教师辅导学生总结

1 / 18 教师辅导学生总结 教师帮扶学生工作总结 吉林 梨树 郭家店第一初级中学 杨光远 本学期我担任初班的化学教学工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了刘莹等几名学生为我的帮扶对象，我把帮扶的重点放在对学生的学习的辅导上，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学生成绩取得了明显的进步。 一、具体帮扶措施 1.加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自 信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2.加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任联系，密切关注这些学生的进步情况，并加以记录。 3.培养学习习惯 课前准备 每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工2 / 18 作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来 ，并通过自己的归纳把它总结出来。 上课环节 首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。 练习环节 课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝 不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好 要独立完成，绝不能抄作业。 4.鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。 二、总结体会 1、要关心、爱护后进生。 任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，3 / 18 渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相 信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。 2、关爱后进生，就是真正做到以情动人： 做到 真诚 二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现 有假 ，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏 ，因为他们缺少辨别能力，他们会说： 老师是说给我们听的，才不是那么回事。 结果是真的也变成假的了。 做到 接受 ，即能感受后进生在学习过程中 的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。 做到 理解 二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向 自我学习、自我管理 的转变。 3、了解学生各方面的现实情况。 要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要充满信心地去亲近他们 ,成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。 4 / 18 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。 教师帮扶学生工作总结 新场中学 何 健 本学期我担任初班的化学教学工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了沈宽敏等几名学生为我的帮扶对象，我把帮扶的重点放在对学生的学习的辅导上，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮 扶，家长的支持，学生成绩取得了明显的进步。 一、具体帮扶措施 1.加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2.加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、5 / 18 勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的 进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。 3.培养学习习惯 课前准备 每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。 上课环节 首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。 对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。 练习环节 课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝 不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4.鼓励学生帮助 6 / 18 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短 . 二、总结体会 1、要关心、爱护后进生。 任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。 