《家长培训手册》doc版.doc

标题：家长育儿手册序言：家长是最需要培训却最缺乏培训的行业前言：中国的早教市场分析第一章：早期教育的理论基础一、为什么要进行早期教育二、早期教育的理论来源第二章：亲子关系决定教育的成败一、教育好别人的孩子是人，教育好自己的孩子是神二、教育的核心问题是亲子关系的建立三、不要以牺牲自己的生活质量为代价去换取孩子的成长四、育儿法之女性的原罪之一：亏欠意识五、育儿法之女性的原罪之二：补偿意识六、如何对待教育孩子的分歧第三章：两性关系一、两性差异二、如何调节夫妻关系三、婚姻不能承受之轻之男性的怯弱四、婚姻不能承受之轻之女性的强势五、婚姻生活之带癌生存六、婚姻生活之爱上一个不回家的男人七、夫妻关系的四重门之一：从天上都人间夫妻关系的四重门之二：婆媳关系分析夫妻关系的四重门之三：局外人夫妻关系的四重门之四：从头再来第四章：如何建立亲子关系一、亲子关系模型之爱二、亲子关系模型之鼓励表扬与确认三、亲子关系模型之理解四、亲子关系模型之陪伴第五章：家长成长一、教育孩子的误区之一：知善者未必便能行善教育孩子的误区之二：只注重物质给养教育孩子的误区之三：重学业轻人品教育孩子的误区之四：红萝卜加大棒教育孩子的误区之五：一切为了孩子二、抓住孩子的敏感器1、大小运动的敏感器2、秩序敏感器3、语言发展的敏感器4、亲子关系的敏感器5、各种行为习惯的敏感器三、早期教育理念学习第六章：育儿法一、0-6月的保育1、生理指标2、吃喝拉撒睡3、常见病情解析4、运动与按摩5、环境营造二、612月育儿法略三、12-24月育儿法略第七章：家长关心的话题一、奶粉选择二、孩子哭闹怎么办三、关于孩子的执拗行为四、亲子班的选择五、幼儿园的选择六、孩子睡觉行为习惯的培养七、孩子不好好吃饭怎么办八、如何培养孩子的大小便习惯九、孩子胆小怎么办十、孩子不合群怎么办十一、孩子打人怎么办十二、孩子说脏话怎么办十三、如何训练孩子大小便自理十四、如何培养孩子刷牙的习惯十五、关于孩子的无意学习十六、不要忽略爬行十七、如何磨合保姆夜啼，怎么办第八章：小儿医疗护理一、新生儿黄疸二、母乳喂养的益处三、观便识病情四、孩子感冒怎么办、五、孩子发烧如何处理六、孩子流鼻涕怎么办七、孩子拉肚子怎么办八、孩子缺钙怎么办第九章：孩子常见的心理问题前言论冯氏早教的倒掉前段时间新闻曝光，听说冯氏早教被央视曝光了，听说而已，没有见到。但是在我心中，丝毫没有感到意外，这似乎是一种必然。中国的早教市场远远没有成熟到稳定的程度，这个成熟的稳定不是讲家长是否投入，市场是否赚钱，运营理念是否先进，如果从这个角度而言，中国市场无疑是成熟的。这里讲到的成熟是家长的心智，度量，商家的理念，魄力，社会对他的包容程度和一大批做早教的梯形团队和品牌。如果没有这些，无论谁在做早教，失败是必然的。 冯氏早教资料下载一年多了，从来没有系统地看过。从一开始内心就有一种抵触情绪：我向来不惮以最大的恶意来揣测中国早教的所有品牌。在我看来，没有做学术的大环境，没有市场经济品牌的成熟度，没有质检机构的专业和良心，没有监督体制的独立和公正，任何早教宣传都只能是作秀。 归根结底，中国早教失败的原因在于土壤问题。盐碱地长不出参天大树，这是铁的定律。盐碱地的质地没有改变，无论播下多少种子都是徒劳。中国的早教市场现状决定了这个市场走向失败必然的命运。商家的急功近利，买家的目光短浅，营销的不择手段，专家的浮躁肤浅，监督的敷衍了事，这一切的根源就是所有参与早教人群的素质和人性所致。中国人培养孩子从来没有脱离过面子问题，没有脱离过让孩子成材。急功近利，浮躁，缺乏耐心的培养目的给家长的教育行为打上了深深的烙印。 背几首诗，会算数，演奏乐器成为了我们最直接的追求。看看我们身边的人，有多少人在关注杜曼闪卡，关注爱和乐早教音乐，关注进口奶粉，关注早教班及幼儿园的选择，关注逻辑狗，关注巧虎。这些都是技术层面的东西，把目光停滞在技术层面上，必然导致教育理念的缺位。而这，正是广大商家营销的目的所在。我们培养孩子的目的成为技术的掌握，这是我们炫耀的需要，同时也是我们看得见的成果。我们在学习早教的时候总是问有什么用？我们在评价一个人的早教的时候总是问，他的孩子取得了怎样的社会成就。这都是对早教最大的误区和曲解。 前面谈过，有什么样的家长就有什么样的孩子。我们对孩子再多的心血付出和精力投入远远比不上我们究竟是怎样的人，有着什么样的价值观和人生态度。我们愿意为孩子付出精力和心血，如果我们不愿意学习和改变自己，那么我们的付出是没有结果的。 知善者未必便能行善，家长是最需要培训却又最缺乏培训的行业，教育孩子成材是我们最幸福的事情，家长好好学习，孩子天天向上。这些道理我们都懂，但是我们依然拒绝改变我们自己，依然追逐功利化的成绩和效果。如果家长没有改变自己，开始学习的意识和行动，那么我们一切的早教成果都是白费。 先进的教育技术如同武器库中的原子弹，科技含量高，威力巨大。这种武器如果掌握在心智成熟，有责任感，高知识分子手中，就会理性应用，科学掌握；如果掌握在懵懂少年手中，就会产生破坏性的影响。