d r e n sb o o k t h e ya l s oc o m p a r e t h eu n d e r s t a n d i n g so ft h ev a l u eo fc h i l d r e n sb o o k s ，s e l e c t i o n t y p e s ，s e l e c t i o n c r i t e r i aa n dc h o i c eb e h a v i o r s t h e i rf i n d i n g si n c l u d e ：1 i nt h e u n d e r s t a n d i n go ft h ev a l u eo fc h i l d r e n sb o o k s ，w h i l ec h i l d r e nc a r em o r ea b o u tt h e a e s t h e t i cv a l u eo fb o o k s ，e v a l u a t i n gab o o kf r o mi t sf e a t u r e sa n dh i sr e a d i n ge x p e r i e n c e ； p a r e n t sc o n c e r nm o r ea b o u tt h ee d u c a t i o n a lv a l u eo fb o o k s ，j u d g i n gab o o km a i n l yf r o m i t se d u c a t i o n a lf u n c t i o n s 2 i nt h es e l e c t i o no fb o o kt y p ea n dd i s p l a ym o d e ，t h eb i g g e s t d i f f e r e n c eb e t w e e nc h i l d r e na n dt h e i rp a r e n t sl i e si nc o m i cb o o k s ，f o l l o w e db y c h i l d r e n ss o n g sa n dp o e t r y p a r e n t sa n dc h i l d r e nb o t hp r e f e rt h eb o o k sc o n t a i n i n g p i c t u r e sa sw e l la sw o r d s ，w h i l et h ed i f f e r e n c ei st h e i rr e q u i r e m e n t so ft h ep r o p o r t i o no f w o r d sa n dp i c t u r e s 3 c h i l d r e n sa n dp a r e n t s c h o i c ea r eb o t hb a s e do nt h e c h a r a c t e r i s t i c so fc h i l d r e n sb o o ki t s e l f , b u tt h e i rf o c ia r ed i f f e r e n t c h i l d r e nf o c u so n t h eb o o k sc o v e r ，p i c t u r e s c o l o r s ，c h a r a c t e r sa n dt h ep l o to ft h es t o r y , w i t ht h e i ri n t e r e s t s a sab a s i sf o rc h o i c e ；m e a n w h i l ep a r e n t so nb o o k sc o n t e n t s ，q u a l i t ye d u c a t i o n a lv a l u e a n dt h ep r i c e ，a f f e c t e dl a r g e l yb yt h e i ro w no u t l o o ko ne d u c a t i o n 4 c h i l d r e n sc h o i c e b e h a v i o ri sr a n d o ma n dp u r p o s e l e s s ，a n di se a s i l ya f f e c t e db yt h e i rp e e r sa n dp a r e n t s ； b u tp a r e n t s c h o i c eb e h