鲸教学设计(精选多篇).doc

鲸教学设计(精选多篇) 第一篇：鲸教学设计第二篇：鲸教学设计第三篇：五年级上册9鲸教学设计第四篇：感悟说明方法,体会鲸的特点鲸教学设计第五篇：鲸第二课时教学设计更多相关范文 人教版五年级上册第三组鲸教学设计 桂花九年制学校向伟 教学内容：第九课鲸 教材分析： 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。 教学目标： 1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。 2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点 1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、了解鲸的进化过程。 课时：第二课时 教学流程 一、复习导入 教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性） 二、再读课文，感知课文内容。 1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。 通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。 2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。 抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？ 能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。 陆地浅海海洋逐渐适应了海洋的生活 提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？ 很远的古代、很长很长的年代、渐渐 3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。 默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？共同点：他们都是鲸 不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿 4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。 指名读课文的47自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。 学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。 a：指名读。 b：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？c：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？ 5、学习第五六七自然段。 自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。 读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪 种说明方法？（比作喷泉，打比方） 鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字）齐读四至七自然段。 三、小结 1、说说课文给我们讲了什么？ 2、学到了哪些说明方法？ 四、拓展练习：口语表达与练笔 1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。同桌互说 指名上台说、评议。 2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。 板书设计：形体：巨大，世界上最大的动物陆地海洋 经过了很长很长的时间说明方法：鲸像牛羊一样像鱼一样列数字种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子吃食量大做比较呼吸用肺呼吸打比方 生活习性：睡觉围成一团分类别 繁养胎生哺乳 鲸说课稿 【说教材】 鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活习性等方面的知识。 学习本课，意思要通过读课文了解一些鲸的知识，二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法，三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。 结合教材特点和学生实际，确定本节课的： 一、教学目标： 1、认知目标：了解课文介绍鲸的特点和生活习性。 2、能力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。 3、情感目标：培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。 二、教学重点、难点 1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、难点：理解鲸的进化过程 三、教学方法 分组合作、自主探究读中品味 【说教法】 教无定法，但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好的学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不是去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程，把多种教法进行优化组合： 1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。 2、运用自学法，小组合作法，培养学生的自学能力。 3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性的学习，在自助活动中达到自悟自得。 4、由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，而我们的学生没有见过真正的海，对于海洋动物不甚了解，并且真正见过鲸的人也很 少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点，因而我采取了远程资源鲸鱼探奇让学生来了解鲸的进化过程。 