所以我常说，如果掌握了先进的教育理念，你的任何做法和行为都是教育。否则，把世界上最先进的早教工具和产品提供给你，你对教育孩子依然困惑，问题多多。 在此，有必要重新理顺教育的一般规律，在此规律上，我们可以有千万种做法。只要符合自然规律，符合家长天性习惯，符合孩子身心发展规律，符合孩子的具体情况，你的做法就是正确的。 只有广大家长的心智首先成熟起来，形成良好的市场和土壤，我国早教事业才会有真正的发展。 目前我国的早教品牌大多还停留在做事的阶段，上升到做人层次的很少，这也决定了在小范围和短时期内会有一定发展，但是从长期品牌建设而言，差的就不是一点半点了。 对于商家而言，他们的目的很简单，通过市场调查分析，分析到家长的急功近利心态，分析到家长对早教盲目地推崇，分析到家长对早教神奇效果的信任，尤其是分析到家长对于早教理念一窍不通的现实，从内心发出一阵阵窃喜。由是找到任意品牌进行包装，营销，找些个特例来代表普遍性，找些白胡子老头冒出专家，找出外国人代表权威，找到无良的电视台进行电视购物式的营销，然后坐等无辜和善良的家长上钩。 要改变类似状况，就必须改变早教市场的土壤，广大家长必须提高自身认识和素质。对于广大妇女而言，买衣服上当的很少，即使有缺口，也是在可以接受的范围之内。为什么？长期的实践和经历以及投入程度锻炼了妇女极高的理论基础和战术素养。而对早教则不然，没有经历过，人生只此一回。也正是因为如此，所以广大家长才感到自己是输不起的，所以才宁可信其有不可信其无，为广大商家所利用。极端的崇拜源自于极度的无知！ 在此，必须调整几个观念： 一、教育目的： 一个人做事的目的决定了他的手段和方法。美好的事情是不能用邪恶的手段来实现的。我们培养孩子的目的如下：善良，健康，良好行为习惯，有一技之长可以自食其力适应化境的人。早教与天才无关，或者说，天才仅仅是早教的副产品。如果人没有问题，那么任何技能和才华仅仅是孩子兴趣所致自然而然的产物；如果人出了问题，任何技能和才华都只能是为虎作伥的工具。 任何把天才教育当做早教目的来培养的都是错误的。 二、核心理念： 教育的核心问题是亲子关系问题，是夫妻关系和家庭关系问题。如果你有100%的精力，至少要在这三个关系上投入80%以上的精力，剩余的精力可以关注奶粉，闪卡，爱和乐，巧虎，蒙氏教具，早教班等等。如果反过来，因为这些技术问题而忽略甚至牺牲了家庭关系和夫妻关系，那么你的教育是徒劳的。我们知道，很多名人，科学家甚至教育家自己的孩子没有教育好，就是因为过度地专注于事业追求而忽略了家庭关系。 三、教育没有奇迹。 很多家长在关注孩子早期教育的时候总是留恋于专家广告的营销成果，惊艳于那些所谓的神通或者早熟的技能。殊不知，教育的奇迹只是水滴石穿后的印痕，是日积月累后的质变，是衣带渐宽，寻千百度后的蓦然回首。如果想通过早教来创造奇迹，只能适得其反。 四、要想改变别人首先改变自己。 孩子出了问题，一定是教育出了问题，是教育者和教育环境出了问题。家长好好学习，孩子天天向上。如果我们家长还是执着于具体方法的指导和寻求一两剂灵丹妙药或者所谓专家的指点来改变孩子，那么你的教育事业无疑是要失败的。孩子的成材所仰仗的只能是父母的努力和教育。我们孩子的成就大小取决于我们家长成就的大小，取决于我们家长成长的力度和空间。第一章：早期教育的理论基础一、为什么要进行早期教育 每一万个鳟鱼卵中只有一个能长成，每四十个龟卵中只有一个能存活。千百万的动物尸体和数百种濒临灭绝的物种就是无声的明证：适者生存，依然是亘古不变的自然法则。而人类的生存正试图颠覆这一传统理念，日益激烈的社会竞争和逐渐衰退的生命本能仿佛为进化论加上一个异样的标签：“人类除外”。由于人类出生后的自我生存本能几乎为零，因此人类成活的首要条件就是家庭的哺育，没有家庭的哺育，人类这个物种就没有存在和发展的可能。 另一个奇怪的现象似乎更加引人注目，人类是从出生到独立谋生需要时间段最长的生物群体，而且随着科技发展社会进步，这个时间段似乎拉得越来越长，而且越发成为人类社会的一个基本共识，那就是这个时间段拉的越长，其日后的发展的空间也就越大，越有张力。于是我们有必要来分析一下其中的原因，了解一下我们人类自身生长发育的规律。 人被称为智人，在我看来人类能够成为万物之灵长的最大原因就在于此。大自然没有给予我们与其他物种抗衡的体力与耐力，却赋予了我们驾驭自然的大脑和学习能力，这是人类能够自足的惟一基点所在，失去这一点，我们就没有任何优势可言。因此，人类得以发展的必需条件就是奇妙的大脑和无穷的学习能力。 是的，你可能已经发现，我所要讲的就是对于人类生存和发展而言最重要的两点：家庭的哺育和学习能力的培养。失去这两点，人类就失去了和其他物种共存的根基，就会被物竟天择的自然法则所淘汰。在自然界如此，在人类社会中，也是一样。 学习是一种生存的技巧。失去了这个技巧，人类便失去了赖以生存和发展的基础。