人教版高一物理必修一：4.4 力学单位制（学案　）

班级 姓名 第四节 力学单位制【自主学习】（1）.基本单位和导出单位 被选定的物理量叫做 ，它们的单位叫做_ _。由基本量根据 推导出其他物理量的单位，叫做 。（2）单位制_ _和_ _一起组成了单位制,1960年第11届国际计量大会定制了一种国际通用的，包括一切计量领域的单位制，叫做_，简称_。（3）力学中的基本量、基本单位在力学范围内，国际单位制规定_,_,_为三个基本（物理）量，它们对应的三个基本单位分别是_,_,_，单位符号依次是_,_,_【典型例题】题型一 物理单位的推导1.下列格式中能表示功的单位是（ ）A.J B.N.m C.kg.m2/s2 D.kg.m2/s3题型二 单位制在物理计算中的应用2.一物体在2 N的外力作用下，产生10cm/s2的加速度，求该物体的质量。下面有几种不同的求法，其中单位运用正确、简洁而又规范的是( ) 题型三 利用单位制探究物理规律3.声音在空气中的传播速度v与空气的密度和压强P有关。下列速度的表达式（k为比例系数，无单位）中正确的是（ ）A.V=KP B.v=kp C. v=kp D. v=KP【巩固练习】1下列四组力学单位中，都是国际单位制中的基本单位的是 ( )A N、kg、m B N、m、s C kg、m、s D kg、N、m2下列物理量中，属于基本（物理）量是 ( )A力 B时间 C加速度 D速度3. 物理公式在确定物理量间数量关系的同时，也确定了物理量间的单位关系。下面给出的关系式中，l是长度，v是速度，m是质量，g是重力加速度，这些量都用国际单位制单位。试判断下列表达式的单位，并指出这些单位所对应的物理量的名称（注：单位用符号表示，物理量名称用中文表示）：（1），单位_，物理量名称_；（2），单位_，物理量名称_；（3），单位_，物理量名称_，4质量m =200g的物体，测得它的加速度=20，则关于它所受的合力的大小及单位，下列运算既简洁又符合一般运算要求的是 ( )AF=20020=4 000N BF=0.20.2 N=0.04 N CF =0.20.2=0.04N D.F =0.2 kg x0.2=0.04N5. 在解一道文字计算题中(由字母表达结果的计算题)，一个同学解得x=F2m(t1+t2)，用单位制的方法检查，这个结果()A可能是正确的B一定是错误的C如果用国际单位制，结果可能正确D用国际单位制，结果错误，如果用其他单位制，结果可能正确6.（提示练习）一个的物体，从光滑斜面的顶端由静止匀加速滑下，已知斜面与水平面间的夹角为30。求物体从斜面上 滑下过程中的加速度。（取g=10m/s2）m 解：取物体为研究对象，受力情况如图。 （画出受力示意图，并将重力分解） 根据牛顿第二定律，（写出表达式） 代入数据，解得a= 即物体从斜面上滑下过程中的加速度大小是 ，方向是 。7如图所示，质量m=1kg的物体静止在水平地面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0.25，现对物体施加一个大小F=8 N、与水平方向夹角=37o角的斜向上的拉力，已知sin37o=0.6，cos37o=0.8，取g=10m/s2求：（1）该物体受到那几个力的作用，画出物体受力的示意图。（2）物体运动的加速度是多大？物体做什么运动？（3）物体在拉力作用下5s末的速度5 s内通过的位移分别是多少？8. 在水平公路上行驶的一辆汽车车厢里，从车顶用细线悬挂一小球，小球质量为0.5 kg，当汽车沿水平公路做匀加速直线运动时，悬线与竖直方向成某一固定夹角=37o，球和车厢相对静止，已知sin37o=0.6，cos37o=0.8，取g=10m/s2则：（1）小球受到哪几个力的作用，画出小球受力示意图。（2）小球运动的加速度是多大？方向怎样？（2）小球对悬线拉力T 的大小为多少？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【自助餐】9.如图，有一水平传送带以10ms的速度匀速运动，现将一物体（可看做质点）轻轻放在传送带左端（即物体的初速度为零），若物体与传送带间的动摩擦因数为0.5，传送带两端距离为15m，（g=10m/s2） 则：（1） 请分析物体在传送带上（全过程）做啥运动。（2） 该物体从传送带左端运动到右端所需时间是多少？v我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”