2013年3月高三诊断性考试化学学科质量分析.ppt

,烟台市2013年3月高三诊断性考试,化学学科质量分析,一、试题基本情况分析,二、试题及学生答题情况分析 三、考试反映出的问题 四、下一阶段复习的几点建议,（一）总体评价 （二）试题结构及特点,一、试题基本情况分析,（一）总体评价,试题以提高学生的科学素养为宗旨，以考试说明为依据，以能力立意，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面考查，内容贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，体现新课程理念，符合我省推进素质教育的要求，有利于新课程改革的实施，对中学教学有较好的导向作用。 试题编排顺序和难度控制合理，注重对基本概念和基础理论应用能力的考查，注重对中学化学知识点的覆盖，对学科主干知识和基本技能进行了系统考查，较好地处理了必修、选修，必考、选考内容的关系。全卷文字通顺表意清晰，试题的背景材料简洁新颖，与生产和生活及科研联系密切。答案比较准确，区分度较好。 不足之处是个别题目的图像不严密，容易产生歧义。,（二）试题结构及特点,1试题结构 理综化学试题完全参照高考理综试题（山东卷）形式命制，内容涵盖必修1、必修2、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质六个模块。第I卷由7道选择题组成，共28分；第II卷，必考部分由3道试题组成，共42分，选考部分提供3道试题，学生任选1道作答，占8分。化学试题共计78分，占全卷总分的32.5%。,2试题特点 （1）试题以能力立意，以化学学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，注重考查考生的基本科学素养。例如第7题、第11题等。 （2）进一步重视对考生获取和加工信息能力的考查。要求考生能鉴别和筛选试题所提供的相关信息，正确建立新信息与已有知识的联系，用于解答问题；能正确运用文字、符号、图像（图表）、公式、模型等多种化学语言准确表达相关的科学信息。例如12题、28题、29题、31题、33题等。,（二）试题结构及特点,（3）更加重视对考生科学实验与探究能力的考查，要求考生能独立完成化学学科的相关实验，理解实验的原理与方法，掌握实验的操作技能，控制实验条件，观察实验现象，记录实验数据，分析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价；掌握科学探究的一般程序，能设计方案运用多种方法对一些简单的科学问题进行初步探究。例如13题、29题、30题等。,2.试题特点,（4）试题以化学反应原理模块中的基本概念和基本理论为核心考察学科主干知识，如电解、原电池、化学反应速率、平衡常数、水解平衡、沉淀溶解平衡、化学实验等，试卷不回避以往考察的内容，但试题在命题形式和考查方式上实现了发展和创新，如第12题、第28题、29题、30题等。,2.试题特点,2.试题特点,（5）试题传承中有创新，提升中有回归。选择题侧重于考查化学基础和核心概念。不回避化学平衡图像、沉淀溶解平衡等区分度高的传统热点内容。坚持以能力立意，重视对学科的基础知识、基本技能和重要方法的考查，同时注重对考生所经历和将要经历的生产、生活和社会实际等内容的考查。第7、8、9、10考察必修内容，考查有新意、重点突出，巧妙体现新课改的要求。,2.试题特点,（6）主观题在关注考查学生的科学素养同时增加了题目的知识容量，对化学基础知识的考查系统全面，基本能力考查有深度。题目贴近考生实际，学以致用有时代特色，有效地考查了考生应用化学知识的能力，情景创设极大地丰富了试题的内涵，赋予试题以积极的教育意义。,2.试题特点,（7）试题在科学性、规范性等方面较往年有了较大提高，试题语言简明科学规范易懂，但仍有个别试题有瑕疵，如28题（1）图像不规范，有歧义；33题做答时间较长，选修模块试题不等值等。