每个孩子都有与生俱来的学习本能，大自然有保障物种与个体生存的奇妙法则，它以迷人而愉快的技巧使我们的种系能存续，当一个宝宝诞生时它又施以技巧来保障这孩子的存活。它使他一出生便相信，一直学习是全世界最棒的事，直到我们使这个技巧消失或者退化。 几乎每个人的一生在其六岁前就已经决定了。学习的能力与年龄成反比。年龄越大，越难以接受事实的本质。反之，年龄越轻，则越容易。教5岁大的孩子比教6岁大的孩子容易。教4岁大的孩子比教5岁大的孩子容易。教半岁大的孩子比教1岁大的孩子容易。年纪越小，就越容易接受事物原来的面貌并一直保存它。年纪越大，就越有智慧和经验，这是成年人超越孩子的地方。 在此有必要重提最佳发展期（或称敏感期）的有关理论，在人的某一特定年龄阶段，某种知识经验或行为的形成比较容易，而错过这一时期，再弥补则是很困难的，甚至是不可能的。诺贝尔奖的获得者洛仑兹发现，小鹅孵出后的一二天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体，如果见到的是母鹅，那么就追逐母鹅，见到人则追人，而且这个习惯会长期保持下去。 如果小鹅被孵出的一二天内，人为地把小鹅与母鹅或者人隔离，那么今后无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。经过多次实验，洛仑兹就把小鹅的这种行为无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫做“印刻”现象，印刻发生的时期叫做“关键期”，就是某种能力发展的关键时期。 让我们看一组枯燥的科学数据：幼儿时期是大脑迅速发展的重要阶段，2岁时大脑重量已经达到1000克，是出生时的3倍左右，相当于成人脑重的2/3。到6岁时，脑重约为1300克，已基本接近成人的脑重。也就是说，到6岁左右，人类的大脑基本发育完成，剩下的时间就只是神经连结和突起的发展问题。所以我们说6岁之前是素质，6岁之后是知识。素质是永恒的，知识是可以学习和忘却的。 3岁前，大脑已经形成绝大部分的神经网络系统，以后一直到10岁，这个系统基本保持稳定，这一时期大脑的突触联系非常密集，拥有2倍于它实际需要的突触联系，有机体有无限发展的可能性，10岁以后，按照用进废退的原则，大脑的发展表现为突触的逐渐萎缩，退化和减少的趋势。如果能够得到及时和有效的丰富刺激，那么这些大脑细胞会被多次激活，从而形成永久性的联系，否则，就会消失或退化。 可见，早期刺激经验对大脑网络回路的形成具有决定性的影响，科学的适宜的早期教育是促进大脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。由此可见，从幼儿园开始的教育被称为是迟到的教育。二、早期教育的理论来源 本人于2002年毕业于河南师范大学教育系，主修教育学和心理学，在中学工作五年，五年的班主任工作经历，2007年调入幼儿师范学校工作，教授幼儿教育与幼儿心理课程，08年1月升级做了父亲。09年1月开始攻读教育硕士学位.这些经历使我深切地体验到当代教育的种种弊端和无奈,孩子是家长的期盼，祖国的未来。如何培养一个健康快乐的宝宝是许多家长关注而且茫然的事情,在教学育人的间歇，我不断地思索，为什么在教育发达科学昌明信息共享的今天，教育孩子依然是个无解的话题。家长成为最需要培训却又最缺乏培训的职业。毕业之后我系统地学习了董进宇的亲子教育理论，参加了家长训练营，学习了杜曼斯基的闪卡理论和七田真的教育保育理论知识，考察了亲子教育中的蒙特梭利教育理念和实施。结合自己的专业学习和成长经历，感到以上几位教育理论实践专家的很多做法有相通的地方。这些理论体系共同的特点有重视早期教育（06岁尤其是03岁的教育），提出才能递减法则（越接近0岁的教育效果越显著，然后依次曾几何数递减），强调引导协助（以孩子为中心，家长作为协助者而不是指导者），注重右脑开发（左右脑均衡发展），提倡保育和养育和教育相结合，核心在于家庭亲子关系的营造而非直接对孩子进行所谓的教育。在教育的各个阶段，最重要的是早期教育，在教育的各个层面，最重要的教育是家庭教育。因此最关键的教育是三岁之前的家庭教育，幼儿园教育被称为是迟到的教育。在从事教育的八年中，我越发真切的体验到，孩子出了问题，绝对是家长出了问题，是教育出了问题，是家庭关系出了问题。如果错过教育的黄金时期，想要弥补事倍功半而且效果令人失望，家庭教育被称为最关键却又最被忽视的教育。第二章：亲子关系决定教育的成败一、 教育好别人的孩子是人，教育好自己的孩子是神。前几日带孩子出去吃饭，由于某种原因，孩子那几日比较粘我，所以不进去吃饭，闹着要出去玩。我给孩子讲清道理后见他依然故我，就索性不予理睬，任他哭了十分钟，然后找个台阶下，自己开始融入大家。事情过后，几位同事开始讨论，由于有一位教师平时对教育很有心得，因此，持有异议，不赞成让孩子一直哭。然后就孩子哭闹是否应该抱，是否应该及时满足需求，是否应该及时关注等等争论半天，无果。