a v i o ri sm o r es t a b l ea n du t i l i t a r i a n i v c h a p t e ri v ：a n a l y s i so ft h er e a s o n sf o rc h i l d r e n sa n dp a r e n t s d i f f e r e n t p r e f e r e n c ef o rb o o k s b a s e do nt h ep r e s e n t a t i o na n da n a l y s i so ft h er e s e a r c hr e s u l t s ， t h er e s e a r c h e r sd i s c u s st h ef a c t o r sa f f e c t i n gc h i l d r e n sa n dp a r e n t s p r e f e r e n c ef o rb o o k s a n da r r i v ea tt h ec o n c l u s i o nt h a tt h ed i f f e r e n c e si na e s t h e t i cp s y c h o l o g y , u n d e r s t a n d i n g o fr e a d i n g ，s t a t u sa n dc u l t u r a lb a c k g r o u n d sa r et h em a i nc a u s e so fp a r e n t s a n dc h i l d r e n d i f f e r e n tp r e f e r e n c e sf o rb o o k s c h a p t e rv r e c o m m e n d a t i o n so ft h er e s e a r c h e r s b a s e do nt h ea b o v ef i n d i n g s ， t h er e s e a r c h e r sm a k et h ef o l l o w i n gr e c o m m e n d a t i o n s ：f o rp a r e n t s ，t oe s t a b l i s ht h e c h i l d c e n t e r e do p i n i o n so ne d u c a t i o na n dc h i l d r e n ，t oc r e a t eg o o df a m i l ya t m o s p h e r ef o r r e a d i n g ，s c i e n t i f i c a l l yt oc h o o s eb o o k sf o rc h i l d r e n ；f o rc h i l d - c a r et e a c h e r s ，t ol o v e c h i l d r e n ，t or e m o d e lc h i l d l i k ei n n o c e n c e ，t oa t t a c hi m p o r t a n c et or e a d i n ga c t i v i t i e si n k i n d e r g a r t e n ，t os e tu pr e a d i n gc o r n e ri nc l a s s e s ，t os t r e n g t h e nt h e i rc o o p e r a t i o na n d e x c h a n g e sw i t hf a m i l i e s ；f o rt h ec r e a t i o no fb o o k s ，i ti sn e c e s s a r yt ot a k ei n t oa c c o u n t c h i l d r e n sa n da d u l t sa e s t h e t i cs t a n d a r d s ，p a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ec r e a t i o no f i l l u s t r a t i o n s k e yw o r d s ：c h i l d r e n ，p a r e n t s ，p r e f e r e n c ef o rc h i l d r e n sb o o k ，c o m p a r a t i v es t u d y v 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位中请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并袁示了谢意。 