,二、试题及学生答题情况分析,理综化学,试题分析,7化学与生产、生活密切相关。下列说法正确的是 AAl2(SO4)3可用于对自来水进行杀菌消毒 B常温下用铝制容器盛装硝酸或浓硫酸 C使用催化剂提高可逆反应的平衡转化率 D利用二氧化硅和碳在高温下反应制取粗硅,满分4分，平均分3.49，难度系数0.87，标准差1.33，区分度0.19,试题分析,8关于原子结构、元素性质的说法正确的是 A随原子序数的递增，元素原子的核外电子数增多，原子半径逐渐减小 B若两种不同的核素具有相同的中子数，则二者一定不属于同种元素 C若两种元素原子的最外层电子数相同，则元素最高正价一定相同 D电子层结构相同的微粒，其化学性质一定相似,（三）试题分析,满分4分，平均分3.13，难度系数0.78，标准差1.65，区分度0.52,试题分析,9下列与有机物相关的叙述不正确的是 A乙烷和乙烯分别与Cl2反应均有二氯乙烷生成 B苯滴入溴水振荡后下层液体退色，该过程发生了加成反应 C乙醇、乙酸、乙酸乙酯可用饱和碳酸钠溶液鉴别 D蔗糖和麦芽糖属于同分异构体，一定条件下都可以水解,试题分析,满分4分，平均分3.23，难度系数0.81，标准差1.58，区分度0.53,试题分析,10下列说法不正确的是 A将Na2O2投入NH4Cl溶液中只可能生成一种气体 B铁分别与稀盐酸和硫反应，产物中铁元素的化合价相同 C向饱和ZnS溶液中加入Na2S有沉淀析出，但Ksp(ZnS)不变 D在滴有酚酞的Na2CO3溶液中，加入适量BaCl2溶液后溶液退色,试题分析,满分4分，平均分3.43，难度系数0.86，标准差1.40，区分度0.43,试题分析,11下列实验操作能使实验结果偏低的是 A用蒸馏水润湿的pH试纸所测定的某酸溶液的pH B用容量瓶配制溶液，定容后摇匀液面下降，再加蒸馏水至刻度线所配制的溶液浓度 C用仰视量筒刻度量取的一定量浓硫酸所配制的0.1molL-1H2SO4溶液的浓度 D用待测液润洗的锥形瓶进行中和滴定所测定的待测液浓度,试题分析,满分4分，平均分3.44，难度系数0.86，标准差1.39，区分度0.31,试题分析,试题分析,12二氧化硫的催化氧化原理为2SO2(g)+ O2(g) 2SO3(g)，反应混合体系在平衡状态时SO3的百分含量与温度的关系如下图所示。 下列说法错误的是 A在D点时v正v逆 B反应2SO2(g)+ O2(g) 2SO3(g)的H0 C若B、C点的平衡常数分别为 KB、KC，则KBKC D恒温恒压下向平衡体系中通入氦气，平衡向左移动,满分4分，平均分2.86，难度系数0.72，标准差1.80，区分度0.74,试题分析,13下列与装置有关的说法正确的是 A图a中，随着电解的进行溶液中H+的浓度越来越大 B图b中，Mg电极作电池的负极 C图c中，发生的反应为Co+Cd2+ = Cd+Co2+ D图d中，K分别与M、N连接，Fe电极均受到保护不会腐蚀,试题分析,满分4分，平均分3.03，难度系数0.76，标准差1.71，区分度0.60,（三）试题分析,28（12分）氮及其化合物在工农业生产中具有重要作用。 （1）某小组进行工业合成氨N2 (g) + 3H2(g) 2NH3 (g) H0的模拟研究，在1L密闭容器中，分别加入0.1mol N2和0.3mol H2。实验、中c(N2)随时间(t)的变化如图所示。 实验从开始到达到平衡状态的过程中， 用H2表示的平均反应速率为_。 与实验相比，实验所采用的实验条件可能为 _（填字母），实验所采用的实验条件 可能为_（填字母）。 a.增大压强 b.减小压强 c.升高温度 d.降低温度 e.使用催化剂 （2）NH3可用于处理废气中的氮氧化物，其反应原理为 2NH3 (g) + NO(g)+ NO2(g) 2N2 (g) +3H2O(g) H0， 欲提高废气中氮氧化物的转化率，可采取的措施是_（填字母） a. 