如何引导学生品读课文

1 / 4 如何引导学生品读课文 如何引导学生品读课文 语文课程标准中提出阅读时要 “ 感受作品中生动的形象 ” 、 “ 感受语言的优美 “ 、 “ 品味作品中富有魅力的语言 ” 等。而这一切目标的实施都需要以品读语言为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。 本次培训，我们五年级组选择的课文是狼牙山五壮士，在讲课的过程中，都老师引导学生抓住课文中的关键词语如： “ 全神贯注 ”“ 满腔怒火 ” 等来体会五壮士的英勇，并创设情境，调动学生的情感来进行朗读，由于学生通过文字感受到了战 士们的英勇，因此读的时候感情特别的充沛。本节课对我的教学有很大的帮助，让我学习到了一些对课文进行品读的方法。 一 以读代讲，感悟字词魅力 首先我觉得读是第一位的， “ 书读百遍，其义自现 ” ，只有在不断品读中，才能理解文本的含义。课文中的语句，大多饱含着作者丰富的思想感情。苏霍姆林斯基指出： “ 只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。 ” 无庸置疑，品读教学是一个因文得义、以文悟情的过程。在 “ 得义 ” 、 “ 悟情 ” 的过程中，2 / 4 学生在不停地感知、感悟着，浮想联翩，感情激荡，最后与作者产生了共鸣。此时的读是非常重要的，恰如其分的朗读，读出语文的味道，不仅能传递情感信息，触发情感思维，引起情感共鸣，更能充分发挥语文教育功能和审美功能。读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融。在引导学生感悟文章主旨时，更要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用 “ 心 ”读书。学生只有在诵读中通过想象调动一切可用的感觉、知觉的经验以及人生积累，才能在别人的文字里输灌于自己的血脉。 二 品读字词，感悟作者情感 语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学 生讲书的。也就是说，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对文学作品反复吟诵体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。教师引导学生反复朗读、细细品读、深情诵读中感悟和体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。除了对文本进行反复的朗读外，还需要老师对学生进行反复的引导和训练。让学生在读得过程中把关键的字词都圈画出来，一定要具体到某一个字或词语，不能笼统的概括，并且要在旁边写上 自己的感悟。刚开始做起来一定特别困难，学生可能抓不住关键的字词句，感悟写的也不够深3 / 4 刻，但一定不能放弃，贵在坚持。都老师说她已经坚持一年多了，取得了一定的效果，我觉得我们更应该好好坚持下去，提高学生品读语言文字的能力。 三 创设情境，激发学生兴趣 通过这次的培训，我发现在教学过程中，要借助品读这一形式让学生了解文本含义，必须充分激发学生的兴趣，调动他们的语言情感。尤其是我们这次培训选择的课文是第七单元的红色课文，年代比较久远，学生对这一类型的课文感悟不深。因此为了激发学生的兴趣和情感，必须不断地补 充和这方面有关的资料以及影视作品，来更好地带动学生的情感，只有这样才能使品读有效果。这样的品读既可让学生更深地体会人物的情感，又可以让学生通过朗读表达自己的感受，从而达到情感上的共鸣。 总之，我认为品读是一种情感体验活动。首先要充分的读，其次理解感悟关键字词句，最后创设情境，还要调动情感。教师必须善于营造逼真、优美、愉快的有利于体验的氛围，善于进行情感渲染，使学生真正进入角色，体验作品的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦。更重要的是