2、关爱后进生，就是真正做到以情动人： 做到 真诚 二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现 有假 ，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏 ，因为他们缺少辨别能力，他们会说： 老师是说给我们听的，才不是那么回事。 结果是真的也变成假的了。 做到 接受 ，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。 7 / 18 做到 理解 二字，即通过 学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向 自我学习、自我管理 的转变。 3、了解学生各方面的现实情况。 要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要充满信心地去亲近他们 ,成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施 素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。 2016 年 7 月 教师必学 教育目标 学习目标：能让学生的成绩迅速提高，建立自信。 情感目标：帮助学生建立健康的积极的人生观和价值观，拥有良好的沟通能力。 习惯目标：改变学生的不良习惯，培养学生良好的行为习惯，为今后的成功奠定基础。 第一节学习分析学生 8 / 18 一、 学生的类型 以学生年级区分 1-5 年级：重在激发学习兴趣， 培养学习习惯，如书写习惯、审题习惯、答题习惯等。兴 趣是最好的老师，有浓厚的学习兴趣就会产生强劲的学习动力，再加上良好的学习习惯的培养，一定会成就孩子的学业。 六年级： 务实各科的知识点，查漏补缺。根据小升初的考试特点，从考点入手，师生双边 互动从而提高小升初的考试成绩，最终考入重点初中。 七年级： 对学生初中学习意识的培养，虽然孩子已经升入了初中，但其学习意识和习惯还 停留在小学高年级阶段，对初中的学习无所适从，不能很好的有机衔接。 八年级：初中二年级是最关键的一年，也是知识量最多、知识点最难的一年。全国各地都 存在着“初二”现象。学生刚完成了初中一年级的学习，距中考还有一段时间，可好奇心已荡然无存，自身没有学习压力，也没有科学的学习方法，因此，学习成绩最易下滑。 九年级：初中学习的冲刺阶段，也是孩子在人生中9 / 18 第一次重大的转折点。此时孩子面临巨 大的考试压力。初三教学重在调整学生学习状态和学习心态，以对各科知识点的梳理与查漏补缺、典型试题的突破与中考考点的巩固为主，学生一定能实现实质性的提高，考入理想的 高中。 高 一： 孩子已经进入中学教育的最后三年，学科知识较之初中学段增加了很多，学生更 有压力，此阶段要求孩子要有自主学习能力，而大部分学生还处于被动学习状态，教师在“一对一”的辅导中，会帮助学生克服这些困难，调整好学习状态。 高 二： 孩子已经进入临考状态，此时有大量的基础知识需要务实和巩固，部分学科有结 课达标考试，最后取得相应的学分，为高三冲刺做好充分的准备。 高 三： 是孩子十二年中小学学习的最后一年，这一年又有大量的知识需要疏理和巩固。 通过辅导要使孩子认识到高考其实并不难。只要学生能调整好心理状态，运用正确的学习方法，再巩固和加强各科知识点，一定能够达到理想彼岸。 以学生成绩区分 学生按成绩来分主要分为三大类：一、尖子生；二、中等成绩学生；三、所谓的“垫底学生”。 10 / 18 尖子生。我们所说的尖子生大部分是试验班或普通班前几名的学生。他们敏而好学，选择课外辅导的目的性也很强。 1、以在整体水平已经很强的班级中保持常胜或继续进步或参加全国竞赛并夺得好成绩为目的。这样的学生需要在现有基础上继续拔高，所要求的学习进度必须快于学校的进度，内容必须比课本和大纲更深、更广。 2、以巩固基础应付学校大考为目的。说起来似乎让人无法理解，已经是尖子生了，基础怎么会不好呢？其实，经验丰富的教师应该了解，往往越是尖子生，他解答难题的能力越强，惯性所致，很容易将简单题思考得复杂化，结果简单题反而失分。还有一种尖子生补基础的原因，举例来说明吧。一道很难的实验题，他的解题思路可能完全正确，他完全知道实验依据的原 理、实验步骤的目的，但是，他就是不会运用学科语言去表述，而语言的表述是最基础的要求之一。其实，初高中生的学科语言就是一些要背的书写套路。比如描述一个化学实验中检验某溶液中是否存在某离子的步骤，我们要先写“取原溶液少量于洁净的试管中”再写“向其中滴加 ?”第三句写现象，第四句下结论，而且现象中是绝不能出现结论名称。） 中等成绩学生。中等成绩的学生选择课外辅导的原因细数起来实在太多，我们可以按学习态度和效果把他们分为三大类： 1、学习态度端正但效果总不理想的学生。这类学生11 / 18 最大的优点就是踏 实肯学。他们能够接受较多的作业，也能够每天只睡 4、 5 个小时，能够让自己“事不关己，高高挂起”。但是这样让我们感动的学习态度却只能蹲在中等成绩的位置看着尖子生玩闹，究竟是为什么呢？归根结底原因只有一个，方法不对。有效的学习方法应该有一些共性，比如劳逸结合、活学活用。 2、思维敏捷但学习浮躁造成成绩波动大的学生。他们最大的共性是记得快忘得也快。只要他们学习，成绩立刻大幅上涨，一不学习，成绩立刻大幅下滑。这样的学生问题主要出在学习态度上，主要的原因就是没有用心学习。 3、态度不怎么端正、没 有学习兴趣、注意力极易分散的学生。他们的成绩中下，之所以没有垫底就是因为在学习上他们反应还不算最慢，记忆力还不算最差。这类学生最需要的就是耐心老师的耐心讲解。 垫底学生。成绩“垫底”往往是由于学生在学习方面反应慢、记忆力欠佳造成的。这样的学生心理比较自卑，自尊心也显得更强，对于老师的批评更为敏感。