教学研究课题申报、评审书

年度2006编号项目类别中 小 学 教 学 研 究 课 题申报、评审书课题名称：小语阅读教学与信息意识自觉化整合的策略研究课题主持人： 李大市 所在单位： 赣榆县欢墩镇中心小学 申报日期： 2006.12 填 写 说 明1、赣榆县教育局研究室的课题，省市教研室的课题均填写此表。2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由县教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名李大市性 别男民 族汉出生年月1980年7 月行政职务教导主任专业技术职称小学一级教师研究专长阅读教学、信息技术最后学历本科最 后 学 位工作单位赣榆县欢墩镇中心小学固定电机（必填讯地址赣榆县欢墩镇中心小学邮政编码222133电子信箱课题组成员基本情况（不含主持人）姓 名专业技术职称工 作 单 位研究专长在课题组中的分工情况徐凤香李婷婷刘洪斌张龙柱张平顾绍连李其青小教高级小教一级小教一级小教一级小教一级小教一级小教一级赣榆欢墩小学赣榆欢墩小学赣榆欢墩小学赣榆欢墩小学赣榆欢墩小学赣榆欢墩小学赣榆欢墩小学阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学第一学段的实施与研究第一学段的实施与研究第二学段的实施与研究第二学段的实施与研究信息技术支持第二学段的实施与研究第三学段的实施与研究信息技术支持第三学段的实施与研究课题主持人（2002年2004年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况连云港市课程改革实验课题小学高年级网络环境下个性化阅读的研究2004.9课题主持人已结题发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作论文或著作名称出版部门或发表报刊日 期Authorware中如何输入漂亮的数学公式江苏教育2002.6巧用word，解决语文试卷编排难题江苏教育2002.8一首精巧的诗谈苏教版第十一册第四单元熟记成语小学语文研究2002.10平等对话的条件创设从理念到行动课改案例集粹2004.2信息网络环境下的阅读革命中国小学语文教学论坛2004.6浓郁茶文化、悠悠碧螺春专题学习网站的设计与开发江苏教育技术报2005.3从聂将军与日本小姑娘说起连云港电教2006.2汉语拼音专题学习网站z c s zh ch sh r的设计与思考连云港电教2006.11推荐人意见课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。推荐人姓名辛崇安专业技术职称小教高级研 究 专 长阅读教学工 作 单 位赣榆县欢墩镇中心小学推荐意见：李大市老师具有一定的科研能力和科研水平，尤其是在小学语文阅读教学和信息技术整合方面有一定的研究。此课题正是其数年研究探讨的课题的延伸与深度挖掘，他不但从形式上，更是从内容上、从本质上进行了深入的探讨。同时，李老师做为学校教导主任，数年多次组织各种研讨活动，具有一定的组织能力和管理经验。因此，推荐李老师为小语阅读教学与信息意识自觉化整合的策略研究的课题主持人。 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名李家富专业技术职称 小教高级研 究 专 长阅读教学工 作 单 位赣榆县欢墩镇中心小学推荐意见：李大市老师是我校的语文骨干教师，曾获市小学语文专业技能大赛一等奖，市信息技术专业技能大赛二等奖。近几年一直从事小学语文阅读教学与信息技术整合方面的研究，在国家、省市各级刊物上发表过不少相关的研究论文，并有大量作品获奖，具有相当的科研能力和科研水平，此课题正是他经过深入思考和充分论证后的产物。同时，李老师担任学校教导主任，有相当组织和领导能力，也有开展研究活动的便利。因此，推荐李老师为此课题主持人。 推荐人签名： 年 月 日二、课题设计论证1选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。3价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填10项)。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）一、选题意义与研究现状。1、语文学科的内涵和外延随着时代的变化而变化，方今正值信息时代，语文课程标准总目标中就旗帜鲜明地指出“能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”；“初步具备搜集和处理信息的能力”。2、“收集信息、分析信息、创造信息、交流信息的能力远比拥有大量的知识更重要”Teaching with Technology(信息技术与教学创新) 随着社会信息化进程的不断推进，信息意识逐渐成为现代人必备的最重要思想意识之一。尤其是当“信息管理”成为一门独立的学科，其完备的理论体系和深入的论述将为本课题的研究提供信息意识和信息方法等层面的理论保障。3、建国以来大纲的数次修订，及至今天课程标准的逐渐深入人心，越来越多的专家、学者、教师不再仅仅关注语文实施形式的变化，人们已经开始越来越深入、辩证地关注语文学科的本质，探讨语文教学实践的规律。其中类如“大语文”以及由其洐生发展而来的“主题教学”、“深度语文”等理念的奠基与研究，为本课题提供了可资借鉴的范本。二、内容（一）课题的内涵人们掌握了信息资源处理的相关技术和能力后，进行了有目的有计划的信息处理活动，当这种活动转变了自己的性质，深入人们的思想意识，成为人们主动的、自觉的行为后，便可称为“信息意识自觉化”。