其实，任何教育方式都不仅仅是个单一的行为活动，而是恒定家庭环境中具有因果关系的不固定行为。具体做法因家庭环境，亲子关系，生活习惯，性格养成，教育者，教育对象这些因素的不同而受到一定的影响。就是说，以上这些影响因素不同，家长的做法都会不同。因此，适合自己孩子的，适合自己家庭环境和家庭关系的，适合自己生活习惯和行为方式的，适合孩子身心发展特定规律的，就是正确的教育方法。提到早期教育和家庭教育很多人关注的不是原理性的内容和核心知识，而是具体的操作措施和手段方法，我前面提到过，在科学昌明，信息共享，教育发达的今天，任何理论和信息都不是可以垄断和保密的，任何手段和方法都是因人而异因材施教的，这也就是为什么海湾战争中美伊双方人手一本孙子兵法，但是获胜的却只有一方的原因。方法和手段可以照搬，但是核心理念必须用心掌握。掌握了基本原理和核心理念，则可以随心所欲，运用自如。经常有家长在互动的时候询问：有些书上说可以这么做，有些书上说不可以，到底能做不能做，我经常默然。适合别人的未必适合你，在遵循教育规律和教育原则的同时一切都要靠自己去探索和实践。因此，任何教育和理论首先要解决的是核心理念的问题，掌握了核心理念并且遵循教育的一般规律，即使没有关注具体的操作方法，在教育过程中也不会有大的纰漏，如果没有掌握核心理论和教育规律，那么你所学的做的都只是个形式，结果也就可想而之了。因此，在我的文章中首先介绍的是教育的核心：亲子关系的问题。一个健康和谐的亲子关系胜过任何教育理念的实施所以我们要营造的是健康，和谐，美满的家庭关系，夫妻关系和亲子关系，在这里“关系”是核心问题关系无法营造的，所有的教育都是空谈这也就是为什么很多教育家和科学家在事业上取得极大成就的同时，对自己孩子的教育却一筹莫展。原因就在于关注事业发展的同时忽略了家庭关系和亲子关系的结果。因为大的教育环境出了问题，你泡在一缸墨水里，如何能独白其身？沟通渠道出了问题，沟通内容无法对教育对象起到正面作用，我们说对牛弹琴，牛不解语，关键是沟通渠道出了问题。所以我们说把别人的孩子教育好是人，把自己的孩子教育好是神。永远记住，教育孩子成材是我们最大的事业。二、教育的核心问题是亲子关系的建立 在从事教育的八年中，经常会看到教师在教育学生。教师几乎在千篇一律底谈学生存在的问题，对学生提出要求并且要求学生做出保证。这样的教育方法是毫无意义的。出了问题，我们应该从原因上着手解决而不是从结果上着手解决问题。孩子的问题大多在于家庭环境和亲子关系，学生的问题大多在于班级环境及和教师之间的关系。如果这个关系没有得到修复和改善，孩子的类似问题行为还会出现。这不仅仅是学生决心和保证的问题，这是一个系统的关系问题。教育的核心在于亲子关系的建立，一个健康和谐的亲子关系胜过任何教育理念的实施我们每个人都守着一扇由内开启的转变之门，钥匙在我们自己手里，不经我们同意，任何人都无法使我们转变。所以我们要营造的是健康，和谐，美满的家庭关系，夫妻关系和亲子关系，这里关系是核心问题。关系无法营造的话，所以的教育都是空谈。所谓亲子关系就是以夫妻为核心而建立起来的家庭关系，包括夫妻关系，家长和孩子的关系，夫妻和双方父母的关系，双方父母和孩子的关系。这其中，夫妻关系以及夫妻和孩子的关系是亲子关系的核心所在。有什么样的亲子关系就决定了孩子是什么样的人，将来会有什么样的成就，是否健康快乐。而这个亲子关系是在孩子6岁之前要完成的。错过这个时期，很多教育时机就永远失去了。我在初中待了五年，做过五年的班主任，这五年间，我没有主动叫过一个学生的家长。因为我发现，你只要把前三个月抓好，学生三年基本不会出什么问题。前三个月是班级文化，风气和习惯的养成关键期。在这期间，良好班风形成，学生就会朝你希望的方向发展，至少不会有恶性事件的出现。也曾经见到很多问题学生，比如吸烟喝酒，打架骂人，逃学，说谎，顶撞老师，欺负同学。在我看来这是不可思议的，原因就在于班级师生关系出来问题。看到其他老师叫家长，我总是冷眼旁观，这不会有任何作用。因为孩子出了问题首先是家长出了问题，是家庭关系出了问题，是班级出了问题，是班级风气，师生关系出了问题，如果这些关系没有得到修复，总是期望教育，训斥，惩戒学生来促进孩子的转变，无异于头疼医头，对孩子的发展起不到任何作用。 我在中学做班主任期间，有几件事情可以和大家分享、刚入学，我在班会上告诉学生，我在大学学习教育学和心理学，选择我们班任教是因为我们班的学生是全校最优秀的班级体。2、入学一个月我号召全班同学去公园玩耍（在安全教育重要的变态的初中这是冒天下之大不韪）3、入学两周时，班级学生和外边学生冲突，被打了，我找到外班，把学生叫到本班门口，教训了一下。当时所有的举动都是性情之中，没有想太多。现在总结起来得出以下结论： 1、让孩子把优秀当成一种习惯，孩子就会有自信心，不会自暴自弃，让孩子把自己当成玉器，有自身的金贵性，既然是玉器，那么就不会随便和瓷器碰撞，把自己当成瓷器甚至石器的孩子是没有自尊意识的，因此破罐破摔也就不再奇怪了。 2、让班里的孩子多交往，当成自己人交往，孩子之间就不会有敌意。