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把握课标利用教材尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我与大家交流的内容是教科版小学语文二年级上册第四单元。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。教师必须熟练把握教材体系，才能有效引领学生学习。下面，我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行阐述。一、说课标 二年级上册第四单元属于语文课程标准中第一学段的内容。课程标准对第一学段的要求主要有以下几点：（一）第一学段目标 1识字与写字：喜欢学习汉字，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。 2阅读：喜欢阅读，爱护图书。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文， 阅读浅显的童话、寓言、故事，诵读儿歌和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，在阅读中积累词语。 3写话：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。 4口语交际：学说普通话，学会倾听，把握主要内容，能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5综合性学习：结合语文学习，观察大自然，参加校园、社区等活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 这就是第一学段的目标与内容，它服务于总目标，又具体落实在这个学段的教材和单元之中。结合课标和教材，本单元的内容标准有以下几点：（二）本单元内容标准： 1、识字与写字：会认41个字，会写19个字。 2、阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。了解植物的特点，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。 3写话方面，本册教材一共安排了5次写话训练，都安排在单数单元中，第四单元没有写话要求。在我接下来的各个环节也不体现这一点。 4、口语交际：学习按顺序仔细观察，能简要讲述自己观察到的结果。5、综合性学习：结合语文学习，观察大自然。了解了课标也就找到了教材的方向，让我们顺着这个方向去把握教材。二、说教材 （一）说编写特点，本册教材主要有三个特点。1、 工具性与人文性和谐统一。教材无论是宏观还是微观上，都力求达到语文学科工具性与人文性的和谐统一。比如本单元主体课文小鸟和牵牛花课后习题，“想”是整体把握课文内容的；“练”是语文知识技能的落实和练习。教材每一篇主体课文课后习题都是这个特点。不进行脱离语言文字的人文教育，也不设计没有人文内涵的语言文字训练。2、内容丰富，形式多样。比如植物妈妈有办法一课中，将没有感情的“植物”和“妈妈”结合在一起，使这首儿童诗充满了情趣。选文既贴近儿童生活，又开扩学生的视野。 3、资源多，空间广。课文后面的习题除了我前面说过的两类，还有一类是专门从课内向课外扩展延伸的。如教材第一单元的肥皂泡儿课后题：“说”你在课余时间最爱玩儿什么游戏？和同学说一说？这样一说，课本上的东西就变成了自己的东西，学生就会产生创造性的理解和体会。这就为学生的语文学习提供广阔的背景和空间。（二）编写体例及意图：二年级上册仍然采用主题单元的方式构建全册教材。本册教材共编有九个单元，每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”（本单元叫你说我说）和“语文七色光”三个板块构成。阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”，语文七色光包括“练、日积月累、知识窗和大家一起来”四项创新能力的练习。这种编写体例脉络清晰，形式简洁，将语文学科的工具性和人文性比较完美地结合起来。充分体现了听说读写的整合和语文的综合性与实践性。（三）本单元内容结构：本单元以“植物”为主题，在阅读版块中编排了两篇主体课文植物妈妈有办法小鸟和牵牛花，课后安排了专项练习题，目的是让学生少做题，多读书，重视积累。快乐读书屋安排了两篇阅读材料昙花古诗两首，都安排了文前阅读提示，目的是激发学生阅读的兴趣。本单元要求会认的41个字分布在主体课文和“快乐读书屋”的课后，目的是让学生在阅读中识字。要求会写的19个字单列在主体课文课后，在“能说会写”板块只安排了一次口语交际：说说两种树的不同。“语文七色光”板块安排了：练，日积月累，知识窗和开心一笑。