大象版四年级科学上册第三单元探访鱼儿单元分析

1 / 3 大象版四年级科学上册第三单元探访鱼儿单元分析 文 章来源 m 第三单元探访鱼儿 一、教材设计说明 本单元是四年级上学期的第三单元，属于 “ 综合探究活动 ”单元。本单元从学生常见的动物 鱼作为切入点，围绕“ 探访鱼儿 ” 这一综合探究活动，自然生成了鱼儿的家、鱼儿生活得好吗、还鱼儿一个美丽的家、鱼儿的奥秘四个活动标题。（见表 3-1） 本单元重点培养学生 “ 能小组商议，明确活动规则 ” 的能力，这是本单元的二级目标，在每个 “ 做中学 ” 活动中都有详细的安排和要求。鱼儿的家活动在开始阶段，教师精心引 导学生自己分成小组，小组讨论商议需要准备的材料和活动规则。由于本课是这一单元的第一课，又是室外活动，为了强调教师的指导作用，教材中对需要准备的材料和活动规则方面进行了提示；鱼儿生活得好吗在进行信息发布会的时候，也是让学生先分组交流，统整发现内容，这一课重点训练的是汇报与交流时的 “ 计划与组织 ” ；还鱼儿一个美丽的家在观察实验之前和设计宣传保护水资源的活动2 / 3 方案中，教材明显地引导学生进行分组、准备器材、弄清操作步骤；鱼儿的奥秘在学生自主探究活动中，教材引导儿童先确定研究问题，再商议怎样研究，需要哪些材料 ，以及研究过程中需要遵守的规则。巩固应用环节明确提出 “ 打扑克 ” 游戏活动，并注意发挥儿童的创造性和自主性，让学生自己确定游戏规则。（见图 3-1） 教材在编排上打破了传统教材以知识为主线的模式，尽可能地体现教学内容的综合性和关联性，从而使学生的学习情境更贴近于真实生活，利于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，使教学活动能够整合科学教育的多个目标。本学期科学探究过程能力要项是 “ 计划与组织 ” ，本单元的二级目标是 “ 能小组商议，明确活动规则 ” 。在情感态度和价值观方面重点进行愿意合作 与交流，尊重他人见解，认识到人与自然和谐相处，关爱生命等教育。（见表 3-1） 以活动为载体，以探究为核心是本套教材的重要特点。本单元四个活动内容之间具有内在联系，力图体现观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环过程，创设条件让学生去亲身经历探究过程。强调 “ 做中学 ” 就是为学生搭建探究的平台，引导学生去体验惊异、发问、探索、实验、归纳、推理等科学实践的过程。比如，鱼儿的家这一活动，编排的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家 自然水域中存在的鲜活问题，将学3 / 3 生的生活经验作为 重要的教学资源，从而引出下面几个活动。鱼儿生活得好吗对于培养学生发现问题和分析问题的能力，培养合作意识和语言表达能力有着重要意义，同时对水污染的原因与防治，怎样保护水资源等问题有较充分的时间去认识，去讨论。怎样把污水变干净了再排放到小河里？是学生考察后产生的很自然的问题，还鱼儿一个美丽的家园就是要引导学生通过 “ 动手做 ” 活动，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、过滤和消毒是常用的水的净化方法，污染了的水是可以通过净化加以利用的。最后引导他们设计宣传方案。鱼儿的奥秘强调引导