关于在思想品德中加强情感教学的建议

1 / 3 关于在思想品德中加强情感教学的建议 情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出：“没有人的感情， ?就从来没有、也不可能有对真理的追求。 ” 如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力 ，最有效地去开发自身 潜潜能。所以思想品德课 中中的情感教学不容忽视 。那么，如何来加强思 想想品德课中的情感教学 呢呢？下面提出三点建议 ： 、以情感激情 。 情感具有很强的感染 性性。所谓感染性，就是 以以情动情，就是使情感 刺刺激者和情感感受者的 内内心产生相同的情感体 验验，即师生的感情共鸣 。只有教师动之以情， 晓晓之以理，才能使受教 育育者产生心灵感应，产 生生动机，形成信念、世 界界观。所以教师在教学 时时只有深入挖掘教材中 的的情感因素，才能以自 己己的真情实感感染学生 。 其一般作法有三： 根据学生崇拜名人和对 榜榜样的心理需要，以名 人人、榜样之情感染学生 ，激发他们进行自我教 育育，产生强大的内驱力 。可组织学生参观先进 人人物事迹展览，可请名 人人、英模报告，2 / 3 可宣讲 英英 模故事，可阅读名人 传传记，建立名人名言录 等等。 可就近用本校本 班班的优秀学生的动人事 迹迹，来启发、感染学生 ，使其学有榜样。 建 立立融洽的师生关系，创 建建民主、平等、健康、 和和谐的教学环境。只有 用用道德情感来激发、感 染染学生，才能使其实行 思思想品德的自我教育和 自自我完善。 、以情 境境激情。 情感具有综 合合的情境性。这种情境 性性就是在各种情感因素 的的作用下而形成的某种 综综合情势氛围。人的情 感感总是在一定的情境中 产产生的，不同的情境会 产产生不同的情感，所以 ，在思想品德课教学中 ，为了唤起、培养和强 化化某种情感，就应尽力 创创设适合于教育教学内 容容需要的情境氛围。这 犹犹如演员登台表演，要 靠靠音乐、布景等艺术手 段段进行烘托一样，思想 品品德课的教学也需要情 境境的协调和配合。在良 好好的环境中，学生便会 有有一种好的情感，如参 观观现代化工厂、实验室 ，访问科学家，就可唤 起起学生爱科学的情感； 游游览祖国名山大川，名 胜胜古迹，革命圣地，就 可可培养学生爱国主义情 感感等。以情境激发学生 情情感要注意两点： 抓 住住最佳教育时机，如国 庆庆节讲热爱祖国， 教教师节讲尊敬老师 ，新的班集体组成时讲 爱护集体。 在有 条条件的 地方，要充分利 用用有特殊意义的场所、 录录相、影片、录音等， 为为学生提供丰富多采的 道道德情境和看得见、3 / 3 摸 得得着的感情材料，使学 生生在生动形象的教学氛 围围中，受到品德教育。 、以行为实践激情。 行为实践是情感形成和 转转变的基础，也是丰富 情情感的途径和推动情感 发发展的动力。苏霍姆林 斯斯基说：“要知道，道 德德准则，只有当它们被 学学生自己去追求、和亲 身身体验过的时候，只有 当当它们变成为学生独立 的的个人信念的时候，才 能能真正成为学生精神财 富富。”学生只有经过具 体体实践，才能把道德认 识识转化为个人的道德需 要要。我们如何 创造实践 条条件以行激情呢？可否 从从下面三点作出努力： 开展丰富多采的集体活 动动，使学生在活动中互 相相感染，