相信学生通过本单元的学习一定会对植物，对大自然有较深的印象。（四）知识与技能的立体式整合 从横向编排上看，本单元以“植物”为主题，各个板块紧密结合，形成一个有机的整体，又以不同的方式表现主题“热爱大自然”。 从内容上，阅读板块的四篇课文从不同角度介绍了植物的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。 从细节上，教材在细节处紧紧围绕主题，尤其是课后练习题。如主体课文课后的“想”，让学生在思考讨论交流中感受植物的特点，感受大自然。 从形式上，如口语交际中说说两种树的不同，知识窗中介绍四季的花，开心一笑中猜植物谜语，环环相扣，凸显主题。从纵向编排上看，以“热爱大自然”为主题的单元，在一至六年级的教材中都有不同程度的体现。一年级下册第六单元以“春天”为主题，三年级上册第七单元以”自然风光“为主题，六年级上册第二单元以“植物之美”为主题。教材分阶段的，根据学生的年龄特征和心理特点，以单元整合的方式渗透热爱大自然的思想。说了这么多，那课标到底该怎么落实呢？教材到底该如何利用呢？接下来：三、说建议 （一）说教学建议1、 识字、写字教学：创设情境，方法多样。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要想办法创设丰富多彩的教学情境提高识字教学效率。比如本单元植物妈妈有办法课后生字：“伞”字，我会采用图片识记法；（蒲公英种子图片和降落伞图片）“晒”字，我会采用谜语识记法。“跳”字采用表演识记法。2、阅读教学：注重朗读，以读代讲。 课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，而且要有感情的朗读。二年级上册课文内容大多浅显易懂，没必要过多分析讲解，要注重朗读，以读代讲。比如本单元小鸟和牵牛花一课课后要求分角色朗读，再表演。这是带领学生走进文本的最佳途径。也是我经常采用的朗读方法。（这是我在我校“三引三学”课堂教学模式赛课现场，小组合作分角色朗读，带头饰表演读。）孩子们能够当堂复述课文。当然，朗读的方法有很多，我们要因文而异。3、口语交际教学：创造条件，真情互动。我觉得口语交际教学一定要多创造条件，让孩子们在真实的交际情境中进行。比如本单元口语交际：说说两种树的不同，我会带领学生走出教室近距离观察。在真实的自然环境中，孩子们的真情互动，自由的表达是说教和图片永远达不到的！4、 综合性学习教学：综合运用，紧密结合。我觉得综合运用语文知识，把书本知识与生活实践紧密结合是综合性学习的关键。本单元语文七色光板块有一个猜谜语的环节，我会借这个机会搞一个猜谜语大赛。活动以小组为单位，由学生自己策划组织，自己去搜集关于植物的谜语，最后各小组要在活动课上汇报展示。（二）说评价建议1、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。我觉得查字典是一个非常实用的方法。在课堂上经常来个查字典比赛，既可以考察学生对汉字的音形意的掌握情况，又可以锻炼学生查字典的能力，学习独立识字。写字的评价，课标中提到，义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯。这也是我们一直头疼的问题，说了多少次学生的姿势就是改不了。因为我们总是站在教师的角度，我有一个好方法，让学生自我评价。两张图片一对比，产生的效果是意想不到的。2、阅读的评价：第一学段可侧重考察学生对文章内容的初步感知和文中重点词语的理解、积累。如植物妈妈有办法课后的自选词语可作为考察的依据。把你喜欢的词语写在小车里，孩子们就像在超市购物一样，寻找着自己喜欢的词语。通过学生写的词语可以初步检测学生对课文、对词语的理解程度。3、口语交际的评价：第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。我前面说带领学生走出教室近距离观察两种树的不同，我会以问题讨论的方式来评价，在真实、自然的环境当中，结合学生的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。4、综合性学习的评价：综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。我前面讲了让学生自己组织猜谜语大赛，那怎么样来评价呢？我会给每个小组发一张表，内容是：谜语的数量、搜集的途径、搜集的感受、最后是比赛的结果。这张表还是由学生自己来完成，自主、合作、探究的学习方式不正是课程标准所倡导的基本理念吗？（三）课程资源的开发和利用1、抓住课堂资源。课文，课后习题，“知识窗”“日积月累”等都是很好的语言素材。我觉得一定要抓住课堂生成的资源，比如植物妈妈有办法课后题。2、抓住课外资源。（1）学校资源：班级图书角，相互借阅，资源共享。主题班会，是不容错过的语文学习资源。校园红领巾广播站，也是孩子们成长的舞台。