《咬文嚼字》教学设计.doc

咬文嚼字教学设计【教学目标】1通过对“推敲”等实例的品味分析，体会“炼字”与锤炼思想情感之间的重要关系。2通过拓展式自主合作探究，使学生领会什么是品味语言并掌握品味语言的方法。3引导学生学习作者敢于质疑的探索精神，养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。【教学重点】讨论质疑“推敲”的例子，学生深入体会“炼字”并非是表面上的东西，而是在锤炼思想情感。【教学难点】使学生领会如何在阅读中品味语言，在写作中锤炼语言。【教学方法】讨论法和质疑问难法。【课时安排】一课时【教学过程】课前预习：1熟读全文。2了解贾岛的诗歌题李凝幽居。一、创设情境，激发兴趣（学生在课前预习时普遍觉得不太懂，所以要先激发他们的兴趣，从他们较为熟悉的典故“推敲”入手）1推敲”是什么意思？2同学讲述“推敲”的典故。3韩愈认为用“敲”比用“推”好，贾岛最终也选用了“敲”。从古至今，“敲”字备受称赞。但现代有位著名的文艺理论家、美学家朱光潜先生却大胆质疑，提出了不同的看法。这就是我们要学习的咬文嚼字一文中的一个内容。二、研读品味“推敲”的例子1学生朗读有关段落。2思考回答：作者认为用“推”还是用“敲”好？他是如何分析的？作者对传为美谈的“推敲”典故细加品味之后，一反以往的说法，分析了“推”的妙处，认为“推”比“敲”好，并指出“这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别”。（此问题立足于文本，先让学生来理解课文内容作者是如何评价“推敲”的，理由是什么。学生一般很快能找到答案。）3简介作者朱光潜先生。学贯中西的一代名家，中国美学的真正鼻祖，治学严谨功底扎实。（意在突出作者敢于质疑的精神和善于推敲的功夫。）三、诱导深入，各抒己见1你认为用“推”还是用“敲”好？请说明理由。给学生大约5分钟时间，展开茶馆式讨论，并组织语言。同时用多媒体课件展示：（1）贾岛介绍。（2）题李凝幽居全诗：“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根，暂去还来此，幽期不负言。“（将文本信息形象化、情绪化、经验化,以引起学生的体验,在体验中感悟萌生问题和想法,从而让问题和想法牵引学生向阅读的深处走去。）2讨论交流，质疑问难讨论采用自由辩论的形式，“推派”（或称朱光潜派）为甲方，“敲派”（或称贾岛派）为乙方，座位临时调整成对垒式，学生按照自己的观点，选择位置坐好，开始阐述理由，展开辩论。教师亦可参加辩论。（组织讨论,就是要让学生交流在阅读过程中所作出的选择、判断,以及在解读文本和阐释义理时的新发现。一分肯定、一点怀疑、一声感叹,都可能是学生真正的收获。）（1）“推派”可能有的观点用“推”还是“敲”，贾岛为此费尽了心思，这不得不引起我们的深思。“贾岛处在一个走上了末路，荒凉、寂寞、空虚，一切罩在一层铅灰色调中的时代。”（闻一多语）何况此时的贾岛还是一个和尚，身居三界外，不在五行中，一个并不得意的方外之人形如槁木，心如死灰，完全是可能的。“推”正是有利于表现这种从环境到人生状态都趋于死寂的情形。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎平添了搅扰。推步月归寺冷寂场合；敲月夜访友热闹场合。“推”显得自在无碍，有一副无拘无束的胸襟气度，“敲”就显得拘礼些。（2）“敲派”可能有的观点从整首诗可以知道诗人是在夜间造访友人，而且是到一隐居之所，倘若这里用个“推”字的话，则明显带有唐突擅闯之意了，这样就显得诗人不太礼貌，于所营造的主人居所的环境氛围也不太切合。所以还是应该先敲门较为妥帖，因而用“敲”字更好。“僧敲月下门”句以动衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。老僧一阵轻微的敲门声，惊动了池边树上的宿鸟，引起鸟儿一阵不安的躁动，更突现了环境的幽静。作者说“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。作者对诗歌的理解有误，这首诗是写贾岛访友所见。（质疑问难是讨论交流成果的继续。此时可能产生激烈的碰撞,质疑问题中可能因持不同主张,学生各执一端,形成争执态势;可能是全班讨论时的思想冲击波又滋生了新的疑点,需要深入研讨。）3可能产生的新的质疑点锤炼诗句，选用什么字词，主要取决于更生动、更准确、更真实地反映生活，即字词的选用是由生活本身来决定的，而非主观臆断。因此“推敲”二字的选择，应该由生活的真实情况来决定，如果当时贾岛夜访时是推门而入的，那就该毫不犹豫地用“推”。如果当时是敲门，那就应该毫不犹豫地用“敲”。其实“推敲”二字各有意趣，各有千秋，而且二字内涵的差异也特别大，从生活的真实出发，只能是非此即彼的二难选择，这已不是纯粹的语言技巧的问题了。用“推”，意在表现僧人幽居，门无需插，那鸟宿池边树时推门的“吱呀”一声，也是非常富有情趣的。用“敲”也有其道理，贾岛夜访，本不知其门是插还是未插，“敲”便是一种很自然的动作，那夜深人静时的清脆的敲门声，也是十分令人心动的。4评点整合肯定学生的质疑精神，不强求一律，能自圆其说，即予以肯定。同时强调：“问题不在推字和敲字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和。”“在文字上推敲，骨子里实际是在思想情感上推敲。”“更动了文字就同时更动了思想情感。”四、拓展探究，迁移提高1师：在“推敲”之后，我们继续来咬文嚼字，看看同学们能不能咬出味道，嚼出感情。2学生可自由举例（可以是本文中的其他例子，或是平时阅读过程中发现的，或自己写作中的体会），也可从老师给的例子中选择讨论。（1）诗句“春风又绿江南岸”中“绿”字和“到、过、入、满”。（2）诗句“红杏枝头春意闹”和“红杏枝头春意浓”。（3）诗句“眼看朋辈成新鬼”和“忍看朋辈成新鬼”。用多媒体课件展示相关资料：王安石泊船瓜洲“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”宋祁玉楼春“东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓云轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。”鲁迅惯于长夜过春时“惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。”钱钟书先生在宋诗选注泊船瓜洲的“春风又绿江南岸”注中指出，“绿”字这种用法在唐诗早已屡见，如丘为题农父庐舍中的“东风何时至？已绿湖上山”，李白侍从宜春赋柳中的“东风已绿瀛洲草”等，可见，王安石选定“绿”字，不会与唐人无关。王安石反复修改，是忘记了唐人的诗句而白费力气，还是明知这些诗句而有心立意呢?诗跟唐人暗合，是最后想起而欣然沿用，还是自觉不能出奇制胜，终于向唐人认输呢?钱锺书先生这样的论述，既提出了疑问，也分析了王安石的思想。从七嘴八舌、互相争议中，使学生进一步领会什么是品味语言，并掌握品味语言的方法。所讨论的例子并不一定要求全面、深入，但要有自己的想法，以此培养他们敢于质疑的科学精神。五、小结1“咬文嚼字”这个成语一般是什么意思？2“咬文嚼字”这个成语在朱先生笔下是什么含义？在文中找出有关句子。一般认为是贬义的，朱光潜赋予这个成语一种新的意义“无论阅读或写作，我们