2019年(秋)三年级语文上册《不愿长大的小姑娘》说课稿 北师大版.doc

2019年(秋)三年级语文上册不愿长大的小姑娘说课稿 北师大版一、说教材 课文是一篇翻译作品。文章写了一个小姑娘从缠着妈妈不愿长大，到为了妈妈希望自己快快长大的过程，赞美了这位小姑娘对妈妈、对家庭的热爱。课文比较长，但是语言浅显、内容简单，情感也很贴近学生。二、说学情 这篇课文有较强的现实意义。现在的小学生普遍都是独生子女，在家里娇生惯养，自理能力比较强，文中小姑娘的成长过程则可以给今天的小学生以启迪，明白为什么要长大，怎样算是长大，怎么才能长大。阅读方面，学生能初步理解课文内容，并开始学习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及心理活动描写深入阅读，并继续学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小姑娘内心发展的历程。三、说教学目标根据学生实际、教材特点及课标要求，确定第二课时目标为：1、理解课文内容，知道小姑娘是怎么长大的，知道她后来希望长大的原因。2、学习小姑娘独立自理的精神，学习她关心别人，懂得照顾别人。3、联系生活实际，说说自己今后应该怎样做。四、说教学重难点懂得长大不仅指身体变高，更重要的事思想品格的成长，要学会关心别人，承担责任。五、说教法 “读课文理解词句”是本单元的训练重点，要落实这点还得从句子入手。对于低年级学生而言，划划、圈圈、填填都是一些比较直观，便于学生操作的方法。因此，本堂课中，教师主要让学生用“划一划句子、圈一圈句子”等方法读课文，在读的过程中，掌握一定的读书方法，养成良好的阅读习惯。六、说教学过程1、联系旧知，谈话入境。紧扣单元主题“成长”，在导入新课时，先请学生听一段诗歌录音我长大了一岁。学生自然地回忆起一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？学生交流自己的观点。导入由生活出发，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。2、初读课文，整体感知。在学生独立识字之后，读课文，想想课文讲了件什么事。对于这样一篇篇幅较长、内容较多的课文来说，了解课文内容、理清叙述顺序很有必要。3、深入阅读，理解感悟。了解小姑娘长大的过程，懂得真正的长大是能够独立自理，并学会理解、关心、帮助别人。为了完成这一目标，我出示课件，指导学生一边默读一边完成表格，让学生找一找文中三次小姑娘想长大的原因和为家人做了哪些事，并把这些句子划一划，圈一圈。（自己洗脸，叠被，吃早饭买菜，洗碗，做粥擦玻璃，刷厨房，收拾衣柜，帮妈妈送奶）学生汇报后，我从课题入手，主要设计了两个主线问题，启发学生阅读思考、探究。（1）阅读课文，小姑娘的心里是怎样变化的？引导学生通读全文，画出有关句子读一读。（不愿长大-长大一点-再长大一点-再长大一些-长大的感觉也不错）（2）小组合作探究：小姑娘为什么会有这样的变化呢？逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈、关心妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。为了帮助学生自主解决这两个问题，我重点指导学生朗读912自然段，这四个自然段是本课阅读教学的重点段落，主要分三层写出了小姑娘逐渐长大的过程。“书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而促使学生体会人物的思想感情。4、理解“长大”的真正含义学习完本课之后，我相信学生已有了较强的判断是非的能力，我出示课件，这是我课前精心准备的几幅图画，请学生判断一下哪些是“长大”？孩子们积极性很高，争先恐后的说了起来，第一幅中的同学个子很高，却并没有帮家人做事，不是真正的长大；第二幅图中的小朋友能主动为班级做好事，是长大了在孩子们发言完后，我问他们：现在你们知道“长大”是什么意思了吗？学生互相交流。长大不仅指身体变高，更重要的事思想品格的成长，要学会关心别人，承担责任。我补充：只向亲人提要求的孩子永远也长不大；看不到亲人忙碌、忧愁的孩子长不大；只说“爱妈妈”没有行动的孩子长不大；偶尔做一次好事，不能承担责任的孩子也很难长大。5、联系实际 可让学生联系自己的生活实际，说说自己今后应该怎样做，还应该让学生说说自己做这些事情时的想法。我要不失时机地表扬独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己的力量使家庭，使班级变得更好。最后，我让学生对照小姑娘，在日记中写一写，自己长大了没有？愿意不愿意长大？怎样长大？要求学生尽可能地使用新学的生字词，同伴相互检查，纠正错别字。七、说板书设计不愿长大的小姑娘自己的事自己做小姑娘心疼妈妈漂亮、勤劳、善良帮助妈妈做事，照顾妈妈好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。八、说教学评价根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。说课完毕，谢谢！附送：2019年(秋)三年级语文上册不懂就要问教案 鲁教版教材解读：本文通过孙中山小时候不懂书里的知识而大胆向先生提问，不但没被先生批评，反而赢得先生详细的讲解，学懂了知识这一个故事，教育学生学习孙中山勤学好问的优秀品质。教学内容A级 基标类1学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字；会认“那、跟、着、背、利、答、怕、识”8个字。认识4个偏旁“心、彳、讠 ”。 2正确流利地朗读课文。B级 导学类自主学习孙中山说的最后一句话，深入探究孙中山为什么能做到“不懂就问”。思考：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?C级 拓展类通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。