升高温度 b. 增大压强 c. 增大NH3的浓度 （3）NCl3遇水发生水解反应，生成NH3的同时得到_（填化学式）。ClO2是广谱高效消毒剂，制备原理为NCl3+6ClO2-+3H2O=NH3+ 6ClO2+3OH-+3Cl-。若转移1mol电子，则制取ClO2的质量为_。 （4）25时，将amolL-1的氨水与bmolL-1盐酸等体积混合，反应后溶液恰好显中性，则a_b（填“”、“”或“”）。用a、b表示NH3H2O的电离平衡常数为_。,试题分析,28（12分）【答案及评分标准】 （1）0.012molL-1min-1 （2分） e （1分） c （1分） （2）c（2分） （3）HClO （1分） 67.5g（2分） （4）（1分） b10-7/(a-b) molL-1（2分）,试题分析,满分12分，平均分7.05，难度系数0.59，标准差3.04，区分度0.49,试题分析,学生答题情况分析,第一小题的最后一问，不少学生选bc（多选了b）。 第三小题的第一问应为“HClO”，但答成“HCl”或“ClO2”的学生不少，第二问出错也不少，主要是数值算不对。 第四小题的两问错误率都比较高，尤其是最后一问（电离平衡常数的计算）。 从该题学生出现的问题看，主要问题有两点：一是审题不仔细，再一就是计算能力太差，希望能引起我们教师足够的重视。,29（14分）某工厂的电镀污泥中含有铜、铁等金属化合物。为实现资源的回收利用并有效防止环境污染，设计如下工艺流程： （1）酸浸后加入H2O2的目的是_。调pH步骤中加入的试剂最好是_（填化学式）。实验室进行过滤操作所用到的玻璃仪器有_。,试题分析,试题分析,（2）煮沸CuSO4溶液的原因是_。向CuSO4溶液中加入一定量的NaCl、Na2SO3，可以生成白色的CuCl沉淀，写出该反应的化学方程式_。 （3）CuCl产品中CuCl的质量分数大于96.50%为国家合格标准。称取所制备的CuCl样品0.2500g置于一定量的0.5molL-1FeCl3溶液中，待样品完全溶解后，加水20mL，用0.1000molL-1的Ce(SO4)2溶液滴定，到达终点时消耗Ce(SO4)2溶液24.60mL。有关的化学反应为：Fe3+CuCl=Fe2+Cu2+Cl- ，Ce4+Fe2+=Fe3+Ce3+。 通过计算说明该CuCl样品_（填“符合”或“不符合”）国家标准。 （4）25时，KspFe(OH)3= 4.010-38 。Fe3+发生水解反应Fe3+ 3H2O Fe(OH)3+3H+，该反应的平衡常数为_。,29（14分）【答案及评分标准】 （1）将Fe2+氧化成Fe3+，便于调整pH与Cu2+分离（2分） CuO或Cu(OH)2、CuCO3等（2分） 漏斗、烧杯、玻璃棒（2分） （2）除净溶液中的H2O2，避免影响下一步CuCl的生成（2分） 2CuSO4+2NaCl+Na2SO3+ H2O =2CuCl+2Na2SO4+H2SO4（2分） （3）符合（2分） （4）2.510-5（2分）,试题分析,满分14分，平均分6.88，难度系数0.49，标准差3.24，区分度0.46,试题分析,学生答题情况分析,第一小题的第一问个别同学画蛇添足，答“将Fe2+氧化成Fe3+”的同时又加了“将Cu氧化为Cu2+”而导致失分；第二问有些学生将“漏斗”写成了“长颈漏斗”，还有个别学生漏答（仪器没有写全）。 第二小题的第一问基本不得分，主要是读不懂题，不少学生直接放弃了该问；第二问得分率也不高，主要问题是方程式不配平，漏写反应物或产物。 第三小题答“不符合”的学生基本上都未经过计算，完全是猜的，这也看出学生真的存在“计算恐惧症”。 第四小题很多学生不会算；有些学生好不容易把数值算来了，却将单位写错了；有些学生表达方式不对，如写成“0.2510-4”或用分数表示。,30（16分）某化学小组采用下图装置模拟电解饱和食盐水制备氢气，通过氢气还原氧化铜测定Cu的相对原子质量，同时检验氯气的氧化性（图中夹持和加热仪器已经略去）。 （1）写出装置甲中反应的离子方程式_。为完成上述实验，正确的连接方式为a连接_，b连接_（填字母）。 （2）装置乙烧杯中液体的作用是_。A瓶内盛装的溶液最好是_（填字母）。 a.I2-淀粉溶液 b.NaOH溶液 c.FeCl2与KSCN混合溶液 d.Na2SO3溶液,试题分析,加热装置丙中的氧化铜粉末之前，除了要检查该装置的气密性还需进行的必要操作是_。 （3）利用装置丙测定Cu的相对原子质量，现有两种方案：测得反应前后洗气瓶B及其中液体质量差m1，测得反应前后U形管及其中固体质量差m2。你认为合理的方案为_（填“”或“”）。若采用测得反应后硬质玻璃管中剩余固体的质量m3的方案， 已知O的相对原子质量为16，实验中氧化铜样品质量为m，则测定Cu的相对原子质量的表达式为_，该方案在反应后硬质玻璃管冷却过程中没有一直通氢气，会导致测定Cu的相对原子质量_（填“偏大”、“偏小”或“无影响”），理由是_。,试题分析,30（16分）【答案及评分标准】 （1）2Cl-+2H2O=H2+Cl2+2OH-（2分） e c（2分） （2）吸收多余的氯气，防止环境污染（2分）c（2分）排净装置内的空气或检验氢气的纯度（2分） （3） （1分） 16 m3/(mm3) （2分） 偏大（1分） 反应生成的铜被空气中的氧气氧化使m3数据偏大，导致测定结果偏大（2分） 。,试题分析,满分16分，平均分8.79，难度系数0.55，标准差3.95，区分度0.44,试题分析,学生答题情况分析,学生答题中出现的主要问题有： 第一小题的第一问不少学生漏写反应条件“电解”；第二问不少学生审题不仔细，错将丙装置接颠倒了，即将链接顺序中的e写成了d。 第二小题中的第一问有的学生审题不仔细，把乙中烧杯的作用答成A装置作用，即答成“检验Cl2的氧化性”；第二问不少学生选ac，（多选了a，误把I2-淀粉溶液看成了KI-淀粉溶液）。 第三小题的第一问错选的学生不少，第二问表达式写的也不少，这两部分学生实际上都是原理不明导致结果错误的。,31（8分）【化学化学与技术】工业上以碳素铬铁为原料制取铬铵矾，利用电解法制取金属铬。其工艺流程如下图所示。 已知：H2SO4+ Cr= CrSO4+H2 铬铵矾：Cr2(NH4)2 (SO4)424H2O 铁铵矾：Fe2(NH4)2 (SO4)424H2O,试题分析,（1）碳素铬铁是铁铬合金，粉碎后溶于硫酸和电解阳极液的混合溶液中。该过程中电解阳极液的主要作用是_。 （2）加入(NH4)2SO4的目的是_。 （3）结晶后的母液从绿色化学的角度可采用的处理方法是_。 （4）产品铬中含氧呈脆性，为了降低其含氧量，可通过_提高其纯度。,试题分析,试题分析,31（8分）【答案及评分标准】 （1）作氧化剂，将铬铁元素转化为Fe3+和Cr3+（2分） （2）生成铁铵矾和铬铵矾进行分离（2分） （3）转入净化后的纯铬铵矾溶液进行结晶（2分） （4）真空处理或氢还原（2分）,满分8分，选做比率4.6，平均分1.19，难度系数0.15，标准差1.53，区分度0.38,试题分析,学生答题情况分析,学生答题中出现的主要问题有： 绝大多数的学生因弄不清反应原理，因此就不清楚电解阳极液的作用及加入(NH4)2SO4的目的，前两问基本是蒙；第三问，许多学生因表述不完整而失分。第四问，大多数学生也因没有思路而放弃。,32（8分）【化学物质结构与性质】硒是一种非金属，可以用作光敏材料、电解锰行业催化剂。 （1）Se是元素周期表中第34号元素，其基态原子的核外电子排布式为_。 （2）根据价层电子对互斥理论，可以推知SeO3的分子空间构型为_，其中Se原子采用的轨道杂化形式为_。 （3）CSe2与CO2结构相似，CSe2分子内键与键个数之比为_。CSe2首次是由H2Se与CCl4反应后制取的，CSe2分子内的键角SeCSe_（填“大于”、“等于”或“小于”） H2Se分子内的HSeH键角。 （4）硒化铷晶体属于反萤石型结构，晶胞结构如 右图所示。每个晶胞中包含_个Rb2Se单元， 其中Se2-周围与它距离最近且相等的Rb+的离子 数目为_。,试题分析,32（8分）【答案及评分标准】 （1）Ar3d104s24p4或1s22s22p63s23p63d104s24p4（2分） （2）平面三角形 sp2（2分） （3）1:1 大于（2分） （4）4 8（2分）,试题分析,满分8分，选做比率7.4，平均分5.20，难度系数0.65，标准差3.06，区分度0.46,试题分析,学生答题情况分析,学生答题中出现的主要问题有： 第二小题不少学生把SeO3分子空间构型写成“三角锥形”，杂化形式写成“sp3”。原因是这部分学生不能正确运用价层电子对互斥理论判断分子的空间构型，因而导致原子的杂化方式也出现错误。 第四小题不少学生不会分析晶胞结构特点，把第一问答成了8，第二问答成了4。,33（8分）【化学有机化学基础】X是一种制备隐性眼镜的高分子材料，设计下列流程制取。经检测化合物A中只含有两种化学环境不同的氢原子。,试题分析,回答下列问题： （1）化合物A的结构简式为_，BC的反应类型为_。 （2）写出符合下列条件的C的同分异构体的结构简式： 不含支链的直链结构 属于酯类 能发生银镜反应 _。 （3）D的结构简式为_。 （4）写出EX反应的化学方程式： _。,试题分析,试题分析,33（8分）【答案及评分标准】 （1） ，消去反应（2分） （2）HCOOCH=CHCH3，HCOOCH2CH=CH2（2分） （3） （2分） （4）,满分8分，选做比率76.4，平均分3.20，难度系数0.40，标准差2.96，区分度0.62,试题分析,学生答题情况分析,学生答题中出现的主要问题有： 很多学生推不出A的结构简式，导致该题几乎不得分。有些学生即使推出了A的结构式，但在后续几问中失分也很严重。如第二问许多学生就能写出一种；第四问不少学生写成缩聚反应，等等。,化学单科,整卷分析,客观题分析,客观题 满分值：48.0 平均分：38.15,客观题各题得分率,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,客观题分析,主观题分析,主观题 满分值：52.0 平均分：31.38,主观题题得分率,主观题分析,分值分布图,17学生答题出现的问题： 第二小题，许多学生审题不仔细，没有看清题目要求，导致热化学方程式的书写失分。 第四小题的第二问，一部分学生在书写电极反应式时，没有考虑介质H+ 的参与而导致失分，还有一部分学生把CH3OH作正极产物而导致电极反应式书写错误。,主观题分析,主观题分析,分值分布图,主观题分析,分值分布图,18学生答题出现的问题： 第二小题的第一问，有的学生答成H2SiO3 和CaSO4（多答了CaSO4），第三问将“CaSO4 Na2SO4”错写成Na2SO4，或NaSO4，或Ca(OH)2等。 第三小题，不少学生将“5.2”答成“3.4”，思维定势作怪。 第四小题，一部分学生将“CO2”错答成“NH3H2O”或“NaHCO3”，还有答“Al”的。 第五小题的第一问，阴极放电的物质判断错误，导致Al3+ + 3e- =Al 错写成2H+ +2e- =H2而失分。第二问许多学生没有理清思路，失分率较高。,主观题分析,主观题分析,分值分布图,19学生答题出现的问题： 第二小题的第二问，排水法收集的气体中，多选CO2的学生不少。 第三小题，学生漏答试剂或试剂顺序颠倒的现象严重。如第一问，浓盐酸与KNMO4位置颠倒；第二问，漏掉醋酸，只比较H2CO3与H2SiO3的酸性强弱。 另外，许多学生没弄明白实验目的是证明氧化性KMnO4Cl2I2，所以选用试剂NaOH。,主观题分析,主观题分析,分值分布图,20（有机）学生答题出现的问题： 第一小题，官能团应该是羟基和羧基，但漏写一个的学生不少；反应类型应该是“消去”，但答成“加成”、“酯化”或“取代”都大有人在。 