【说学法】 教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生先读后悟，根据问题的提示在课文中找到答案，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。 【说教学过程】 1、复习导入，明确学习任务 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检测学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物?引起学生成就感的情感体验，激发学习兴趣。 2、学生自主学习，教师参与研究 接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题，自由结合成学习小组来共同研究，看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解，让他们在读书的过程中感悟课文内容。 3、品析课文，体会作者的写作方法 在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片，增强他们的感性认识，学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这部分内容时，我让学生通过想象，然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子，这样一方面调动学生学习的兴趣，另一方面丰富了学生的想象力，鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。 4、拓展延伸，注重实践 鲸是一篇说明文，文章运用了所中说明方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法，这样学习，学生对这些说明方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了课后作业：把自己收集鲸的相关资料相互交流，并且将自己喜欢的小动物介绍给大家，运用本文中学过的说明方法进行介绍。 鲸教学设计 教学过程： 一、故事导入： 1.同学们，我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天，虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动，看看谁是最大、最重的鱼？消息传出去以后，鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候，龙虾将军把他拉住了，而且还和它发生了争吵。 2.这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇关于鲸的课文，请同学翻开课本，第9课鲸。 3.板书课题，学生读课题。（先点名读，后齐读。） 二、初读课文。 1.首先请同学们自由地朗读课文，在读的时候想一想：为什么虾将军不让鲸进去参加比赛？ 2.读完的同学请举手，现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗？（鲸不是鱼，所以不能进去参加比赛。） 3.为什么鲸不是鱼？（它只是看上去像鱼，其实它是哺乳动物） 4.那你们是从哪找到的呀？（课文第2自然段）你能不能读一读呢？ 三、深入课文。 过：你读的真不错！同学们，现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物，这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别，这也是鲸独有的特点。 1.这个自然段是从鲸的特点来写的，那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢？现在请同学们把课文默读一遍，找一找。 过：老师请找到了的同学来说一说。 2.第一自然段。这里说明了，鲸的体型非常的大。 师：我们都说鲸很大，那鲸到底有多大呢？哪些句子具体说明鲸非常大？请同学找一找，划出描写鲸很大的有关句子。 （1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。 （2）谁能来读一读他填写的句子呢？（指名学生读） 过：你读的这条鲸不够大，谁再来试一试？（换一个学生读） 过：你读的这条鲸可真够大的呀！句子填空与朗读教学 （3）那你们知道作者在这里采用了什么说明方法？这样写有什么好处呢？（列数字，作比较，举例子；好处学生自由回答）尽量让学生两个问题一起回答。 老师点评：多媒体出示相关图片让学生体会出：“列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案，相机点评，而不是最后总结式点评。 （4）同学们，让我们来把这一段好好地读一读，再来感受鲸的大！ 过：同学们，你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给我们留下深刻的印象。 3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。 （1）哪两种，谁可以来说一说？（须鲸和齿鲸）那他们有什么特点呢？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿） （2）在这里作者用了什么样的说明方法呢，这样写有什么好处？（分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。） 4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。 （1）谁能告诉老师，鲸具体吃什么食物呢？（须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸） 过：你找的可以真仔细。（如果没有找全，就请其他同学补充，问题还可以是：还有吗，谁可以再补充一下？） （2）出示句子：须鲸主要吃虾和小鱼。在这里，能不能把“主要”这个词去掉？（不能）为什么？（“主要”是说鲸除了吃虾和小鱼，还会吃其他的食物;如果去掉了的话，就说明鲸只吃虾和小鱼，不吃其他的食物了，这样就改变了句子的本意思。）词语教学 （3）那它们是怎样吃这些食物的呢？谁能来说一说？（须鲸怎么吃的，齿鲸怎么吃的，虎鲸怎么吃的。） （4）作者在这里又使用了哪些说明方法呢？（分类别，举例子，列数字） 5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。 （1）首先请同学们看到这个肺字，尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字，其实它的最后一笔其实是竖，希望同学们不要再写错了。识字教学 （2）我们都知道了鲸不是鱼，是哺乳动物，所以它是用肺呼吸的，那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕，我们看一看鲸呼吸时的样子。（出示课 件，让学生认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状。） （3）这是什么鲸在呼吸？（须鲸）为什么？（因为它的水柱是垂直的，又细有高。） （4）这又是什么鲸在呼吸？（齿鲸）你怎么知道的？（因为它的水柱是倾斜的，又粗又矮。） （5）原来不同的鲸呼吸是不一样的，你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗？（鲸的鼻孔长在脑袋顶上再潜入水中。）作者在这里又用了什么说明方法？（打比方） （6）教师引导学生区分打比方和比喻，比喻是修辞手法；打比方是说明方法，使用在说明文当中。知识点教学 6.第6自然段，介绍了鲸的睡眠。 （1）鲸鱼这么大，它们是怎么睡觉的？（第6自然段） （2）修改病句（出示句子）：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。老师的这句话有问题，谁能帮老师来改一改？（学生把“总是”加上） （3）老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的，你们同意吗？（不同意）为什么？（因为“总是”是说鲸每次睡觉时常是聚在一起的，但不是每次都一定是聚在一起睡觉；如果去掉了，这样就会改变句子的意思。） （3）从这里，你受到了什么启发？（学生自由回答，大概意思是句子中的词语使用必须恰当，要不然会有歧义的！）句子教学：修改病句 7.第7自然，介绍了鲸的成长过程。 （1）从课文当中，我们知道了鲸是哺乳动物，所以它是胎生的，而不是卵 生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢，请同学们找一找。 （2）鲸的寿命很长，最多可以活到一百年。 以上7个方面说明了鲸的情况，但在教学过程中，是不需要学生按照顺序来说，可以打乱顺序回答，这样就不会串讲。 8.这么大一条的鲸，你们想知道它们是怎样进化来的吗？课件出示鲸进化过程示意图。 （1）让学生看图复述鲸的进化过程。 （2）出示句子：在很远的古代.适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中，你知道到了什么？（鲸进化的过程和时间是非常漫长的。） （3）鲸首先是在“陆地”上生活，然后再到“浅海”上生活，最后才“海洋”里生活，这是为什么呢？（因为环境发生了变化。） 过：鲸为了能生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 （4）从这里，你们明白了什么道理呀？（学生自由发挥想象说明，主要是如何适应环境，从而提高自己。） 四、全课小结。 1.通过学习这片课文，作者使用了这么多的说明方法，让我们非常详细地了解大海里的鲸。 2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象，包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢？可以试着学学作者，用上一些说明方法把你所了解到的写下来，在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课 第二课时 一、导入： 通过上节鲸的学习，你们知道了什么？（七个方面） 二、新授。 1、课文又是怎样把这些介绍清楚，用了哪些说明方法呢？我们先来读课文的第一自然段，一边读，一边画出写得好的语句，一会儿我们来交流。（生读） 交流：用了很多说明方法， a：作比较（拿象和鲸比较）。一比较，我们就明白了，这可是说明事物的好方法。 b：列数字。 c：举例子。（举我国捕获的鲸的例子） d：作比较。（一头肥猪有十几头大肥猪那么重） 作者用了这些说明方法，即使从来没有见过鲸的人，也能感受到鲸的庞大。 2、我们再来说说课文其它几个段落，一边读，一边也像刚才那样把带有说明方法的句子画下来。（生读，生画） 交流： a：举例子（虎鲸吃须鲸）不仅让我们知道了虎鲸是怎样吃东西的，也让我们感受到了齿鲸的凶狠。 b：打比方。（水柱像花园里的喷泉）读到这里，我们就好像看到了鲸呼气时的样子。 c：列数字。（长须鲸生长的句子：一天长三十多公斤。）这一句也用了举例子。 师：这篇课文，正是用了作比较，列数字，举例子，打比方的说明方法，使我们觉得具体生动，通俗易懂，即使我们没有见过鲸，也对鲸有所了解。 3、仅仅是生动还不行，说明文还需要语文准确，大家看下面两个句子： a须鲸主要吃虾和小鱼。b须鲸吃虾和小鱼。 谁来读一下？其它同学思考一下，哪一种说法更准确？ （主要，说明除了吃虾和小鱼，还吃别的东西） 语文准确真重要。 4、语言准确也是说明文重要的特点。再次默读课文，看看课文还有这样的语句可以让我感受到语言的准确。我们一边读，一边把这样的句子画下来，一会来交流。 a：齿鲸主要吃大鱼和海兽。（主要）（第四自然段） b:：鲸隔一定时间必须呼吸。（必须）（第四自然段） c：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候总是要聚在一起。（第六自然段。） 5、这篇课文向我们讲了鲸的知识，随着科技的发展，我们对鲸的了解越来越多了。现在读读“资料袋”中的内容。（生说资料袋） 谁来读读“资料袋”的内容。 你们还知道有关鲸的什么资料？ 随机出示鲸的资料图片、视频。 6、大家对鲸的了解越来越多，这方面的知道也很丰富，我们转换一下角色，把自己想象成一头鲸，向人类介绍一下自己，向人类写一篇鲸的自述。我们先想象一下，写什么内容，给写的内容起个什么题目呢？ （如我不是鱼；蓝鲸的倡议；我是虎鲸。） 感悟说明方法,体会鲸的特点 鲸第二课时教学设计 【教学目标】 1.掌握说明文的朗读技巧，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，并能运用说明方法介绍某种动物的某一特点。 3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识，培养学生热爱大自然、爱护野生动物的情感。 【教学重点】 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 【教学难点】 运用基本的说明方法，介绍事物。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 同学们，我们继续学习第9课鲸。 