他们有的属于彻底放弃学习型，有的属于肯学但毫无效果型。无论是哪种类型，我们都可以认为，在学习方面他们几乎是没有任何方法和技巧的。对于这类学生，我们应该鼓励其在兴趣爱好方面多下功夫，树立自信。学习方面，尽 可能先抓基础概念，再谈学习方法和技巧。 12 / 18 特殊类型学生 据有关资料统计： 33%的小学生、 41%的初中生、 68%的高中生情绪波动性大； 42%的小学生、 51%的中学生心理脆弱，抗挫折能力差；相当一部分因娇生惯养致使其依赖性强、不会劳动、不会自理，缺乏自立意识和生存能力；网瘾、早恋、厌学、逆反期等现象普遍存在。 四种学习问题型： 苦学无效型：让孩子的知识尽快系统化，增加关于逻辑思维的训练。 动力障碍型：提升学习兴趣，多从科普故事、动手实验入手。 行为情绪型：提高孩子学习的信心，多鼓励，少批评。 智力迟缓型：扎扎实实地从基础入手，做到学一个会一个。 四种考试问题型： 粗心大意型：杜绝“想当然”，考试时无声读题一遍。 公式不熟型：学习新公式后即认真背诵，并每天复习，做题帮助记忆应用。 缺少思路型：分清题目类型，弄清此类题目的一般解法。 一做就错型：做大量试卷，找出其理解错误的知识13 / 18 点，并反复训练。 第二节 学习了解和引导学生 一、了解我们的学生 合理有效的沟通技巧 1、帮助恢复信心。我们在和学生沟通时，要善于用激励性的语言帮助学生树立信心。对于有自卑感的同学，我们要学会激发他们的热情，帮助同学走出阴影。 2、有益的对话。在和学生沟通时，我们可以就学生关心的社会问题与其进行交流。例如，就当今社会现象、时事新闻、家庭、婚姻等社会问题进行交谈。这样可以激发学生谈话的兴趣，还可以加深师生之间的情感。 3、和学生交朋友。学生之间有时处理不好人际关系，难免会有小摩擦，甚至有的学生会感到委屈甚至哭泣，需要寻求安慰。在这种情况下 ，不必调查事情真相，没有必要让学生解释哭泣的原因。只要给予他朋友式的安慰，让他发泄一下自己的情绪，问题就能得到很好的解决。 4、体谅学生的感受。当学生遭受误解或闹不愉快时，只想找一个自己信任的人来倾诉，这时你应该给予理解，要有意而巧妙地转移话题，进行疏导。 5、赋予尊严。我们在和学生交往过程中，对于学生的成绩应及时地褒奖，让他有成就感。这样赋予了尊严，让学生感受到有人珍惜他的付出，敬重他的品德。 14 / 18 6、智慧化解尴尬。在我们教学和管理过程中，有时会遇到一些尴尬的场面。这是考验 一个老师机智的时候，你可以找一个合理的台阶，以智慧化解尴尬。 7、适当的目标。不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见。处理眼前的事情，关心学生当时的心情。 师生间不良的沟通方式 与学生进行沟通时，如果教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，师生之间的隔膜可能就在这不经意中产生。不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量，会引发学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。 1、抱怨。 有的老师在教育学生时总爱抱怨。开始时学生也会有自责，但老师抱怨多了以后学生可能会无动于衷，还会反感于你德这种做法，甚至认为这是无能的表现。老师应该多点理解，少些抱怨。 2、窥探隐私。学生也有不想让老师知道的难言之隐。这时候如果你一直刨根问底，可能会造成学生难堪和怨恨，还会造成师生间的不愉快。别说是学生，就是自己的孩子也不能窥探其隐私。虽然你是出于关心他们的目的，但学生未必就会领情。 3、苛刻盘问。有些事情本来不是什么大事，学生可15 / 18 以自行解决，或学生觉得没有什么实际意义，不想告诉老师。可 有的老师出于关心总喜欢打破砂锅问到底。如果学生不理解，就会造成僵持的局面。这时老师要理解学生的感受，不如先放一放，等以后有机会再问，效果也许会更好些。 4、藐视。有的老师不把学生当回事，藐视学生，甚至伤害学生的自尊。在人格上，学生和老师是平等的。如果老师藐视学生，会造成学生反感，学生当然会疏远他。 5、辱骂。有的老师在学生犯错误时，讽刺挖苦甚至嘲笑辱骂学生，这样会引起学生的愤怒，造成师生关系紧张。有人说老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在。这句话非常有道理。 二、 引导学生向我们希望的方向发展 推荐几本好书 对于早恋、网瘾、逆反期的这些学生而言，他们的人生观、价值观都没有成型，正处于模糊阶段，家庭也没 有能力给予他们正确有效的引导。他们学习和生活都没有目标，没有动力，因为空虚无聊，所以会陷入这样的思想困境当中去。我们面对这一类的学生，要多对他们进行正确的引导，让他们逐渐建立健康的人生观和价值观。同时要给他们推荐几本好书，几本真正能够指导他们人生的经典之作，让他们在前人思想精华的引领中，找到生活和学习的方向。 教师要针对我们问题学生 的特殊情况，降低起点。 16 / 18 降低起点，并不是要降低要求。教师应该努力让每一位学生每节课都有所得，每节课都能享受到学习成功的乐趣。让失败离他们远一点，再远一点，让成功成为成功之母，让 他们从胜利走向胜利。即使获得的成功和胜利微不足道，我们也要给他应有的赏识和激励，让他们充分享受成功和胜利给他们带来的快乐，让他们在快乐中克服厌学网瘾等种种情绪。 给学生“老师看得起我”的感觉 这种感觉对于一个学生非常重要，对有厌学情绪的学生来说则更加重要。 一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为各种各样的思想问题导致学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，