学位申请人( 学位论文作者) 釜名：盈鱼鱼 2 0 哆年石月孑日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者。本人完全 了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等目的，可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学住获得者( 学住论文作者) 签名：篷函 学住论文指导教师釜 第一章绪论弟一早珀t 匕 一、选题缘由 对幼儿图书的关注，最初是因为给小侄女买书。我到图书市场和网上一查找 才发现幼儿图书真的是种类繁多。我不禁想到，面对如此繁杂的幼儿图书市场， 如何选择适合孩子的图书应该是那些年轻父母最头疼的事情了吧。现在的家庭大 多都是独生子女，家长“望子成龙”“望女成风 ，非常重视孩子的智力投资。购 买幼儿图书成了家庭消费中一个重要的方面。由于孩子年龄比较小，幼儿图书大 部分是家长来选择的。常常有一些家长抱怨买的书孩子都不怎么喜欢，但是孩子 喜欢的书在家长看来又是没有“意义 的书。购买图书时，孩子和家长之间的冲 突也时常可以看到。孩子到底喜欢什么样的图书、如何为孩子挑选图书成了幼儿 家长最头疼的问题。 研究者带着这些问题在幼儿园见习期间，对幼儿园大班进行了观察，发现大 班幼儿对图书已经有自己的偏好。在进行晨读和图书角活动的时候，孩子们大部 分都会选择自己喜爱的图书进行阅读。罗赞浩小朋友总是拿着一本兵器书一边看 一边给其他的小朋友讲解。一次我随便指着一页图片，不禁向他问到；“你能给我 讲讲这个是什么武器吗? 他用手指着旁边的字一个一个的念给我听。我惊奇的 发现，小男孩竟然对这本书了解的如此清楚，不仅能大致念出兵器图片所附录的 文字介绍，而且对各种兵器所在的页数也是了如指掌。通过和教师交谈研究者还 了解到，班里还有一个孩子非常喜欢看成语寓言故事书，教师也经常在饭前时间 让他给全班孩子讲自己看过的成故事。通过对部分幼儿喜爱图书的书名进行整理 发现，有喜欢儿歌的、有喜欢童话故事的、有喜欢手工制作的、有喜欢科普的等 等。我突然意识到，幼儿对图书阅读已经有了自主的选择，他们再也不是大人给 什么他们就接受什么了。 那么大班幼儿喜爱什么样的图书，为什么选择这样的图书? 家长又常常为幼 儿选择哪些图书，为什么这样选呢? 他们的图书偏好有哪些异同? 是哪些因素影 响了幼儿和家长的图书偏好? 我们的家长、教师和整个社会到底能为孩子做些什 么呢? 等等，这些问题力求在本研究中寻找到最佳的答案。 二、研究意义 ( 一) 从新的角度看待幼儿图书的选择 从新的角度看待幼儿图书的选择，使家长深入了解幼儿的图书偏好，唤起家 长尊重幼儿的图书选择。幼儿不是家长眼中的无知者和软弱者，幼儿喜欢什么样 的图书并不是家长说了算的，家长其实也并不真正了解幼儿的图书偏好。家长常 常把自己认为是“有意义的图书 买给幼儿，但恰恰相反的是幼儿并不是很喜欢 阅读。通过对家长和幼儿的幼儿图书偏好进行比较，可以使人们从新的角度了解 幼儿的图书偏好，更深入地了解幼儿的内心世界。本研究的目的还在于唤起人们 对幼儿的理解和尊重。家长要努力站在幼儿的角度看问题，尊重他们对图书的选 择。 ( 二) 给家长、教师和图书创作者带来新的启示 为教师和家长选择图书进行教育活动提供思路，对图书创作者和出版商提供 参考。从生态学的角度来说，幼儿图书偏好是在一定环境中进行的，图书创作者、 幼儿图书、家长和幼儿之间构成了一个生态关系图。他们是共同促进，共同发展 的。通过本研究，家长不仅可以深入了解幼儿图书偏好，了解幼儿的心理需求， 还可以以此为依据选择适合幼儿发展的幼儿图书进行家庭教育和幼儿园教育教学 活动。对于幼儿图书创作者来说，图书创作需以幼儿为中心，了解幼儿的阅读需 求。通过本研究可以唤起图书创作者对幼儿的尊重和了解，将作家的创作中心转 移到幼儿身上。这样创作出来的图书才是最具有实践意义的。 ( 三) 转变对早期阅读教育的认识 早期阅读教育不能等同于知识教育，更不能等同于识字教育。本研究的大量 事实表明，克服家长和教师的那种“识字”“学知识 “明白道理 的价值取向， 真正科学地为幼儿选择图书，指导幼儿进行图书阅读，才是早期阅读最有效的方 2 式，并将对提高早期阅读教育的质量、全面提升幼儿身心素质产生深远的影响。 