浅谈小学音乐教学的审美趣味激发.doc

浅谈小学音乐教学的审美趣味激发 艺术和非艺术最本质的区别就是在于审美，艺术具有审美价值，而非艺术就不具有审美价值。艺术是以审美为核心的多元性质结构系统，艺术有了审美这个特质，才成为艺术。音乐是一门声音艺术，音乐教育始终都要符合音乐艺术本身的特点，把音乐这门课程作为一门美育课，把音乐美的种子撒播到每个学生的心里，让他们感受音乐的无穷魅力。根据小学生的年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的审美趣味是教学的侧重点。所谓的审美趣味就是喜欢和爱好什么音乐的问题。有些学生喜欢传统的、经典的音乐，而有些学生喜欢流行的、通俗的音乐，这和学生的家庭、经历、性格、文化修养等方面有关系。首先教师应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然，对人类社会有益的音乐展示出来，提高学生的艺术修养，培养学生高尚的审美趣味。一、培养审美趣味 获得美感体验优秀的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声，或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲、或衬托出一个美丽的梦幻，这种立意和情境之美，对学生有着深刻的感染力，会使其心灵萌发美的种子，也就是说优秀的音乐作品能带给人美感，使人产生“赏心悦目”、“悦耳动听”的感觉。美感是经过感官达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，使感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验，在音乐教学中，教师要充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美等。并结合使用直观形象的教具，启发学生，以达到培养学生树立正确的审美趣味，积极进行审美体验，并获得美感。在一年级第一册中的欣赏乐曲快乐的小熊猫一课中，本乐曲分两段：第一段是描述森林早晨的优美景象；第二段描述了小熊猫快乐生活的情景。在欣赏乐曲时，首先是将教室布置成犹如森林一般，当学生一进教室，就产生了一种意境美。在欣赏第一段乐曲时，小朋友沉浸其中。当问到森林的早晨怎么样时，小朋友纷纷举手发表自己的看法：有的说森林早晨空气清新；有的说森林的早晨很美，有的说小动物快从梦中醒来了，从而感受到音乐的美，获得美感体验。二、扩展学生的审美趣味 开阔音乐视野科普兰曾说过“全部投入音乐意味着要扩大自己的趣味，只喜欢传统类型的音乐是不够的。趣味像灵敏度一样，在某种程度上是天生的。但这两者都可以通过明智的练习得到发展”。这就意味着学生尽可能不要带偏见地聆听或学唱歌曲。在年教育部颁发新课程标准，在这一个标准中音乐的定位是一种文化层面上的人文性课程。归属于基本素养的教育，它不再把艺术视为单纯的娱乐消遣或单纯的技艺，而是把它视为文化沉淀和人类想象力与创造力的结晶。由此可见，教师要认识、发掘音乐教材中以及现实音乐生活的文化底蕴，指导学生通过对中外优秀歌曲、乐曲的感悟、积累、演唱欣赏而了解音乐文化，从而扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野。学生中往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐独奏曲百鸟朝凤、管弦乐春节序曲片断、民歌马灯调、太阳出来喜洋洋等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。然而世界上每一个国家和民族都有自己的优秀作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的”。这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向，因此教师要引导学生的审美趣味向多元化发展。学生不仅要学好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让他们欣赏、学唱、喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲祝你生日快乐时，做了这样的导入尝试：创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，教师手持贺卡，声情并茂地表演祝你生日快乐，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。接着教师向学生介绍了祝你生日快乐是两位美国老师在年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落，让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得了审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。三、提高审美品位 培养高尚情操音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。欣赏者从这门特殊的艺术感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华。匈牙利著名音乐教育家柯达依说：“灵魂是不能用行政法令来塑造，要用美和知识重新塑造。”还有些音乐家认为音乐能“浸润心灵”、“净化灵魂”。但是，是不是所有的音乐都有如此巨大魔力？答案自然是否定的。这就需要音乐教师将学生引导到高品位的听觉审美上来。在今天科技化、信息化时代里，音乐通过各种媒体，深入到学生生活的每一个角落。大街小巷、广告、电台、媒体等形成的音乐审美场，它和学校的音乐审美教育以一种“多元化”的方式影响着他们。其中有不少优秀的、能体现时代精神的、振奋人心的乐曲作品，但也有些消极的、不健康的歌词的作品。所以音乐教师承担挖掘、认识、收集音乐信息，精心设计，提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内，课外的很多形式更加不容忽视。电视、电影、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式，这些对小学生来说，平时接触很多，并对他们有着强大的吸引力。现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以要求学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力和审美趣味也在不知不觉中提高。在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对某部电影很熟，但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注，这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐，它很有艺术价值，因此也非常有必要了解它。教师可以把片中的音乐分部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦，加深他们对音乐及电影作品的印象和感受，更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。比较优秀的电影音乐如狮子王、音乐之声、紫日等，这些同时也很适合学生的口味，对他们审美趣味的提高是非常有益的。另外还有大众的一些文化娱乐活动，也要对学生进行适当地引导，鼓励学生积极参与各种形式的音乐活动。其次是对流行音乐的看法上，对待流行音乐不能持完全否定的态度，流行的东西未必全都好，但里面也有很多好的音乐，教师要引导学生区分良莠。像陈美的小提琴、理查德克莱德曼的情调钢琴等等，这些音乐在年轻人当中就非常流行，而且这些都是些不错的音乐。教师应当引导学生对这些音乐有所接触并适当了解，平时可以多看、多听，耳濡目染中也能提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美趣味及