邹议网络化课堂数学教学的利弊.doc

走网络化整合之路 辟数学教学新途径昆山市巴城中心校 夏新摘要: 本文以走网络化整合之路 辟数学教学新途径为题,着重从四个方面谈了自己在网络化数学与课程整合教学中的一些体会，分别是1、网络化数学教学与课堂教学内容相整合。2、网络化数学教学与课堂教学方式相整合。3、网络化数学教学与学习方式相整合。4、网络化课堂数学教学的体会，从这个四个方面中得出我们要不断总结经验，积极探索网络化教学的更有效的途径和方法，让网络化教学更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。关键字: 网络化数学教学 信息技术整合 数学课程标准 “现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”课堂教学是一个多要素、多渠道所构成的复杂的动态系统，我们的教育对象又是活生生的人，如何提高学生的独立思考、独立操作、独立判断能力，是提高教学质量，顺利实施课程改革的一个关键点。新形势下，现代信息技术的发展又对课堂教学的目标、内容以及教与学的方式等要素产生了重大的影响，同样也正深刻影响和改变课堂教学，而我们现在的课堂教学要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源充分的整合起来。网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情绪”。 一、网络化数学教学与课堂教学内容相整合传统的教学内容以教材为主，即使教师有心针对教材中的一些内容进行重组、增减，也往往受掌握材料的多少和呈现方式的制约而常常美中不足。运用信息资源，运用网络化的先进手段，将信息技术融合到小学数学科教学中来，与教学内容充分的整合，充分运用各种信息资源，与教学内容相结合，使学生的学习内容开放，贴近生活和现代科技，充满时代气息，同时也拓展教师的知识视野，重新整合的学科教学内容，使教材“活”起来，从而对学生学习产生不可估量的积极意义。网络化的教学是服务于学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。比如教学 “认识整万数”时，课后安排学生上网搜集有关数据看看家乡（昆山）新变化、动物的种类等数据，用这些生动的、富有教育意义的、有说服力的数据来结束来教学，学生不仅轻松的完成本节课的学习任务，而且成功地接受了一次爱家乡的思想教育。并且使学生感受到数学就在我们身边，进一步感受生活中处处有数学。二、网络化数学教学与课堂教学方式相整合在数学教学过程中，运用多媒体辅助教学，常常能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。一方面提高了学习的效率，另一方面在继承了传统的教学方式的同时，很好的缩短了教学时间，运用现代化的手段，把抽象的数学知识更形象、更直观的教授给了学生。比如在教学“认识时、分、秒”时，学生很难理解秒到底有多长，通过多媒体教学，可以动画制作一个秒表，把秒针走的声音放的稍响一点来感觉秒的急促，在举例时，我让他们观看刘翔百米夺冠的场景，深切的感受10秒以上有多长，把抽象的知识生动、形象的传授给了学生，并对书本以外的知识做了适当的延伸。传统的教学方式主要是教师讲授、文字和图像，主要通过书来向学生传授知识。网络环境下的教学方式可以将多种媒体（声音、图象、视频）方便、快速地整合成有效的教育资源。将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。课堂教学时，将计算机与大屏幕投影连接起来，或者在网络教室中进行，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂效率。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。 比如教学 “认识整万数”时，在课堂教学设计中，从教学过程的优化出发，灵活运用多媒体教学手段，精心设计多种形式的练习，将促进知识的形成，强化能力训练。比如设计动画算珠让每个同学都拨一拨，认一认，还编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判断学生解答的正确与否，做出相应的提示：比如做错了，电脑会提示“再想想”或者“答错了”，如果做对了，电脑会提示“你真棒”或者“答对了”，课堂上，学生在练习时，即使错了他也会很乐意的去订正，把他看成是一种游戏而在作业本上反复的订正会使学生出现厌学情趣。网络环境下的教学使学生观察更仔细，思维更活跃，开阔了学生的视野，培养了学生的数学意识，实现了人机互动，师生互动，生生互动。 三、网络化数学教学与学习方式相整合数学课程标准指出：动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于网络环境下的数学教学是为了促进学生数学学习能力的发展，使他们有更多的机会动手实践、思考探索，要充分尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进相互之间的交流与合作，使不可能实现的教学转化为可能。网络教学可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；利用网络技术还可以对学生个别化自主学习进行监视和适时的个别辅导，通过监视实现全体学生之间的合作交流，教学时，适时转播学生的电脑，进行示范或者辅导，会起到很好的作用，学习效率会大大提高。 四、网络化课堂数学教学的体会网络教学作为一种先进的辅助教学手段进入课堂教学，但学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练（城乡差异比较大），尤其是低、中小学生，对网络课件操作不熟练而使教学差强人意。所以网络教学必须要对困难有充分的准备，设计也要充分，考虑要全面，从学生出发，不能为了用电脑而使用电脑，而不是从数学学习需求的角度出发来使用电脑，这样不免会给人一种“作秀”和“资源浪费的感觉”。 所以网络环境下的教学对教师提出更高的要求，信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同