怎样利用好英语早读课.doc

怎样利用好英语早读课在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。 一.提醒学生一堂早读课完成的任务。许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像初中英语学习就是念单词。结果还是抱怨单词记不住。其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。 二.传授英语早读课的学习方法。(一)词汇的记忆。英语早读课上,学生们有许多事情要做。但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记,但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。因为书读百遍,其意自现。从而达到对词汇的理解与掌握。然后找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典,翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的运用。最后再回到单词表里念念想想,检测一下自己能记住多少个单词。这样做对有些单词就不知不觉就记住了,而且做的过程学生是主动去学习,所以就不那么枯燥乏味了,而且记忆也深刻得多。(二)语法的学习。初中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。因为只有大声的念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来。常有些学生喜欢早读课上默读。默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去。而对于语法来说,大部分学生都感到乏味。所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法。早读课是记忆的最佳时间,大声念是记忆的必要的方法之一。大声念完之后,学生对于这项语法有个总体的掌握。但是对于一些细节的东西,难记的部分仍然不太清楚,这时候不要急,要有耐心,但要换种方法,以使自己仍然精力集中。学生可以找一些相应的习题来做,如果发现某一题与某一项知识点有关,但又不太清楚,这时不要瞎猜,一定要回头看这个知识点,这时就会有重点、有目的、有针对性的看,看后再回到那一题上来,那么做题的准确性就高得多。通过自己的努力做对的题目,自己会有成就感,继而就会产生兴趣和信心,越学就会越有劲。做了一套题目后,回头分析,看哪些题目考察同一个知识点,哪些题目虽然类似,但考察的内容不一样。例如,学生们经常遇到这样两个句子:1.I will tell him when you will come to see him again. 2. I will tell him the news when he comes back.这俩个句子就是形似而神不似。第一个句子when引导的是宾语从句,第二个句子when引导的是时间状语从句。而时态里就有这样一个知识点,在时间状语从句里,用一般现在时表示一般将来时,所以为什么这两个句子从句的时态不一样。通过这种归纳,比较与分析就更深刻的把握住语法的实质以及知识之间的联系与区别,就形成有扎实的、有系统的、完整的知识结构。英语学习就变得不那么困难了.做了这些后,学生可以再回到语法知识点上,这时记这些语法就轻松得多.主要记那些难的地方。(三)背诵的技巧。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。学语言有一个从死到活的过程,死的东西多了,熟能生巧,慢慢就会活。背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌注意力分散,东张西望,漫不经心.如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故。此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果,同时又可以避免小和尚念经-有口无心的现象。另外,一篇文章可以分成几个小结,先一个小节一个小节的背,再连起来背。第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依此类推.这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级,由量变到质变的过程。学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力。今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云。这就是背诵的结果,在有着各种先进的教学手段的今天,英语课文背诵还是值得大力提倡的。 总之,英语早读课如果从一开始就能做到有计划,有目的,并持之以恒,相信一定能受到良好的学习效果。初一英语早读课计划 处于青春期的初一学生，大脑较易兴奋，对外界的刺激的反应也较为敏感，思想不太稳定。需要教师及时把握学生的兴奋点，指导学法与激发兴趣相结合，帮助学生掌握有效的学习方法，使学习轻松的学生能够继续保持良好的状态，学习比较吃力的学生不至于失去信心，防止两极分化。 经过一个学期的训练，学生已初步树立起学习英语的信心，在适合初中英语学习的方法上也有了长足的长进，教师应当趁此良机乘胜追击，引导学生在听说读写各方面都有进步和突破。口语方面的训练主要依赖于早读时间，因此有必要科学、合理地安排早读的训练内容和方式，于潜移默化中帮助学生掌握提高口语能力的途径和方法，使他们能够开口说、大声说，朗读与背诵、默写与听写相互组合、相辅相成，从而提高早读的效率，培养学生良好的英语语言素质和表达能力。 具体安排如下： 1、前5分钟为教师示范带读，中间的5分钟为齐读，最后5分钟以个人背课文背单词为主。单词听写和课文背诵放在课后，由拍档间合作进行，科代表检查，教师抽查。 2、每周二和周四要安排前5分钟进行听力训练。 3、早读内容按统考和中考要求，和32个中考话题有关的对话全部要背诵。本册课本包含8个话题。16篇对话全部要背诵，16篇课文要全部读熟，课文中的重要句子和段落也要求背诵。每篇课文至少要背熟一段。 附：8个中考话题 1、Personal information 2、Everyday life 3、School life 4、Health and diet 5、Shopping 6、Traffic 7、Feeling 8、Planning（三）确定早读方法，组织早读活动早读课是朗读的最佳阵地，只要我们明确目的，形式翻新，师生参与，同时根据学生心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性实践指导活动方式，激活学生思维，增强学生语言表达能力。1.齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章。教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。发现有学生不读或读得不好要及时纠正。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。 2.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。学生按既定的目标、计划自读。这样能快速有效地完成任务。也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。3.分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。 4.朗读比赛：在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。还可以用录音的方法给学生录下朗读磁带，还要鼓励他们多读，把最好的一次录下来。早自修还可以播放出来让学生听，找出错误。对于读得好的并受到同学们好评的还可以给予奖励，以此提高他们的积极性。同学们既感到新奇又想展示自我，积极性高涨，朗读效果有了明显好转。 5.背诵比赛：比一比，谁先完成任务。哪一组完成任务的人最多。看谁背的课文多，看谁背的单词多。组与组之间比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。 6.玩游戏：复习课时可以利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：（gentleenterread-daughter.）。早读课 玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。变读为玩,可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感, 在玩中达到复习巩固的目的。 英语早读课时间虽短，但我们要灵活运用，合理安排学习活动，一定会收到良好的效果。教师要积极改变以往早读课单一的形式，使它成为英语课堂的得力助手。学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在。教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，让早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。早读课不要像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不应拘于形式，这样有助于拉近师生之间的距离，也能增进师生感情，而这种情感往往对激发学生学习英语的兴趣起着积极推动的作用。（四）开发早读资源，丰富早读内容 早读的读和记是如此之必要，施教者容易认识到，而有的学生一时不能理解，那么该怎么落实下去呢？有句古话：“板子响，知识长。”当代的教者也应当采取一些合法的“惩罚”措施，使读书的指令和要求真正落实。其次，早读该读些什么呢？我以为，可凭借或可供开发的早读“资源”有以下几种：1课文。教材（包括读本）的选文多为文质兼美的典范，考试命题也依纲（考试说明）据本（教材课文），所谓“题目在课外，答案在课内”。当然，复习阶段重读课文不能泛泛而读、盲目地读，应站在一个更高的层次，针对不同文体、根据各自重能点有针对性地读，读出效果，读出收获。教材附录。它涵盖丰富的内容，或为知识梳理归类，或是知能示例介绍，往往能指点迷津。课堂笔记。体现了教师授课的精华，也凝聚了同学自己的心血，是教材的“袖珍版”、“缩写本”。作文。包括平时的训练和应试之作。检阅自己的这些“成果”，品味老师的评语或评分，能发现总结自己写作的优劣。试卷。主要指自己保存的近期使用的考试卷，一方面可以找出上次或近来考试失误的因素（如题型把握