第二小题，D的结构简式写错的学生不少。 第三小题，方程式未配平，或将“”写成“=”或“”都有。 第四小题，E的同分异构体写错的学生不少，如有不按要求写的，分子中只一个取代基；也有写成碳碳双键上连-OH的，等等。,主观题分析,主观题分析,分值分布图,主观题分析,分值分布图,20（结构）学生答题出现的问题： 第一小题，一些学生审题不仔细，将电负性由大到小答写成了由小到大的顺序。 第二小题的第一问，有的学生把NF3的空间构型错误地判断成平面三角形，导致原子的杂化方式也错误地写成sp2杂化；也有的学生因书写不规范而失分。第二问，有的学生把NH3 分子间易形成氢键错答成NH3分子间内易形成氢键而失分。 第三小题，不少学生X原子的推断出错，把“Cu+”错写成“K+”或“Ni+”；弄不清晶胞结构特点，最近的X+ 错写成4个（应该是6个）。 第四小题，对键的类型，一些学生没有理解题意，将“键”答写成“非极性共价键”，还有答成“既有键，又有键”的。对键数目，更是五花八门，有答“60”的，也有“30”、“59”的，等等。,主观题分析,三、考试反映出的问题,（一）学生的问题 （二）问题的根源,（一）学生的问题,1基础欠账多。知识基础主要反映在记忆不牢固，理解不透彻，概念不清晰，要点不全面，运用不准确。考场上有的同学原本答对了的题，但检查时大都改错了，可能就是知识不准确所致。还有平时学习中养成的良好习惯，如耐心、细致、规范等学习品质基础上缺教少养，失了很多“不该失的分”。,（一）学生的问题,2审题失误频。审题时不能实事求是具体问题具体分析。遇“熟”题，凭记忆靠回忆搬套路甚至答案，怎能不错。可怕的是还自以为是马虎、粗心大意、掉以轻心，不以为然，“小”病铸大错；见生题，不是“老虎咬天无从下口”束手待毙，就是不加分析地套用老模式，不可避免地走进误区或不能切中要害，“模式”害人不浅。,（一）学生的问题,3表达不规范。表现有不按高考要求规范答题，过程太粗糙、细节欠严密、该说明的不说明等等，结果是会做的题得不了满分、高分；书写乱、草、小、密、无序，格式随意，乱涂乱抹等，阅卷老师不忍卒睹，能不丢分？学科语言修养差，用语不规范，表达或不准确或不明白，或意思有但不合乎要求等等，“功夫”有亏就不该给分，怨谁？问题发作在考场，萌芽培育自课堂；错误是学生犯的，教师应该把板子打在自己身上。,（一）学生的问题,4实践意识差。反映在学生面对较新情景的题、实验题、联系实际的题、联系当代科技的题时望而生畏，闻风而逃，得分寥寥者众。这表明我们的教的方式、学的方式对高考命题立意转变的不适应、对新课程的不适应。因为教为主导，问题的解决只能、必须寄希望于老师每一个老师。,（一）学生的问题,5“三定”训练缺。反映在考试过程中，相当一部分学生答不完卷或匆匆忙忙答完卷速度不达要求，答卷也缺少统筹安排，造成时间结构性错误率高，“遗憾”失分不少。“场上十分钟，台下十年功”，铁的事实反复教训我们，平日的课堂教学必须“考”（这里的“考”意指课堂上的看、讲、议、做、练、考、评、补都要“三定”）字当头，天天练兵，时时备考，平时像考试，考试似平常，定向、定时、定量是高效率高效益的保证。,（二）问题的根源,1训练方式不够科学。训练以量取胜，更多地依靠“三拼”，拼时间、拼体力、拼精力。训练量过大而且泛滥无度，超强度的机械训练和重复练习，学生厌倦、老师疲劳，训练效果上很容易出现高原现象。,（二）问题的根源,2复习教学的方式单一。基本上就是讲练考。使得教学生活单调枯燥，很容易使师生产生心理疲劳，产生厌战情绪。,（二）问题的根源,3讲练关系处理不当，课堂效率低下。课堂上讲得多，表现在两个层面：多而不准，温故有余，知新不足，把一轮复习课上成新授课。也知道一轮复习，首要任务是夯实基础，但如何去落实，心中无数，手中无法。多而不深。错因分析，不深不透。讲评中仍存在“伤了十指”，却没有“断一指”的现象。,（二）问题的根源,4对考情研究不够深入。考