（二）研究的主要思路1、研究视角：本课题从信息意识自觉化入手，研究信息意识自觉化应用于小学语文阅读教学的策略，即如何在小学语文阅读教学中渗透信息意识，逐步形成意识自觉化的操作方式和方法的研究。2、研究方法：（1） 培训与研讨相结合的信息意识培养策略。（2） 实践与理论相融合的教学研究方法。（3） 观察与测评、调查与问卷相结合的综合评价机制。3、实施途径：按学段实行，分为三个学段，即第一学段（1、2年级），第二学段（3、4年级），第三学段（5、6年级）。根据学段特点实施不同的策略，逐步推进，层层深入。4、研究目的：在语文阅读教学中渗透信息意识，并使这种意识自觉化，成为一种无意识的自觉活动，将这种自觉活动潜移默化地融入语文阅读教学，拓展语文阅读教学的生命空间，激荡语文阅读学习的灵感，培养语文阅读思维的深度，提升语言内化质量，提高内化效率。让信息意识深入学生的内心，成为一种潜意识。（三）课题重要观点：1、融入信息意识自觉化的小学语文阅读教学，为培养适应信息时代的具有信息自觉意识的人才做出一定的贡献。2、融入信息意识自觉化的小学语文阅读教学，更富生命活力，有效拓展了语文阅读教学的生命空间，激荡了语文阅读学习的灵感，培养了语文阅读思维的深度，提升了语言内化、表达的质量，提高了语言内化的效率。三、价值1、理论上的创新：“大语文”的观念早已深入人心，而信息意识自觉化的培养却是鲜见。两者虽然都是以适量的课外信息资源充实语文教学，但“大语文”着眼于语文的学科性质，而信息意识自觉化则着眼于语文学科的功能；“大语文”为培养学生的语文综合素养服务，信息意识自觉化则在提高语文素养的同时，以培养适应信息时代的具有自觉信息意识的人才为最终目标。2、理论意义：（1）充实“大语文”学科内涵，从信息意识角度培养学生语文阅读思维深度，提高语言内化效率提供一种可资借鉴的理论基础。（2）“培养信息意识，从娃娃抓起，由语文学科入手”的可行性理论支撑。3、应用价值：（1）学会搜集、利用信息，从大量的信息资源中提取有价值的信息，并把信息有机地整合到需要的地方（语文阅读学习）。（2）拓展语文学习空间，培养语文思维深度，提升语言内化品质。（3）促进语文阅读教学和谐、绿色、健康地发展。四、研究基础1、 已有成果学术论文信息网络环境下的阅读革命发表于中国小学语文教学论坛2004年第6期，论述了信息网络环境下阅读品质、读者素质、阅读观念的变革。另有三篇关于网络专题学习与研究的实践经验性论文发表于江苏教育技术报连云港电教等刊物。2、 参考文献（1）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制订（2）语文学习论佟士凡广西教育出版社（3）为语言和精神同构共生而教成尚荣主编江苏教育出版社（4）教学艺术论李如密山东教育出版社（5）乐连珠小学快速阅读教学乐连珠 郝家杰山东教育出版社（6）小学语文教学概论杨九俊姚烺强南京大学出版社（7）Teaching with Technology(信息技术与教学创新)美Priscilla Norton & Karin M.Wiburg著吴洪健倪男奇译中国轻工业出版社（8）信息分析与预测查先进著武汉大学出版社（9）信息资源管理马费成李纲查先进著武汉大学出版社（10）Teaching with Technology: Creating student-Centered Classrooms(信息技术与学生为中心的课堂)美Judith Haymore Sandholtz Cathy Ringstaff David C.Dwyer著宋融冰译中国轻工业出版社三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。1、课题负责人曾承担市教研室课程改革实验课题研究，参与市教研室第六期课题研究。近几年专注于小学语文学科与信息技术学科的整合研究，尤其对网络环境下的语文教学投入了大量的精力，并在中国小学语文教学论坛、江苏教育、小学语文研究、江苏电化教育、连云港电教等刊物上相继发表近十篇相关研究文章。曾获市小学语文专业技能大赛一等奖，信息技术学科专业技能大赛市二等奖、县一等奖，受到了部分教育界人士的好评。另，课题组负责人长期利用网络搜集、整理、学习各种信息资料，有较高的信息资源意识和较强的信息能力。2、课题组成员共7人，其中本科学历4人，均较长时间从事语文教学，有教学研究能力。顾绍连、张龙柱老师多年担任我校信息技术学科兼职教师，既有语文教学的研究能力，又有相当强的信息能力。其中，顾绍连老师具有“信息资源与信息管理”专业的本科学历。3、两年半研究时间，分学段进行，实验教师从该学段低年级抓起，进行阶段性突破。4、学校有两个标准化网络机房，课题负责人是学校教导主任，课题组成员顾绍连、张龙柱老师是机房管理员。设备使用方便。5、研讨培训与教学实验相结合，信息资源与教材教法相整合，可操作性强。四、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段2007年8月理论准备教师研讨与培训初步实验1、申报、评审书：1份2、理论奠基材料：10份以上3、初步研究心得：8份研究阶段一2008年1月按学段开展应用研究1、 课例资源展示：4节2、 研究成果心得：8份以上研究阶段二2009年1月按学段进行整合研究1、课例资源展示：8节2、研究成果心得：8份以上结题展示阶段2009年6月整理课题资料，展示阶段成果，筹备结题工作1、 课题实施手册：1份2、 论文、案例：10份以上3、 调查、测评资料：4份以上2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者1、 开题论证书：1份2、 结题论证书：1份3、 课题实施手册：1份4、 成果心得：14篇以上5、 课例案例：15篇以上6、 研究论文：5篇以上1、第一学段目标：教师能将信息资源意识自觉化地应用到阅读教学中，做到贴切自然。学生有初步的利用信息资源的意识。2、