《普罗米修斯》教学设计

普罗米修斯教学设计青山湖区辛家庵小学 李金儿教材分析普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。学情分析普罗米修斯是古希腊的一个神话故事。故事分“盗取火种”，“拒绝火神”，“遭受折磨”，“获得解救”四个部分，脉络清晰，故事性强，适宜进行主要内容的概括训练。普罗米修斯是古昔腊神话传说中的提坦神。是一个为人类的幸福而敢于抗挣宙斯的英雄。本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为人民不惜牺牲一切的伟大精神。教学目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。2.理解课文内容，能正确、流利地朗读课文，重点语段能有感情地朗读。3.感受普罗米修斯的英雄形象，体会他的勇敢和献身精神。4.初步了解希腊神话，初步感受一种文化气息。5.学习复述课文。教学重、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈论神话，展现文化背景：1.你读过哪些神话故事？这些神话故事给你留下怎样的感受？2.（呈现希腊神话介绍资料）快速阅读，你获取了哪些信息？3.（揭示课题）今天，我们去认识希腊神话中的一位天神，他值得我们永远铭记。（学生反复读课题）二、由神切入，熟悉课文内容：1.认读神名：（呈现文中涉及天神名号）普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯课文涉及到很多天神，这些天神对我们来说很陌生，请你们反复读，直到熟悉。（学生读神名。）2.希腊神话中的这些神各司其职。他们分别掌管什么呢？请你打开课本，自由读课文，读准字音，读通课文，在文中找出能反映他们掌管内容的语句。（学生读相关语句，从语句中推测他掌管的内容，相机呈现众神职责介绍。）3.指名分节朗读课文（检查学生的朗读情况，相机进行正音，指导读好一些词语）。如：喷射着火焰、驱寒取暖、驱赶、气急败坏、惩罚、敬仰、饶恕、屈服、愤愤不平、悬崖、遭受、尽管如此、尽头等等。尤其要指导读好长句子。4.课文主要写的是普罗米修斯，主要写了普罗米修斯的什么事呢？请大家再读课文，看看能不能完成填空：（课件呈现）普罗米修斯看到（ ）的悲惨情景，冒险从（ ）盗取火种，让人类（ ），自己却（ ）。最后，（ ）解救了普罗米修斯，使他（ ）。三、想象入境，丰满人物形象：1.正因为有了普罗米修斯盗取火种之举，人类生活发生了巨大的变化。原先的人类生活是怎样的呢？（课件呈现） 原先_。（学生想象没有火时人类的痛苦生活，然后指导学生有感情诵读课文第1自然段中的相关语句。）2.自从他把火种带到人间，人类有了火，生活变得怎样了呢？（课件呈现）自从有了火，_。（学生想象有火时人类生活的幸福、快乐，然后引导学生诵读课文第2自然段中的相关语段，在对比中感受普罗米修斯的伟大。）四、巩固字词，抄写并记忆：1.抄写生字、新词。第二课时一、听写词语，用上所听写词语说一段话：火种 敬佩 造福 气急败坏 惩罚二、学习课文，丰满形象。正因为火能给人们带来这么大的福音，所以普罗米修斯冒死也要把火种带到人间。课文是怎样写出普罗米修斯这个英雄形象的？ 1.组织学生通过读读、画画、圈圈、看看插图的方式进行自学。2.在教师的引导下，学生讨论交流，逐步形成以下共识：普罗米修斯决心冒着生命危险去拿取火种。（决心）从喷射着火焰的车轮上拿取一颗火星带到人间。（行动）“为人类造福，我可以忍受各种痛苦，但决不承认错误，更不会归还火种！”（语言、态度）许多年被锁在悬崖上受尽折磨，尽管如此，就是不屈服。（不畏表现）火神敬佩他，大力神救他。（侧面描写）交流过程中，教师应引导学生认真读课文，通过有关词句的探究，体会人物的表现及形象。如：中普罗米修斯决心冒着生命危险去拿取火种。“决心”一词换成“决定”你觉得好吗？比较得出从“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。又如：学“不畏表现”，用课件呈现插图，问你看到了什么？（学生看图、想象、表达，然后诵读课文中的相关语段。）设境想象，入境表达。启发学生悟读；A炎炎夏日，太阳炙烤着大地，我们的普罗米修斯B寒冬腊月，冰天雪地，我们的普罗米修斯C（播放风雨声、雷电声）风雨交加，电闪雷鸣，我们的普罗米修斯（学生想象入境，在表达中强化境感；相机进行课文朗读指导，朗读中丰满普罗米修斯的英雄形象。）读到这里，你想说些什么？这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？读普罗米修斯说的一段话（第5自然段中）。3.小结：为什么说普罗米修斯是个英雄。三、体裁拓展，升华形象内涵：1.普罗米修斯是人们心中最伟大的形象。他成了艺术家们争相表现的主题。（课件呈现：关于普罗米修斯的油画作品；悲剧之父埃斯库罗斯的被缚的普罗米修斯；雪莱的诗作普罗米修斯赞歌。）2.诵读雪莱的诗普罗米修斯赞歌。是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！3.说一说，普罗米修斯在你心目中留下了怎样的印象？四、评议众神，认识天神群像：1.再次回顾文中涉及的天神，然后发下天神名片，以四人小组为单位进行合作评议。(天神名片模仿游戏卡制作：正面为卡通人物形象，反面为天神信息。)2.交流反馈：交流时要求说出评议依据，对有偏差的人物评议进行集体讨论。3.交流“宙斯”时，穿插“气急败坏”一词的理解：“气急败坏”是什么意思？宙斯为什么事而气急败坏？从中你感受到了什么？五、利用卡片，合作复述课文。利用人物卡片，进行合作复述。以四人为一小组，每人分得一张人物卡片，