（中学两年我班学生没有一起打架事件。任课教师都夸我们班学生很善，很纯，没有坏孩子。）孩子之间当然会有矛盾，而且很容易产生矛盾，关键这些矛盾都是鸡毛蒜皮的小事。既然是小事，那么家长老师学校就不要强势介入而给孩子的行为定性，一旦定性为坏孩子，那么孩子就认为自己是瓷器甚至石器，那么就会产生无所畏惧的态度，什么纪律规则，甚至法律都无所谓，反正自己也不是什么好学生，犯就犯了。其实孩子上午可以打得头破血流，下午照常搂脖子抱腰兄弟相称，想想大人其实很没劲的。 3、为自己班的学生说话，后来顶住学校压力，不对本班学生进行处分。赢得学生的尊重和信任。之后的教育和管理就十分轻松了，班级我不鼓励告密，所以没有学生来这里打同学的小报告，但是如果我想知道什么，学生不会有丝毫的隐瞒；有两次不知名的学生以短信方式告知我消息从而避免了恶性事件。在这里我想说的是，你给予孩子善良，那么孩子回报你单纯；你给予孩子关爱，孩子回报尊重，你给予孩子成功，孩子回报自信；你给予孩子宽容，孩子汇报信任。在一些事情上，即使冒着违反学校纪律的危险也要和孩子站在一起，因为你收获的是孩子的心灵。 有了这样的师生关系或者亲子关系，你的教育就会变得游刃有余，所向披靡。三、 不要以牺牲自己的生活质量为代价去换取孩子的成长 前些日子和朋友聊天，问如果物质条件允许，是否会再要一个孩子。毕竟，现在的孩子太孤单。但朋友们异口同声说道不要了，一个孩子都应付不了。这说明，孩子的存在已经完全影响到他们的生活秩序和品质。对孩子无微不至的心血注入无可厚非，但是他们的教育方式和对生活的态度不敢苟同。让我们先来做一个简单的排位。你爱你的家人吗？如果答案是肯定的，那么请你对你爱的人做一个简单的排序，在你所有的家庭成员中，你最爱的是谁？几乎所有的家长会异口同声的回答：孩子，然后是对方，再次是双方的父母。这也就注定了家庭关系的所有不和谐因素的源头所在，你颠倒了顺序，你忽略了自己。正确的排序应该是这样：首先爱自己，其次爱对方，再次爱双方的父母，最后是爱孩子。是的，你没有看错，对孩子的爱应该排在最后。你只有爱自己，对自己负责，使自己身心健康，乐观上进，有自己的事业基础和交际网络及娱乐生活，你才会变得健康快乐，只有你自己健康快乐，你的爱人才会对你维持最初的激情和兴趣，你才会赢得尊重和理解的基础，你的婚姻才有质量，你的生活才有厚度，你的家庭才会温馨，你的孩子才能成长。我们有很多家庭，把孩子摆在第一位。为了孩子牺牲自己的事业，时间，娱乐，爱人，甚至幸福和健康。（这种情况在妈妈身上尤甚），这样的话，你自然关注自己少了，关注爱人少了，关注父母少了。导致健康不好，精神萎靡，夫妻关系出现问题，家庭关系冰冷。在这样亲子环境中成长起来的孩子，就一定会出问题。很多妈妈把自己青春，事业，美丽，健康都当作牺牲品想换取孩子的成长，结果事与愿违，孩子没有培养好，家庭生活也弄得一团糟。原因再简单不过，你忽略了自己，自己的事业，自己的生活。你自己不美丽，不自信，弄得一团糟，你爱人会喜欢你么？夫妻关系搞不好，家庭关系就紧张，冷战，埋怨，赌气，甚至破坏性的行为。这样孩子就会受到影响，培养不出健康快乐的孩子，最后成为怨妇。还牢骚满腹：我把一切都给了孩子，到最后却得到这样的结果。如果我说，那好，这是合乎常理的，合乎男人本性的，合乎教育规律的。（记得中国式离婚中的蒋雯丽吗？） 夫妻可以生活在一起并且很快乐，并不是因为对方为我们付出的更多，而是因为我们能从对方身上找到幸福和快乐。那么什么样的人让我们感觉相处起来很快乐呢？善良，健康，乐观，上进，有爱心，能够在事业和生活中给予对方帮助的人会让我们感到幸福和快乐。如果你失去了这些，你自己就不是一个可爱的人，你怎么能够要求你身边的人喜欢你，并且形成和谐的家庭关系呢？ 久病床前无孝子，即便孝子服侍床前，衣袋渐宽无怨无悔，但是你感觉他快乐吗？天赋责任使其无法选择，惟有感恩付出，那么如果发生在夫妻之间呢？只靠感恩来维系的婚姻又有几分道德可言呢？自己魅力值减退，还怪别人不道德。我们总想用圣人的标准来要求普通人，能够不出问题吗？ 苏联教育家马卡连科说过，如果你想毁掉家庭，毁掉孩子，那么最好了的方法就是牺牲你的健康和美丽来为孩子付出吧。四、教育孩子之女性原罪之一：亏欠意识对于绝大多数女性而言，结婚后自己就不再仅仅属于自己了，她们同时也附属于家庭。当孩子出生后，她们的自我意识更加减少。几乎所有的女性都有这样一个优秀品质，同时也是对家庭生活危害最深的优秀品质，那就是亏欠意识。当孩子生病了，她们认为自己没有照顾好；当孩子营养不良，她们认为是自己的责任没有尽到；自己赚钱少，孩子没有奢华的条件，她们认为是自己的无能；自己工作忙，陪孩子的时间少，她们也认为是自己不负责任。甚至就连当初没有顺产或者没有奶水都认为这是自己无可饶恕的罪过。我们知道，教育是一门缺憾的艺术。就是说无论你做得如何周全，你总觉得自己还可以做得更好一些。