教学反思范文.doc

教学反思范文 美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验至多只能成为肤浅的知识如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考那么他的教学水平的发展将大受限制甚至会有所滑坡”为此波斯纳提出了一个教师成长公式：“经验+反思=成长”该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”教学反思是新课程改革对教师提出的新要求只有时时反思自己的教学行为记录教育教学过程中的得失、所思、所感不断总结才能提高教育教学水平促进自身专业技能的持续发展因此在教师的教学过程中要重视反思学会反思积极反思 一、总结精彩片断反思欠妥之处 一堂成功的化学课往往在轻松、愉快、和谐的氛围中完成的能给人以美的享受教师在教材处理、教学方法的选择、学法指导等方面都有自己独特的见解在教学过程中会出现闪光点：激发学生学习兴趣的精彩导课语对知识重点难点的创新处理激发学生参与学习的引导语对学生做出合理赞赏的评价语等这些都应该进行详细记录供以后教学参考教师从学生的错解中反思并且受到启发：学生为什么会出现这样的错误怎样才能避免这样的错误再次发生结论可以是将错就错引导学生辨错析错由错思悟这样由“错”激发了学生的求知欲望由“错”深化了学生对均值不等式的理解和领悟 教师在教学过程中每一节课都会有一些不尽如人意的地方如有时候语言表达含混不清有时候教学内容处理不妥有时候教学方法选择不当有时候练习习题的目标层次不够、难易不当造成教学中断甚至冷场等对于这些情况教师课后要冷静思考仔细分析学生思路不畅、不能很好掌握知识的原因对情况分析清楚之后要做出具体的改进措施以利于在今后的教学实践中不断完善不断提高 二、反思教育教学行为是否对学生有潜在的伤害 课堂教学中教师有意无意地伤害学生的现象很多如学生上课回答问题时答错了教师不是循循善诱启发学生积极思考而是批评责备教师这样做伤害了学生的自尊心、自信心以后学生不会积极主动地回答问题了对于后进生有的教师的态度可能会更差一些对考试不及格的学生不会给好脸色看没有耐心缺少感情的投入和必要的交流总认为学生学习差、教不会是因为资质差这些都是对学生的伤害 学生是具有独立人格的人在教学过程中教师应注意保护其自尊心要肯定学生对问题的理解和解答鼓起学生回答问题的勇气激励学生的上进心挖掘学生的潜能调动学生学习的积极性点燃学生的智慧之火 三、反思教育教学行为是否让不同层次的学生在学习上得到了不同程度的发展 怎样对班内成绩不同的的学生进行教学教师会说要因材施教要分层次教学可在实际教学过程中教师却往往很少注意不同层次学生对知识的掌握情况往往用统一的标准去衡量所有的学生要求每一位学生完成同样难度的作业由于学生的学习基础、学习态度、学习能力不一样这样总会影响一部分学生的学习效果 如何实现分层次教学笔者认为可从以下两个方面去实施 教师在课堂教学中进行穿插提问用来检验学生对新授课的掌握程度为体现分层次教学这就要求教师针对不同知识的特点和学生的认知水平设计不同层次的问题对学生分层次进行提问通过学生的回答及时掌握学生对所学知识的理解掌握程度让学生感受到教师没有放弃任何一位学生充分调动全体学生的积极性努力创设良好的教学氛围例如在物质的量浓度的新课教学中为帮助学生理解物质的量浓度的定义以及计算方法提出问题： （1）我们从前接触的溶液浓度定义 （2）物质的量浓度的定义 （3）溶液中溶质是多少选用种量 （4）溶液的体积是多少 （5）计算将4克氢氧化钠固体溶配置为400毫升溶液物质的量浓度是多少 （6）几种物质混合后溶液中溶质溶液的体积如何求算这几个问题的提出以及一些例题的运算就为学生明确了物质的量浓度的定义并掌握了求算公式这几个问题逐层提高充分照顾了学生学习的层次性提高了学生的学习兴趣调动了学生的学习积极性 四、反思教学方式 长期以来教学内容的安排多以知识的逻辑为主线忽视了教育的逻辑和接受的逻辑即教材中的章节理所当然地成为教学的单元教材内容的先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序授课方式上基本上是“满堂灌”灌知识灌方法鲜有师生互动更谈不上激活体悟、启迪智慧、开掘潜能我们不能不反思这样的教学方式是否符合现代的教育思想新课程标准告诉我们在教学活动中教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者教师的教学方式应该灵活多样教学过程是师生交往、共同发展的互动过程要通过讨论、研究等多种教学组织形式引导学生积极主动地学习培养学生掌握和运用知识的能力要关注每一个学生使每个学生都得到充分发展 五、根据教学反馈信息全面反思 老师要加强与同组教师的切磋、讨论与分析集思广益精益求精从总体上把握课堂教学的各个环节教师还要通过不断与学生的交流了解学生的学习情况和学生提出的教学建议如教学内容的安排是否合理教学细节的处理是否恰当知识是否真正理解、掌握习题讲解是否透彻、是否还有其他新颖的解法等 六、理论结合实践强化反思意识 教育教学理论是教学反思的理论基础教育教学理念和方法总是随着社会进步、变革而不断更新作为一名化学教师学习新理论、新方法树立适应时代发展要求的教育教学观是面临的首要任务也是自己的教学有源头活水的最佳途径教师在教学过程中要以先进的教育教学理论作指导并善于运用反思结果来指导自己的教学实践使专业能力获得长足发展 反思仅是过程而不是最终目的在实际教学过程中教师要通过多角度、多层次、全方位的教学反思后总结教学得失掌握学生情况为后继教学方案的科学制定奠定坚实的基础以提高自身的专业能力达到良好的教学效果 通过教学反思使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中去粗存精去伪存真使经验得到提炼和升华甚至上升为一种指导实践的理论力量；通过教学反思教师内在