三、文献综述 ( 一) 关于幼儿图书偏好的研究 1 、国外关于幼儿图书偏好的研究 早在1 9 0 0 年就有资料记录研究儿童的读书偏好( b r o e n i n g ，1 9 3 4 ：h a r k r a d e r m o o r e ，1 9 9 7 ：p u r v e s b e a c h ，1 9 7 2 ) 这些研究的数据表明，儿童喜欢有关幽 默类型的图书，内容包括动物类、与自己熟悉的事物、还有一些冒险的经历和有 一个完美的结局。1 d o i r o n ( 2 0 0 3 ) 在学校班级和学校图书馆针对不同性别进行了阅读方面的调 查。结论表明，男孩在小说和知识类图书方面的阅读比例是相当的，但是女孩主 要阅读的是小说。所以在教育方面要鼓励女孩多样化的阅读选择。 s t u r m ( 2 0 0 3 ) 询问了2 0 0 0 名2 - 1 8 岁的孩子们有关他们“进入图书馆最喜欢看的 图书是什么一的问题。结论表明，孩子们最想看的图书是有关个人兴趣方面的内 容。所以了解儿童的兴趣和图书偏好对家长和教师是有很大帮助的。 m e r i s u o - s t o r m ，t u u l a ( 2 0 0 6 ) 的研究表明，学校和家庭配置的图书对孩子的 读写方面的发展具有重要的意义。而且，1 0 1 1 男孩最喜欢漫画，接着喜欢冒险的 和幽默的小说。女孩喜欢的和男孩的一样，只是顺序不同，女孩最喜欢冒险内容 的书，接着喜欢幽默内容的书和漫画。大部分男孩说他们讨厌读诗，而且故事书 和童话书像诗歌一样不受他们欢迎。但是非小说题材的和诗歌却非常吸引女孩。 a g n e w ( 1 9 9 6 ) 的研究表明，儿童所读的大部分图书都是由家长选定的，包括购 书地点、图书选择都是由家长决定的，而且有关儿童图书的信息来源也是家长。 这一研究充分说明了家长对幼儿图书选择的影响。 2 、国内关于幼儿图书偏好的研究 由于本研究对幼儿图书偏好的研究主体有两个，即幼儿和家长。故在收集文 1 转自h a r r i s ，v i o l e tj s e l e c t i n gb o o k st h a tc h i l d r e nw i l lw a n tt or e a d j r e a d i n gt e a c h e r ，2 0 0 8 ： p 4 2 6 4 3 0 3 献时，主要从幼儿角度和家长角度的两个方面进行的。 从家长角度研究幼儿图书偏好，大多采用问卷调查和访谈的方式，研究仅限 于对幼儿图书类型和内容选择情况的研究。 许晓晖、辛志勇、刘红云( 2 0 0 1 ) 通过对家长的问卷调查了解到，家长挑选的 幼儿读物类型方面4 0 2 以图画为主，5 7 以文字为主，5 2 1 以图文并茂为主， 2 1 属于其他方面的；读物内容方面2 5 8 为科普知识，3 9 2 为培养道德品质， 8 8 为训练运算能力，9 8 为训练技能技巧，4 1 为历史知识，1 2 4 为其他内容。 华正宏、王洲林( 2 0 0 2 ) 通过对家长的问卷和教师的访谈研究发现，大多数幼 儿喜爱文学读物，但是幼儿园与家庭为幼儿配备的文学读物占读物总量的4 0 5 ， 非文学读物占5 9 5 。幼儿对读物的喜好程度由高到低排序为：小班为文学读物、 动手类读物、知识读物、动脑类读物、科幻读物；中班为文学读物、知识读物、 动脑类读物、动手类读物、科幻读物；大班为知识读物、文学读物、动脑类读物、 动手类读物、科幻读物。 朱从梅、杨鲁虹( 2 0 0 3 ) 通过对家长的调查问卷了解到，有8 5 的孩子最喜欢的 是故事书，只有9 6 的孩子最喜欢的书籍是知识类书籍。而且卡通人物形象的图 书大多受到孩子的喜欢，这可能与电视的影响有关。 唐凤玲( 2 0 0 3 ) 在“家长经常给孩子看什么内容的图书”的调查中了解到，有 1 8 的家长选择中国古代诗歌，3 的家长选择外国幽默图书，5 3 的家长选择古今 中外故事、童话书，1 7 的家长选择市面流行的卡通书，9 的家长选择有关自然科 学的图书。这说明父母已经能够根据孩子的年龄特征，选择适合孩子进行早期阅 读的图书。但也存在一些问题，父母在幼儿图书的选择上多是古今故事书、童话 书、市面流行的卡通书，而对自然科学方面的图书关注较少。 贺红，蒋蕙( 2 0 0 5 ) 研究指出，小班儿童比较喜欢生活类阅读材料，对他们日常 生活经验密切相关的直观材料较感兴趣；中班儿童比较偏好认知类、社会类阅读 材料，对动画类、卡通类、易于操作的以及易于理解的材料特别喜爱；大班儿童 比较喜爱社会类、生成性阅读材料，喜爱有文字的阅读材料。由此可见，幼儿在 4 阅读材料选择方面已经有了年龄上的差异，但总体来说还是喜欢直观、与他们生 活贴近的材料。 朱润鱼、袁宝英( 2 0 0 5 ) 研究认为，教师应为3 4 岁的孩子选择拟人化的动物故 事，有明亮色彩、情节单一的图画书。