如何使班干部能上能下

1 / 4 如何使班干部能上能下 几年前，我在一所农村中学担任初一（ 1）班的语文课。该班的班主任是一位老教师，为人耿直，工作认真，我们合作得很好。但那时有一件事，却使我忘不了。这个班的班长叫李 ，是个男生，成绩中等，爱讲话，敢负责，一开始很讨班主任喜欢，就这样，他被任命为班长。学校里布置的各项任务，班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信，自己也有些飘飘然了，对工作就更大胆、更积极地负责了。今天这个男生迟到了，他在班内公开点名批评，明天那个女生没值日，他也在班内公开提出批评 ，对那些不接受他批评或不听指 挥的同学和班干部，他都及时向班主任报告，班主任给他撑腰，自然多是训斥那些学生 ，他认为这些都是他作为班长份内的事情，也是应大胆负责的事情，班主任对他很是信任。渐渐地，他觉得自己很了不起，因而便高高在上，颐指气使，盛气凌人，只知道向老师报告某某同学学习不好，某某同学纪律太差，而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他，继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了，迟到的学生也不只是两、三个了 ，一些同学还暗地里 “ 煽风点火 ” ，故意给他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了，他还是在班内公开批评，于 是俩人就发生口角，吵了起来。其他同学有的冷眼旁观，有的说一些讽刺话，有的甚至跟着起哄。这以后班2 / 4 级舆论渐渐变了，正气少了， “ 邪气 ” 多了；团结的气氛少了， “ 对着干 ” 的气氛浓了。班长渐渐失去了威信，越是他布置的工作，越是没人干，班级各项工作逐步下滑 。当班主任看到工作落后的局面时，不断责成这位班长要积极工作 ， 大 胆 负 责 ， 然 而 班 主 任 哪 里 了 解 实 情­­­­­­­ 同学们渐渐疏远了班长。此后一段时间，班级工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤换班长的念头。他向学 生了解情况，学生多是说班长的 “ 不是 ” ，怨声载道，这更坚定了班主任的决心，于是在一个周会上，班主任指出了班级工作落后的局面，心情颇为气愤，最后向全班学生郑重宣布撤掉李 班长职务，重新任命了班长。李 被撤掉班长之后，情绪一落千丈，思想很不稳定，加上同学们的冷嘲热讽： “ 既有今日，何必当初 ” ， “ 这回想批评别人也批评不成了 ” ，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，连那些中立的同学们也疏远他了 ，他感到孤独、无助，在教室里如坐针毡，再也没有心思去学习了 。一周后，他也开始迟到、早退、逃学，成绩直线下滑，期末 考试位居下游。到第二学期开学时，他竟然辍学了。这位班长辍学后，我曾试图让他回到学校，但已于事无补了。我为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾，也令我不断深思：怎样使用、爱护班干部？怎样使班干部能上能下，保证他们健康成长？带着这样的问题，我3 / 4 进行了苦苦的探索，后来在我的班主任工作中，我是这样做的： 1、要经常关心、指 2、导班干部的工作班干部并不是十全十美的学生，况且班级工作是十分复杂、烦琐的。有些学习成绩较好的学生还不愿干，有热情的班干 部多半是学业成绩一般的学生。因此，为了班级工作，也为了学生干部的健康成长，班主任要经常关心他们，给他们以信任和温暖，不断地指导他们。他们有的热情有余，方法不足，这就要教导他们在工作中注意策略和方法；有的自鸣得意，盛气凌人，要让他们头脑冷静；有的急燥，心直口快，应要求他们待人接物要委婉一些、宽容一些。教育他们开展工作要讲方法、讲策略、讲时机、讲分寸，注意场合，分清缓急，因人而异，既坚持原则，又适当灵活；对同学要尊重他们，多鼓励、少批评等。 3、要明确班干部 “ 换届 ” 或 “ 能上能下 ” 的制度班委建立之初，就要向班干部及 全班学生讲明，班干部不是“ 终身制 ” ，而是要定期换届重选的。这样使全班学生都明确班干部是能上能下的，这为不称职的班干部 “ 卸任 ” 留下台阶。但在换届时，为避免班干部大起大落，形成挫折，丧失尊严，无法回到班集体中来，就要留有余地，掌握分寸，能不换的则不换，干不好本职工作的，可以调整工作岗位。非换不行的要妥善处理，使之 “ 软着陆 ” 。如前年，我负责一个新班，班里男生只有七、八个，其中有一个高个男生，我想用他做班长，带操、联系工作都方便，于是就让他做临4 / 4 时班长。但他性格懦弱、不果断，工作缺乏力度，讲话不恳切，没有魄力，班级工 作不见起色。一学期过后，我就把他换了，让一位泼辣且有艺术特长的女生担任。为了不使这位男生有大起大落的失落感，我就让他当一名文体委员，只负责带操、体育课等文体活动。这样，他仍然是班委中的一员，照顾了他的面子；工作面少了，工作起来他感到轻松胜任了。我又经常留心他，观察他的表现，看有没有不正常的地方，及时给予指导，使他度过了 “ 卸任 ” 后的 “ 危险期 ” ，后来表现良好。三、 “ 焦点问题 ” 、 “ 热点问题 ” 冷处理在班级管理中，迟到、早退等缺勤问题，恐怕是 “ 焦点问题 ” ，很多学生因此受到批评教育。因而，抓纪律的班干部也成了“ 焦点人物 ” 。为了不给抓纪律的班干部添麻烦，有时可让他对班级违纪情况作秘密记录，不进行直接处理，而后由班主任分析研究后 “ 对症下药 ” 。对于班干部打的 “ 小报告 ” ，或同学们中间出现的诸如 “ 早恋 ” 等