如果你工作上有事业成就，那么你会想，如果能多些时间陪孩子就好了；如果你全职在家陪孩子，你会想，若是能够事业上有成就将来给孩子个好发展基础就完美了；如果你今天才关注早教，你会想，如果再早点接触早教就太幸福了；如果你接触了很多早教信息，你会想，如果能够真正执行才算得上完备；如果你老公十分能干，你会想，为什么他不能多在家陪陪孩子呢，即使你都做到尽善尽美，你又会想，如果孩子的父亲能够象你一样那才是真正的完美，毕竟由父亲养大的孩子普遍聪明；如此等等。但是我们知道，这个世界是公平的，你在一个领域付出多了，收获多了，那么你在其他领域必然会付出的少，收获的少，这是自然规律，无可改变的事实。若是你各方面都十分突出，极其要强，那么你必然是以身体和精力的透支为代价，那么健康因素和心力憔悴就会成为必然的后果。而这种心理因素在母亲身上表现地更为明显和强烈。这种心理因素我们称之为女性教育的原罪：亏欠意识。就是无论怎么做，无论怎么想，都感觉自己做的还不够，感到亏欠孩子，对不起孩子，进而影响自己的心境，影响自己的生活，进而对丈夫不满，对家庭环境不满，于是埋怨，唠叨，最终影响家庭关系和夫妻关系的和谐与健康。而对于教育而言，如果把教育孩子的成果比作100分的话，那么超过80分的努力是由于良好的家庭关系和夫妻关系及亲子关系造成的，就是说教育孩子成功80%的努力来源于亲子关系，只有不到20%的努力来源于教育方法和科学理念，诸如：父母基本素质，母亲身体健康，顺产，母乳喂养，闪卡干预，七田真教室，蒙氏教育，好奶粉的选择，多带孩子出去玩，母亲陪伴，父亲游戏，至少半年的爬行，每天晚上讲故事，音乐熏陶，亲子课程，诸如此类。 如果我们过多的执着于这些科学理念和早教方案的执行，开始对孩子有了亏欠意识，那么我们会感觉自己做的少，做得不够，从而开始更加努力去坚持，去执行，从而感到做父亲在早教方面的淡漠和没有责任心，从而开始埋怨丈夫不关心孩子，不关心自己，从而开始感到不公平，不公正。所以，几乎所有女性都认为自己对孩子付出的更多，而男性付出的太少，这些因素都成为自己对孩子愧疚的根源，从而开始影响家庭环境和夫妻关系，最后导致夫妻关系的总爆发，冷战，热战，吵架，甚至暴力事件。夫妻冷战对孩子的影响，超过了你一个月以来对孩子无微不至的陪伴；当着孩子吵架对孩子的影响超过了你一个月对孩子正面情感的输入，当孩子面的家庭暴力对孩子的影响超过了你一个月所有正确教育的总和。正面教育对孩子总是润物细无声，是水滴石穿的过程，是点点滴滴的积累，而你情绪爆发一次对孩子的影响是摧枯拉朽式的，破坏对于建设而言无疑是具有优势且易于完成的，至于后期的修复则是长期而徒劳的过程。阴影是会埋藏在潜意识中的，暴力是可以延续甚至遗传到下一代的。 老人为了使孩子茁壮成长，总希望每次让孩子多吃些。而我们知道，孩子每天能够吸收到的营养是有限度的，超过两个鸡蛋，必然造成营养的浪费，超过三两肉，必然化粪而出，这样对孩子营养的吸收没有任何好处。相反，徒增肠胃负担。一旦吃多了受凉，孩子上吐下泻，所耽误的是至少两个星期无法摄入更多的营养成分。这样比较起来，孩子是受益了还是受损了呢？总是抱着技术含量的芝麻不放手，执着于细节的操作而放弃了夫妻关系这个培养孩子最大的西瓜，我们是不是非常愚蠢呢？家长育子必备的品质前两日在讲幼儿心理学的时候，有个用心的学生提问道：老师，你认为教育孩子我们应该必备的品质是什么？当时正讲到兴头上，就胡说八道一通，今天整理下。呵呵，看来教课应该好好教，很多借鉴的东西在里面呢。育子品质1、家长要足够懒。我们常听到，勤快家长养出懒孩子，懒惰家长养出勤快孩子。其实这里讲的勤快还是懒惰不是重要的东西，重要的东西在于家长是否让孩子自己动手去操作，自己去尝试，自己去实践。往往勤快家长做事都比较规矩而且有章法，因此在孩子做事的时候总是感到不如意。因此剥夺了孩子动手的权利。我们经常可以看到孩子笨手笨脚地想要去帮助家人做某项家务，但是做得一塌糊涂，更可怕的是在他做得一塌糊涂之前，家长往往告诉孩子说，好了好了，妈妈忙呢，你还小。更有甚者，支开孩子，行了行了，一边去，别捣乱，妈妈忙正事呢。这种教育方法首先给孩子一种心理暗示：我帮不上忙，我是来捣乱的，妈妈忙正事的时候不需要我，我做不好事情。试想一下，如果领导安排给你工作，你刚开始做，领导告诉你，行了行了，你别做了，让我别人来做吧。或者一旦涉及到正事的时候，你总是被支开，你是什么感觉？没错，自信心和自尊心受到伤害，被遗弃感，没有归属和价值。孩子也是一样。记得十几年前看郑渊洁的作品，里面提到了一个育子窍门。当时郑渊洁正在赶一篇稿子，孩子爷爷害怕亚旗在家里影响郑渊洁写作，于是把亚旗接到自己家，让郑渊洁安心在家写作。每天晚上亚旗都会打电话问郑渊洁今天写了多少字，郑渊洁都如实告知。但是过了几天，郑渊洁突然恍然大悟，后悔不迭。原因在于，爷爷虽然把亚旗接走的时候亚旗看起来很高兴，其实不然。因为爷爷这么做的潜台词就是孩子在家会影响大人做正事，孩子只会添麻烦，孩子只会捣乱如此等等。那么亚旗每天打电话问写了多少页的原因就是看看自己不在身边父亲是不是工作状态很好，能写出很多东西来。