二心打头，方法助阵

1 / 7 二心打头，方法助阵 二心打头，方法助阵 —浅析如何运用对话走进幼儿内心 纲要： 面对牙牙学语，吐字不清的幼儿，我凭借 “爱心耐心 ”这一法宝，以平等的态度、平视的眼光与幼儿进行对话交融，终于走进了他们的内心世界。 一、在与幼儿进行对话时一定要学会细心观察和耐心等待，只有这样孩子才能了解、接受老师的意见，愿意与老师交流，我们才能走进孩子内心。 二、与幼儿进行对话时要以欣赏的眼光看待幼儿，使得他们有十足的信心，无所顾忌的大胆与我们交流，还要细心倾听，理解 “童言无忌 ”，倾听和欣赏使我走进童心。 三、老师 “退一步 ”，用引诱的方法、商量的语气与幼儿交谈，从心理上来讲，孩子能得到暂时的满足，就容易接受老师的建议。 四、老师运用童趣式言语与孩子对话，孩子就会感到亲切，并容易接受和听明白其中的道理，也乐于自觉改变自己的行为。 五、老师设身处地的站在孩子的角度想一下，多点儿耐心，慢慢说，慢慢教，孩子才容易听懂、接受。 关键词： 2 / 7 观察、欣赏、让步、童趣、设身处地 正文： 金秋九月，新生入园，小家伙们第一次离开家，乍离开亲 人，他们哭啊闹啊，鼻涕一把泪一把，抹的你的衣服上到处都是；闭着眼睛哇哇大哭，任凭你怎样哄，他都视而不见，哭声让人心碎；也有个性特别强的孩子去哭闹着扯你的头发，抓你的脸，踢你的腿。整个教室里是哭声一片，老师的声音都被淹没了。作为班主任我看在眼里急在心上，眼下最重要的任务就是帮孩子尽快的适应幼儿园的生活。可面对这些牙牙学语，吐字不清的幼儿，真让人有点束手无策。可我凭借着“爱心耐心 ”这一法宝，以平等的态度、平视的眼光与幼儿进行对话交融，终于走进了他们的内心世界。 一、二心打头 （一） 耐心之观察、等待 在与托班孩子进行对话时一定要学会细心观察和耐心等待，只有这样孩子才能了解、接受老师的意见，愿意与老师交流。有一次去户外活动时，我请小朋友们都穿上自己的外套，可当我检查幼儿的穿戴情况时发现，幼儿可可只抱着外套不穿，我说： “可可，穿上你的外套呀。 ”可可摇了摇头，我又说： “可可，外面很冷，穿上吧！ ”可可睁大了眼睛说： “我不冷，我很热。 ”我有点纳闷：可可为什么不愿意穿外套哪？这时我发现可可一直3 / 7 在用手摸着毛衣，就说： “可可的毛衣真漂亮，还有天线宝宝哪！ ”可可听了很得意地说： “这是妈妈给我新买的，漂亮吗！ ”“真漂亮，可是，如果只穿着这么漂亮的毛衣出去，一定会弄脏的。 ”可可看着我想了半天才说： “我还是穿上外套吧。 ”看着可可自己很情愿的穿上外套，我真庆幸自己当时没有性急，强迫给她穿上。如果我当时强迫给可可穿上外套，就不会有这惊喜地发现和对话，可可的心里肯定也难以承受。 （二）爱心之倾听、欣赏 孩子的想法是多样的，也是天真的、稚嫩的，但孩 子们敢于想象、敢于表达，却是十分难得的。因此，与托班孩子进行对话时，我们教师一定要学会倾听和欣赏，只有认真地倾听每一位孩子的表述并极力给予表扬和鼓励，孩子们才会觉得自己的想法是很棒的，成功的喜悦就会油然而生，自信心也就自然而然地建立起来了。如：我班孩子最喜欢玩 “大灰狼 ”和 “小白兔 ”的游戏了，一次，我给他们讲战胜大灰狼的故事，孩子们很感兴趣，故事讲完了，当我问如何战胜大灰狼时，孩子们七嘴八舌：可可说： “我开辆大车，把大灰狼撞死 ”。我边 点头边说： “真是好办法。 ”坤坤说 “：我用一个大网，把大灰狼网住。 ”我竖着大拇指说： “好，这个主意不错。 ”旭旭又说： “我把大灰狼4 / 7 推到水里，淹死它。要不就用绳子把大灰狼绑在树上，这样它就跑不了了，也吃不到小动物们了。 ”我连忙用吃惊的语气说： “哇，你真勇敢呀 .”铮铮急的站起来说： “我把它从楼梯上推下来，摔死它。 ”我又用夸张的语气说 :想得真好，那你一定要先把大灰狼骗到高楼上去吆。 ”活动结束时，我表扬了幼儿这种爱动脑筋，积极回答问题的表现，并每人奖一颗智慧星。孩子们高兴极了，下课了，还在议论有什么办法能战胜大灰狼呢！。 二、方法助阵 （一）方法之 “退一步 ” 现在，多数幼儿的性格都比较倔强，如果老师强制他们按自己的要求去做事，他们可能当时是服从了，但内心却是极不情愿的，容易引起逆反心理。如果老师能 “退一步”用引诱的方法、商量的语气与幼儿交谈，从心理上来讲，孩子能得到暂时的满足 ，就容易接受老师的建议。如：在一次户外活动时，孩子们都兴致勃勃地踩着三轮车和踏步车玩，只见坤坤拖着踏步车跟在浩浩的后面说： 浩浩，我跟你换一换车玩，好不好？ ”浩浩不出声。坤坤又说： “我们换一换玩，好吗？ ”浩浩仍不出声，坤坤还是跟着浩浩可怜的说： “浩浩，我就玩一会儿，好不好？ ”浩浩很不高兴的说： “不好。 ”5 / 7 两人开始争执起来。我急忙走过去说： “浩浩，你玩了很久了，跟坤坤换一下玩，好不好 ?三轮车也很好玩的，你试 一下了。 ”浩浩不理我，我又劝了几次，浩浩仍不愿意。我又等了一会说： “哎，浩浩，你踩到对面，再踩回来，就给坤坤玩一下，好吗？你看，坤坤用三轮车跟你交换，也等了很久了。 ”浩浩想了一下说： “好的。 ”浩浩又踩了一个来回，很自觉地跟坤坤交换了车玩，而且也很开心。你看，坤坤和浩浩都是个性格倔强的孩子，如果我强制浩浩跟坤坤换车，浩浩肯定极不情愿，我用退一步的方法只让他多踩了一圈再交换，浩浩就很开心的与坤坤交换了玩具。 （二）方法之抓住童趣 托班孩子的思维是直 观形象的，运用童趣式言语与孩子对话，孩子就会感到亲切，并容易接受和听明白其中的道理，也乐于自觉改变自己的行为。如我们班的露露非常喜欢天线宝宝，这天她穿了一套绣有天线宝宝的衣服，吃午饭时，露露把米饭弄的到处都是，我就说： “露露，你把米饭都弄到天线宝宝身上了，把天线宝宝都弄脏了，它可伤心了，你再不吃干净点儿，天线宝宝可就不喜欢你了。 ”露露马上低头看了一下天线宝宝说： “呀，好脏，怎么办哪 ”？ “是呀，咱们快拿纸巾擦干净它吧。”露露撕了些纸巾，很 仔细地擦着天线宝宝身上的米6 / 7 饭。我紧接着说： “你擦的很干净，天线宝宝很高兴，吃的时候要小心点儿，别再弄脏天线宝宝了，也不要弄在桌子上，天线宝宝喜欢干净的小朋友。 ”露露开心地说：“我吃得干净了，天线宝宝也很喜欢我。 ”别说，露露还真的吃得很干净了。 （三）方法之设身处地 托班孩子年龄较小，各方面功能发育尚未完善，能力强点儿的孩子，语言表达稍微流利，能说一些完整的话语，但对于一般的或是能力差点儿的孩子表达尚有一定的不完整、不全面，特别由老人带大、习惯讲方言的孩子， 对听说普通话尚有一定的困难，老师更应该多设身处地的多站在孩子的角度想一下，多点儿耐心，慢慢说，慢慢教，孩子才容易听懂。孩子年龄小模仿能力强，因此，老师与孩子对话时的言语表述，对孩子影响也是很大的，教师要尽量放慢语速，简洁语言，使孩子更容易听明白你的话语，只有他们听明白了，听清楚了，才便于模仿和学习，才有利于孩子语言的发展和提高。 教育家陶行知先生曾作过一首诗： “人人都