1.请大家回忆一下课文是从哪些方面介绍鲸的？ 2.你们认为鲸这篇文章写得怎样？预设答案：生动、有趣 过渡：是的，作者能把深居于浩瀚大海里的鲸描写得如此生动、形象、具体，肯定有他的过人之处。这节课我们一起来探讨鲸的写法。 二、研读课文，感悟写法 （一）精讲第一自然段。 1.分别请男、女同学读不同的两段话，再说一说哪段写得比较生动具体？ 2.教师相机指导朗读。教师范读、学生练读、指名读教师点拨朗读技巧。 3.体会鲸的庞大，探讨说明方法。板书：列数字、作比较、举例子 指名汇报，教师相机点拔：说明方法的特点，用法的好处（鲸特点）等。过渡：这一段运用了作比较、列数字、举例子等说明方法，把鲸写得很大很大。说明方法并不是只有3种，常用的还有:板书（打比方、分类别?），我们继续往下学习，看看有有哪些新的发现。 （二）自主学习第2至7自然段。 1.课件出示：请默读2-7自然段，把运用了说明方法的句子用“”画出来，再读一读，想一想用了什么说明方法，并体会这样写的好处。 学生自主学习，主动交流。 2.全班交流汇报。结合汇报情况点拨重点句段。 出示1：他们在海里游的时候?二千多公斤。 把连同海水一齐吸进嘴里中的“吸进”与吞进嘴里的“吞进“调换一下，行不行，为什么？ 出示2：鲸的鼻孔长在脑袋顶上?喷泉一样。 3.再现有趣的鲸，配乐、全班齐读重点句段。 须鲸在海洋里游的时候，张着大嘴，把小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千公斤。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。 鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面。如果听到什么声响，它们立即四散游开。 过渡：学到这里，相信同学们都明白了，是因为作者用了作比较、举例子、列数字、打比方等说明方法，才能把鲸写得如此生动有趣的。动物界里有趣动物有许多，请看大熊猫也来了。 三、拓展学习，运用写法。 1.以读引读：先读短文大熊猫，同桌讨论用了哪些说明方法，并说说这样用的好处。指名回答。 过渡：看来这些说明方法还是百用百灵的，我们也来大显身手，试一试吧。 2.以读引写：运用说明方法，用一段话描写某种事物的某一特点。小组交流，推荐同学上台读。其他同学听并说出用了哪些说明法，作者给回应。 四、整体回顾，学习总结。 根据板书小结：课上到这接近尾声了，通过学习鲸这篇课文，我们不仅认识了举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等说明方法。还走进了鲸，了解了鲸的特点。 五、布置作业，课外延伸。 任选一题。 .写一份保护动物的倡议书。 .以“鲸的自述”为题写一篇短文。附：板书设计 9鲸 形体特点列数字进化过程举例子生动、有趣作比较鲸的种类打比方生活习性分类别 鲸教学设计 路晓琴 第一课时 教学目标 、学会本课的生字新词。 、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 、激发学生探索海洋动物的奥秘。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学准备 、教师准备鲸的图片资料。 、学生搜集有关鲸的图文资料。 教学过程 一、讲故事导入 教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了鲸这篇课文，你一定能找到答案。 二、交流有关“鲸”的资料 、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。 、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看： （教师介绍资料。） 下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。 三、初读课文，整体感知 读书小建议： （投影出示。） 、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。 、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。 、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。 四、检查学习情况 、学生汇报读书的收获： 如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。 （教师随机板书。） 、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习： 用投影出示合作学习小要求： 个人充分自读有关的段落。 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。 、汇报中对重点字词进行指导。 五、回归整体，突破难点 、齐读课文。 、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？ （不是鱼，是哺乳动物） 原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。 六、课后作业 、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读， 、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。 第二课时 教学目标 、知识和能力： 了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 、过程和方法： 学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。 、情感态度与价值观： 培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 教学重点 领悟一些基本的说明方法。 教学难点 认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。 教学准备 、教师准备鲸的图片资料。 、学生搜集有关鲸的图文资料。 教学过程 一、直接导入新课 师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学鲸。 二、学生自由学习并展示学习成果 、自主学习阶段： 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。 边读边