而自己如实告知就等于告诉孩子，你不在我身边我写东西很顺利，潜台词就是你的存在会影响到我的工作。这样孩子的失落感和孤立感可想而知。郑渊洁马上意识到必须改变。于是第二天孩子再打电话问父亲写了多少页的时候，郑渊洁马上说，亚旗，你不在我身边我什么灵感都没有。你不在身边，没有人为我倒茶，拿书，擦桌子，我整天都写不出东西来。不行，你必须马上回来，不然我完不成规定的任务和工作。于是当天把孩子接了回来。昨天我爱人出差，走的时候把儿子叫到身边对孩子说。桐桐，妈妈要出差两天，你能不能帮我照顾爸爸，让爸爸吃好饭，晚上给他盖被子，给爸爸讲故事，洗脸刷牙，喊他起来撒尿，带他出去玩，让他听话，乖乖的，好不好？儿子点头说好。于是昨天一天带孩子都很顺利，吃饭的时候我会告诉儿子，我说，爸爸饿了，咱们回家吃饭吧。儿子很高兴地和我一起回家。到家后，把饭端到饭桌，孩子自己吃自己的，丝毫不用帮助。晚上睡觉前拉我到卫生间去洗漱。孩子自行洗漱，当然免不了夸奖孩子。临睡前孩子妈妈打过来电话，问桐桐，爸爸乖不乖？洗脸了没有，吃饭了没有，讲故事了没有如此等等。又是一次很好的强化。如果我们总是要求孩子这样那样，你给孩子的潜台词是我必须管理你，你才会自觉懂事。那么孩子永远处于被动行事的状态。如果我们让孩子主动帮助照顾家，照顾大人，孩子就会把好的行为方式习惯内化为自己的价值观和行为准则，当孩子用好的价值观和行为习惯来要求你的时候，你想，他是否先得做好这些事情呢？这样教育起来就起到事半功倍的效果。在家我是比较懒的，上班累了回到家里想看电视，于是喊，桐桐，爸爸想看电视呢。儿子跑过来把电视打开。我随即问道，遥控器在哪里？儿子跑到沙发角落把遥控器找出来？我说谢谢桐桐。你想吃香蕉么？儿子说想，我说在厨房，去拿吧。记住，拿两个。儿子跑到厨房，爸爸，够不着。我说自己想办法。他会搬个小椅子站上去拿。扯半天扯不下了，又叫道，爸爸，拿不下来。我说使劲。孩子拧下来后拿过来。剥开，我说先给爸爸，拿到香蕉吃完后把皮给儿子，他自己扔到垃圾桶里。小时候我们都写过一篇看图作文作文，叫做“妈妈喜欢吃鱼头”孩子小时候，妈妈每次买鱼回来总是把鱼肚子肉松柔嫩的地方给孩子吃，而自己去吃鱼头和鱼尾巴。孩子认为鱼头好吃，于是问道，妈妈，你为什么吃鱼头啊？妈妈笑着说，妈妈喜欢吃鱼头。孩子想，鱼头一定很好吃。一次，趁妈妈不注意，自己吃了块鱼头，感觉难吃死了。由是更加认为，鱼头虽然我不爱吃，但是妈妈喜欢吃鱼头。母亲辛苦一辈子，儿子长大后，买条鱼回来，自己把鲜嫩的鱼肉吃过，把鱼头和鱼尾巴夹过去给妈妈，一脸灿烂的笑容，妈妈，给你，妈妈喜欢吃鱼头。我们只看到母爱，但是我们忽略了教育方式。孩子从小要学会分享，我们家长每次有好东西总是害怕孩子不够吃，吃不饱，感觉如果有营养的食物，大人吃了就是浪费。孩子吃了才有作用，这几乎是每个家长尤其是母亲的心理定势。孩子每天接受的营养是有限的，多了化粪而出。与其留着下顿让食物腐烂变质影响孩子健康还不如这顿成人和孩子一起分享。让孩子从小知道，好东西要大家分享。而不至于长大后好东西都是我的，不会与人分享。经常带孩子出去看到熟人聊天，大人经常逗孩子，问，让叔叔吃一口好不好。当儿子拿着食物过去的时候，大人常说，叔叔不吃。这时我和孩子妈妈经常会告知大人，吃也得吃，不吃也得吃。妈妈喜欢吃鱼头-让孩子学会分享小时候我们都遇到这样一篇看图作文：小时候，妈妈买回来一条鱼，把鱼头和鱼尾掐下来放到自己碗里，而将比较鲜嫩的鱼肉夹给孩子。孩子不解地问道，妈妈，为什么你总是把鱼头放在自己那里啊？妈妈微笑地答道：妈妈喜欢吃鱼头。孩子思忖：鱼头一定很好吃。一次趁妈妈不注意，孩子夹起鱼头尝试一口，皱眉说道：真难吃。于是孩子认为，虽然我不喜欢，但是妈妈喜欢吃鱼头。母亲辛苦半生，孩子长大成人。一次家宴上，上来一条鲜美的黄河大鲤鱼，孩子首先把鲜嫩的鱼肉放在自己碗里，把鱼头和鱼尾放在妈妈碗里，还自得的说道，妈妈喜欢吃鱼头。在这里，我们看到的是母爱的伟大和孩子的不懂事，但是我们忽略了正确教育方式的缺位。当今社会是崇尚分享合作共赢共享的世界。孩子从小就应该学会分享，交流和合作。乐于分享可以增进感情，拉近距离并且达到资源和信息的共享。而孩子的交流往往是从玩具和食物的分享开始的。然而我们的教育方式却导致了分享合作的缺位。好玩的玩具家长买给孩子任由孩子支配，却不许家长和他人染指；好吃的食物，大人做好给孩子，自己却不舍得吃一口；出去游玩，家长往往重装上阵而孩子轻装在前。这种状况往往使孩子不懂得分享和合作，不懂得承担自己的责任和义务。一次去朋友家做客，朋友正在吃饭。家长面前是小米稀饭，馒头和大锅菜，而孩子面前却是牛奶，面包和鸡蛋和排骨。令人尴尬的是孩子哭着闹着要吃家长碗里的白菜萝卜和馒头，任凭家长百般引导也无济于事。在饭桌上有营养的食物往往放在孩子面前而副食和配菜才摆在自己面前似乎是家长的一贯做法。令人哭笑不得的却是孩子往往认为家长面前的和碗里的都是好食物，总是想方设法地吃家长面前的副食和配菜而对自己碗里的精品食物视而不见。