为4 - 5 岁幼儿选择的图书不仅要画面清晰， 形象逼真、色彩鲜艳，而且要图文并茂、字体较大且多有重复词、句，图书内容 也要贴近幼儿生活经验，这样才能有利于激发幼儿的创造与想象。 从幼儿角度研究幼儿图书偏好，目前只在研究早期阅读和审美偏爱方面有所 涉及。 李麦浪在0 岁，阅读的起跑线一书中，通过记录幼儿自选图书的次数和看 书的时间，调查了婴幼儿对各类图书内容的喜好程度。研究发现，3 - 6 岁婴幼儿中 的8 8 喜欢故事类，5 7 喜欢科学常识类，5 2 喜欢美术、音乐类，只有2 9 喜欢智 能要求高而又抽象的读、写、算类图书。暂未发现性别上的明显差异，只是在5 6 岁时，男孩开始对带有科幻成分的故事和与机械有关的书感兴趣，而女孩的兴趣 则还倾向童话、神话故事书籍。 张奇在 儿童审美心理发展与教育一书中，阐述了“幼儿对美术作品审美 偏爱研究，选择了来自于大、中城市幼儿园中3 5 周岁至6 5 n 岁的幼儿作为研 究被试。实验制作了3 套美术作品作为实验材料，分别考察幼儿对美术作品的内容 或题材、幼儿对美术作品表现风格以及幼儿对美术作品表现形式的审美偏爱特点。 实验根据被试幼儿口述喜欢的原因，对影响幼儿偏爱的因素进行了探讨。实验认 为，幼儿偏爱表现动物的美术作品，是因为幼儿偏爱那些可观赏性、可玩赏性和 熟悉性都比较强的事物的美术作品：幼儿偏爱夸张和拟人风格的美术作品有情感 方面的原因，夸张和拟人的表象风格突出和夸大了美术作品中所表现事物的“亲 融性 特征，使作品中的动物比真实的动物更可爱，消除了幼儿对于动物的恐惧 感，增强亲切感；认知上的原因是，夸张和拟人的艺术风格突出了事物的一些特 征，变得易于觉察和理解；幼儿偏爱线描重彩的美术作品是因为幼儿对色彩的偏 爱不仅与色彩的鲜艳程度有关，还与色彩的丰富程度有关。 5 朱晓红( 2 0 0 5 ) 在其硕士论文幼儿美术审美偏爱心理特点及影响因素研究 中，研究所得关于幼儿审美偏爱心理特点方面的结论与张奇的研究结果基本一致。 在幼儿审美偏爱影响因素方面，实验获得的结论是美术作品的色彩、题材以及表 现形式等美术特征、幼儿气质中的某些特质对幼儿的美术审美偏爱具有显著影响， 幼儿对美术作品的熟悉程度、以及幼儿的民族和年龄都在一定程度上影响其美术 偏爱。 综上所述，对幼儿图书偏好的研究，从研究对象上来看，国外多集中在学龄 儿童而对幼儿的研究较少，集中研究幼儿园大班的更少；从研究内容上来看，国 内外对图书类型和内容选择的现状有所涉及，而全面、深入研究幼儿图书偏好的 内部心理需求，影响因素的研究较少：从研究角度上来看，国内外从家长角度研 究的多，从幼儿方面研究的较少；从研究视角上来看，国内外对幼儿图书偏好的 研究仅限于早期阅读和审美领域，从社会文化角度来研究幼儿图书偏好的较少； 从研究方法上来看，研究多采用量的研究设计，用质的研究方法进行研究的较少。 ( 二) 关于幼儿图书偏好的比较研究 从目前检索到的国内外资料来看，没有检索到关于幼儿图书偏好的比较研究， 有部分相关研究中涉及到的也只是幼儿之间性别和年龄之间的差异，没有看到系 统的有关幼儿图书偏好的比较研究，更没有幼儿和家长对幼儿图书偏好比较研究 的内容。由此看来这方面的研究是相对比较薄弱的。所以，本论文将以此为研究 的重点。本论文结合相关的幼儿图书偏好的理论研究，从幼儿图书偏好的可行性 分析，对幼儿和家长的幼儿图书偏好进行调查、分析和比较。 四、概念界定 ( 一) 幼儿图书及其分类 图书，指的是图片和书刊，一般泛指书籍。1 本研究将把幼儿图书定义为：适合幼儿阅读的书籍总称。 中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语面寸典 m 商务印书馆出版，1 9 9 7 ：1 2 7 5 6 关于幼儿图书的分类，李麦浪在0 岁，阅读的起跑线一书中对婴幼儿读物 进行了分类。从制作形式和材料上看可以分为传统的平面读物、立体读物、互动 式读物、特殊造型的读物和特殊材质的读物；从阅读形式上看可以分为无声读物、 有声读物和电子读物；从内容上看可以分为故事类读物、科学常识类读物、艺术 类读物和智力操作类读物；从图文的表现手法看可以分为无字的图书、图文并茂 的书、文中加图的书。1 在此研究中，研究者以图书内容为标准，将幼儿图书分为幼儿文学类图书和 幼儿非文学类图书( 知识类图书) 。其中，幼儿文学类图书又包括文学故事类( 童 话故事书、寓言、国内外名著和部分幼儿易于接受的家长文学) 、诗歌专集( 儿歌 和诗词) 、动漫卡通类( 由动画片创作而来的图书和漫画) ；非文学类图书包括益 智启蒙类( 识字、算术和动手动脑类趣闻性图书等) 、科普知识类( 有关生活常识、 自然科学知识、历史知识等内容的图书) 和幼儿艺术类( 音像制品类、美术画册、 中外名画欣赏和书法类图书等) 。 ( 二) 幼儿图书偏好 偏好指的是对某种事物特别的爱好。2 几乎每一位在社会中生活的正常人都有 自己的一些偏好，例如生活中每一个人都有自己喜欢的电影、自己喜欢的歌曲等 等。京剧迷喜欢听京剧、看京剧；追星族有自己喜欢的演员；音乐爱好者有自己 喜欢听的音乐和歌曲；艺术家或艺术爱好者有自己喜欢的艺术形式、艺术风格和 艺术作品等。这些都表明每个人对一些事物都有自己的喜好。 幼儿图书偏好，研究者认为指的就是有偏向地特别喜爱某种类型或某些内容 的幼儿图书，或者是指对不同类型和内容的幼儿图书有选择性的欣赏和阅读。这 种偏好表现在偏好的心理需求和行为选择两个方面。根据本研究的研究主体不同， 可以分为幼儿对幼儿图书的偏好和家长对幼儿图书的偏好。幼儿对幼儿图书的偏 好是指幼儿为了满足自我需要，在一段时间内对幼儿图书进行的自我选择性阅读。 。李麦浪0 岁，阅读的起跑线 m 新世纪f l 版社，2 0 0 5 ：1 6 0 - 1 6 9 2 中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典 m 商务印书馆出版，1 9 9 7 9 6 9 7 家长对幼儿图书的偏好是指家长根据自己的教育规划和幼儿的发展特点，在一段 时间内为幼儿选择幼儿图书的情况。 这两个概念中都强调了“一段时间”内的图书偏好。由于幼儿是在不断发展 的，在一定年龄和一段时间里对图书阅读的需要是不同。例如，五岁的幼儿不可 能还会喜欢看婴几时期的书；或者这段时间幼儿看了某个动画片，从而在此后的 一段时间里就喜欢看这方面的图书，等等类似的情况。当然，家长也会根据幼儿 的发展在不同阶段购买不同的图书。在幼儿的发展过程中，幼儿和家长对幼儿图 书的选择是变化着的。只有在一段时间内，对幼儿图书进行选择，并且这种选择 不是一次、两次的行为，而是此时间段内常常进行的选择，这种情况才能认定这 种偏好是存在的。 五、理论基础 ( 一) 社会建构理论 社会建构理论是一些欧洲学者在皮亚杰的认知建构理论的基础上提出来的。 该理论强调的是一种在社会情景之中的儿童从认知失衡状态到平衡状态的过程。 儿童必须在自己的认知图式和外界的冲突之间进行协调，从而引起自己认知结构 的改变。社会建构主义者认为，儿童的建构不是无外在条件的，儿童在和外在于 他的社会不断互动的过程中建构自己的认识和知识。1 社会建构主义者维果茨基也认为儿童是在和社会文化对话的过程中不断建构 和完善自己的知识和观念的。他认为，在与家长和文化不断交流的过程中，儿童 获得了知识、信息和如何行动的指南。2 ( 二) 皮亚杰的“儿童中心论”和“泛灵论 皮亚杰“自我中心 理论最早见于他所著的儿童的语言和思维( 1 9 2 3 ) 一 书中。所谓自我中心是指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象。3 这 1 朱家雄、裴小倩从知识的个体建构到知识的社会建构瑞古欧教育体系中的知识建构观 j 幼儿教育， 2 0 0 2 6 2 余震球选译维因茨摹教育论著选 m 人民教育 j 版社，1 9 9 4 ：4 3 王振字儿童心理发展理论 m 华东师范入学出版社，2 0 0 0 ：1 8 9 一理解说明儿童不能区别自己的观点和别人的观点，不能区别自己的活动和对象 的变化，把一切都看作与自己有关。 儿童“自我中心 这种思维特点决定了他们认识对象的直接知觉性，这是儿 童产生泛灵心理的根本原因。“泛灵论 产生于儿童把事物同化于他自己的活动 之中，是由于内在的主观世界与物质的宇宙尚未分化的混沌状态的一种表现。1 儿 童常常把无生命物体看作是有生命、有意向的东西，认为每一样事物都像他们自 己那样活动。“风知道它自己的吹动，太阳知道它自己的运转等 。24 岁到5 岁左 右，儿童认为客体是有生命的，因为它进行着一种有用于人类的活动。约在6 岁 到8 岁，儿童认为只有活动的东西有生命；在8 岁到1 2 岁儿童认为只有自发的运 动才有生命。 在儿童的眼里自然界所存在的山川河流、树木花草等都像自己一样有生命有 灵感，儿童就是这样通过泛灵心理把情感和意识融合在这个神奇的世界里。所以， 在选择图书阅读时，幼儿比家长更容易移情，常常把注意集中在自己喜欢的主人 公、故事情节、图书的精彩画面等方面，并随着主人公和故事情节的发展表现出 各种各样情绪上的波动。面对这些图书中的对象，幼儿常常把图书中无生命的物 体看作是有生命、有意向的东西，通过自己来使对象充满生气，给对象以生命和 灵魂。 ( 三) 加德纳的“儿童的艺术品知觉发展阶段论 加德纳通过长时间的探讨和研究，得出了“儿童的艺术品知觉发展阶段理论”， 这是目前国际上有影响的一个描述儿童对艺术品的审美知觉发展的理论，包括了 儿童对