《自己的花是让别人看的》说课稿-完整版.docx

自己的花是让别人看的说课稿一、教材分析 本文是人教版五年级下册第八组中的第一篇课文，这组课文以“异国风情”为专题，目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养，并受到审美情趣的陶冶。本文作者是国学大师季羡林先生，选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。为解决教学中的重难点问题，下面我从教学目标、学情分析、教法与学法、教学过程、作业设计、以及板书设计这几个方面进行说课。二、教材目标1.理解景色的奇丽和民族的奇特的句子。2理解“人人为我，我为人人”的精神。教学重点：理解“人人为我，我为人人”的精神。三、学情分析 学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。四、教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 （一） 谈话导入，引起兴趣。我设计的导语是：同学们，今天我们继续学习，自己的花是让别人看的。上节课，我们跟随季先生初步领略了德国的风土人情，季先生2次到过德国。当四五十年后，季老又一次走进德国，他发出了一声感叹，这是怎样的一种感叹呢？请同学们带着问题齐读这篇课文。此导语以谈话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 （二）、以学定教，走进课文（“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。”）以此，我设计了以下环节:1、整体感知，提出问题。语文课程标准解读中指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，只有从整体上把握了课文，才能对课文的重点进行局部的揣摩，才能达到提高阅读能力的目的因此，我设计了以下两个问题： (1)、季羡林先生第二次到德国发出了怎样的感叹?(2)、你从哪些句子感受到景色的奇丽? 2、汇报交流 ，教师点拨（1）、感受景色奇丽 我是从以下几个方面来引导学生学习的A课件呈现重点句子，抓重点词句进行分析B、多媒体播放图片，感受画面之美，帮助学生理解句子（2）、感受民族奇特A、让学生找出相关句子，抓住重点词进行理解B、引导学生分析原因，为下文“人人为我，我为人人”做铺垫。（三）、总结延伸，情感升华(课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又是多元的，因此在教学中要注意学生的情感熏陶。)1、感悟“人人为我，我为人人”的崇高境界。2、引领学生说出生活中“人人为我，我为人人”的事例结语：你们对这句话的理解很深刻，让老师知道再咱们以后的生后中，每个人都要具有这样的精神，我们的班级、学校、社会才会越来越美好六、作业设计（1）背诵第三自然段。（2）摘抄文中描写花美的句子.七、说板书设计板书是课堂教学课程汇总不可缺少的一种辅助形式，他与教师的口头言语讲授互为补充、相得益彰。根据本课的教学重难点，设计板书如下： 25、 自己的花是给