这让我想起一个令人心酸的言论：中国家长宁可卖血也不愿意让自己的孩子受哪怕一点点委屈，然而孩子长大后很少愿意为家长去卖血。当然，这并不影响孩子将来为自己的孩子成长去卖血。中国人的爱往往是向下延伸的，这是我们的无私，还是我们的悲哀。打孩子有能力自己吃东西开始，每当孩子吃东西的时候，家长都应该让孩子拿给家长首先品尝。1、孩子最初的行为是模仿。如果家长在吃饭的时候先给父母盛饭，然后是自己，最后是孩子。那么孩子日后在盛饭的时候也是如此。否则，孩子就会只顾到自己，而不会照顾他人。一人吃饱全家不饿么。从小就是这么过来的。当孩子表现出来不吃意愿的时候要尊重孩子的选择，不要强行喂饭，即使面前是六十年才开花结果一次的灵丹妙药。让孩子学会自决的行为比一时的营养补给更加重要。这样孩子很可能会一顿两顿营养缺失，但是长远发展来看，孩子会学会自己照顾自己，一旦和同龄人一起生活，你孩子的独立行为就会起到作用。在家里小皇帝养大的出去一定吃亏挨饿。2、吃饭时食物要均等摆放，不要将有营养的鱼肉蛋奶全部放在孩子面前而将配菜放在自己面前。孩子好奇心是非常强的，如果那样，孩子会认为父母碗里的东西比自己碗里的好吃而争抢。孩子渐渐长大，有时候对对抢夺来的食物的心里满足要大于食物本身的滋味营养。3、在吃水果或者其他零食的时候，面前有几个人，就让孩子把食物分成几分，依次分配。孩子分配食物的工作欲望要强于食物本身对孩子的吸引。而且，学会分享本身只是习惯，而非道德。如果一定要从道德的高度上来要求孩子，那么孩子分享的行为就只能是道德的要求而非慎独式的自发行为。4、对于孩子处于分享而递过来的食物家长要毫不客气地品尝，而不要只是作势品尝。否则，久而久之，孩子就会形成一个定势：反正你们也不吃，我自己吃好了。5、出去游玩，自己的东西包裹自己携带。即使孩子的包裹里面仅仅放了一包湿巾和一杯温水。野炊的时候大家一起合作完成准备，而不要让孩子坐在那里玩耍家长忙里忙外张罗。没有任何事情是可以不通过劳动而坐享其成的，即使在父母面前。6、当孩子喜欢别人的玩具的时候，鼓励孩子用自己喜欢的玩具和他人分享。这样，当别人喜欢自己的玩具时，孩子就学会了分享和合作。对于孩子独占意识不宜操之过急，要遵循缓和淡然的原则。从心理学的角度而言：如果一件东西没有真正属于自己之前，孩子是不会和别人分享的。而独占恰恰是拥有的行为。孩子必须经过独占才能发展到分享，如果一件物事从来都没有属于自己，你会和别人分享么？7、以上所有的行为都必须让孩子尝到甜头。如果孩子的一个行为可以得到令其满意的效果，那么这个行为发生的概率就会增加。换言之，当孩子给他人分享食物的时候，家长要在旁边适时地夸奖。同时，也要保证孩子自己对食物的满足度。如果孩子拿一个香蕉给家人分享，那么家人每人吃一小口就是了，如果每次分享的结果都是家长吃完而孩子没有了，那么下次孩子的分享行为发生的概率就会降低。因此，分享与其说是品质，毋宁说是习惯；与其说是道德要求，毋宁说是自发行为；与其说是利他，毋宁说是利己。我们之所以这么做，是因为我们这么做本身很快乐。这就涉及到我们前面提到的两性差异。女人结婚后，就失去了自己的独立性，家庭永远是排在第一位的，我们可以理解一位女性为了家庭，为了丈夫，为了孩子放弃很多东西，事业，美貌，身材，朋友圈子，社会地位工作成就。在我们看来这是理所当然的，可怕的是女性自己也认为是这样，她们愿意为了家庭，为了孩子作出这样或者那样的牺牲，虽然有时候感到不开心，但是为了孩子，她们愿意付出自己所有的心智和努力。这个，男人不行。男人需要自己在事业上能够立足，希望有相应的社会地位，朋友圈子，狐朋狗友，需要出去应酬以维系工作关系和朋友关系，需要有自己的休闲和爱好，需要执迷于体育赛事和时事评论，需要有自己的成果和寄托，无论是精神上的还是生活中的，需要社会价值的认可，如果得不到这些，他们就会感到失落，感到无能，感到挫败，就会无精打采，精神萎靡，郁闷阴郁。男性和女性天性不同，他们必须以健康的天性才会对孩子造成正面的影响。母亲的温情，宽容，娇纵，陪伴，无话不谈；父亲的大度，无言，刚毅，努力，上进，行为爱好这些构成了孩子天性健康的元素，从而阴阳调和，全面发展。我们看到母亲对孩子注重于吃喝拉撒睡的生理养护，而父亲注重于夸张的动作表情，有刺激性的游戏娱乐，不为细节的豁达开朗，独当一面的冷静担当，这些都是孩子必须的精神给养，缺一不可。孩子看到父亲为体育赛事欢呼而焕发青春流露真性情时的收获丝毫不亚于母亲陪伴的无微不至；孩子看到父亲沉迷于书香世界中的流连忘我丝毫不亚于母亲期望孩子好好学习时监督的效果，孩子和父亲玩刺激性游戏夸张的表情和动作难度完成丝毫不亚于母亲益智玩具的购买，这些都构成了阴阳的两极，为孩子铺垫起成功的基石。完善孩子的人格构成，这样的孩子精神给养是充足的，人格构建是完善的，情绪积淀是饱满的，孩子的天性是健康的，未来的发展是值得期待的。这就需要重提我们前面提到的爱的排序。无论你最爱的是谁，你都应该首先爱自己。只有自己精神饱满，身体健康，爱好广泛，独立自主，生活圈子多姿多彩，你才会变得