一年级语文下册《语文园地四》教学设计2

1 / 10 一年级语文下册语文园地四教学设计 2 【教具准备】 把 “ 我会认 ” 这个环节的字，制成课件 “ 花朵 ” 。 布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。 第一课时 一、我会认 、导入 今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示 “ 木 ” 字）谁认识它？ （利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。） 、出示 “ 花朵 ” 课件。 过渡：听到同学们的回答， “ 木 ” 字笑开了花，你 们瞧！2 / 10 （点出 “ 花朵 ” 课件。） 你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。） 请位同学大声认读。（注意读准字音。） 小组开火车读。 小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8 个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的 8 个字与花芯 “ 木 ” 字的关系。） 为什么这些字都有个 “ 木 ” 字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论） 如 “ 休 ” 字，解释为一个人 *在村旁休息。 “ 林 ” 字 ，两本成林。 “ 森 ” 字，三木成森。 （设计意图： “ 一石激起千层浪 ” ，学生在开放的气3 / 10 氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。 课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。） （设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力 。） 二、我会读 、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示 “ 儿童电影院 ” ）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说） 告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。 4 / 10 贴标牌游戏：出示幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。 小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？ 、识字比赛：在展示 台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。 小组活动：讨论、认字、摘字卡。 交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。 （设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生 活、观察生活、认识生活的好习惯。） 5 / 10 、引导发现识字方法： 小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？ 模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演） 三、扩展活动 从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。 （设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。） 第二课时 一、比一比，写一写 6 / 10 、出示生字，学生自由读： 请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。 用变魔术法，让学生记字。 （设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别 字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。） 、写字： 强调关键笔画。 注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。 请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。 7 / 10 二、我会读 、出示三句话： 看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。 学生自由读，再同桌互相读。 、教师抽查： 指名学生读。 观看这三个句子的动画，理解 “ 越 越 ”这种句式。 扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。 （设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了 “ 越 越 ” 这8 / 10 种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。） 、读读背背。 激发背古诗的兴趣：小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。 学生自愿参与；背完后，评选出背 古诗小能手。 （设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。） 今天又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着老师一起读。 出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。 9 / 10 大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用 自己喜欢的方式读。 教师抽查。学生评议，纠正字音。 （设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。） 感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。 （设计意图：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加