教学目标学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。明白不懂就要问，会学才会问，会问才能学得更好。教学重难点1.要求学会的字中，“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字，本课读作yao。要求会认的字中，着”是多音字，本课读作zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本课读作“bei。教学时，要突出这些重点字音，着力指导。2 重点指导读好第三、四自然段，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。教学辅助工具字卡、白板、PPT教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一版块：【主动感知】（5分钟）1、学生融入情境，议论纷纷。2、读课题3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题1.同学们，在我们平时学习和生活中，遇到了不懂的问题，你会怎么做呢？2今天我们就来学习一篇课文，看看伟大的国父孙中山先生是怎么做的，一起来读读课题(不懂就要问)。(板书课题。)3看到这个课题，你有什么想知道的吗？（板书梳理）遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会观察思考。第二版块：【主动发现】（5分钟）提出问题之前同学们都预习过这篇课文，那么在字词方面还有什么问题吗？（板书梳理问题）锻炼学生口头表达能力第三版块：【主动参与】（10分钟）学生自学生字，小组汇报。朗读第一自然段个人发表意见1、请同学们自由朗读课文，遇到圈画出的生字多读几遍。2、请各小组在小组长的带领下自由学习生字，并说说你们在字音和字形（尤其是偏旁）上的发现。3.教师出示字卡开火车巩固复习生字。特别提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。4.出示词组。学路建议个人：自由朗读第一自然段，你知道了什么？小组：交流讨论。重点让学生理解“私塾”和现在的学校有什么不同。引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读第四版块：【主动建构】（10分钟）学生讨论如何识字生字、描写。四主动建构 1检查生字读音。 2学生交流如何记忆字形。指导“很、讲、先、少”四个字的书写。指导识记“很、讲”这几个字时，认识“彳”(双立人)、“讠”(言字旁)。这几个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。3教师范写。4学生描红。第五版块：【主动拓展】（10分钟）板书设计4.不懂就要问课题：4、不懂就要问 （第二课时） 课时数：2课时教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一版块：【主动感知】（5分钟）1、全班齐读第一自然段一、 复习导入全班齐读第一自然段，回顾私塾上课的情形。（板书：读、背）遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会思考。第二版块：【主动发现】（5分钟）学生自主提问回答。二主动发现孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？下面，我们继续学习课文。 锻炼学生口头表达能力第三版块：【主动参与】（10分钟）1、 全班交流读懂的地方2、 自由读24自然段3、 指名读第2自然段4、 联系生活说一说“流利”、“照例”5、 学生练读24自然段6、 自由读34自然段横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话7、 理解“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”8、 朗读9、 自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？10、朗读或表演。三、主动参与学路建议一：自由读第2自然段，你觉得孙中山对待学习的态度怎么样？1、 指名读第2自然段2、 联系生活理解：“流利”、“照例”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）3、 相机指导朗读。学路建议二：组内合作学习3至4自然段。1、 自由读34自然段，边读边做记号：用横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话。2、 重点指导：（1） 孙中山为什么能鼓起勇气向先生提问？当时他是怎样想的？（质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）（2）理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用读后选择正确意思的方法） 这样糊里糊涂地背，是没有用的。（） 这样糊里糊涂地背，是很有用的。（）（3）先生的变化：一愣解答。先生是怎么想的？（让学生充分发挥想象）3、指导朗读读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，明白他为什么这么做。联系自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？学路建议三：分角色朗读或表演。引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读第四版块：【主动建构】（10分钟）四主动建构读、背糊里糊涂不懂就问第五