新课程理念下小学语文古诗教学的策略浅析.doc

浅析新课程理念下小学语文古诗教学的策略麒麟区寥廓街道沙坝小学 柳莉摘要古诗是我国传统文化宝库中的瑰宝与奇葩，对青少年起着精神陶冶、潜移默化的教化功能。新课程理念下的小学古诗教学要树立以学生为本，让古诗活跃课堂、走向生活的基本理念。依据古诗特点，针对传统古诗教学的误区，特提出按照诵读、演读、画诗、写诗、悟诗的基本程序和策略方法进行小学古诗教学。关键词古诗特点 传统教学误区 教学策略古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。小学语文教材中收录了许多古诗中的名篇佳作，语文课程标准中也要求16年级学生背诵古诗文70余篇。这充分说明了古诗是小学语文教学的重要组成部分。因此，加强古诗教学，扩大小学生对古诗词的阅读面，应当引起我们的重视。下面，就让我们从古诗的特点及现今小学古诗教学易步入的误区来谈一谈小学语文古诗教学的策略方法。1、 古诗的特点古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。叙事诗以描写具体事件、人物为主的，如蚕妇、小儿垂钓等；抒情诗是以抒发作者感情为主的，它又可以分为写景和写意两大类，但不少古诗既写景又写意，如梅花、山行等，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括“美”：意境美、语言美、音乐美、形象美。意境美，是故事中所描绘生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界的美，正如人们常说的：“诗中有画，画中有情。”作者选取最富有特征的具体事物，或最有意义的场景，或最典型感受来言志抒情，以启发读者展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。语言美，是指古诗的语言凝炼、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“欲穷千里目，更上一层楼。”“野火烧不尽，春风吹又生。”这些诗句读来令人感到美不胜收。音乐美，古诗讲究押韵和节奏。音韵和谐，节奏鲜明，所以读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。形美，是指形式美与形象美。例如杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首古诗，对仗工整，显示了形象美。 二、传统古诗教学的误区以往的古诗教学往往讲解注释，教师把大量的时间精力花费在逐字逐句地翻译背诵上。学生根本就体会不到我国古诗独有的韵味美和意境美，更不可能受到美好情感和高尚情操的陶冶感染。因此，我们要看到传统古诗教学的弊端，从中吸取教训，发现不足，针对现今小学古诗教学存在的问题，抓住重点，联系实际，根据小学生本身的年龄特征和心理特点进行教学。在以往的小学古诗教学中，时常出现教师的教学初衷与实际效果背道而驰的现象。这往往是因为方法不对，导致以下几个误区的产生。1、 枯燥乏味的“演讲式”教学“演讲式”教学是教师一味的将自己对古诗的成人化理解不加选择的全盘灌输给学生的“填鸭式”教学。课堂上只听教师声音，不闻学生动静，教学效果可想而知。2、 破坏诗歌整体性的“问答式”教学教师在古诗教学中一味使用问答法，学生只知回答问题却不知为何而答。一问一答之间，既破坏了诗歌整体性，也使得诗歌意境荡然无存，学生更无法领会诗歌的美感。3、 一板一眼的“翻译法”教学古诗具有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，才能体会其蕴意。教师只会逐字逐句的解释翻译，或不加入任何感情的直译，让学生根本体会不到诗歌的美好与诗人的情怀，只会死记硬背，囫囵吞枣。作为一名教师，尤其是一名小学语文教师，面临的是学生求知欲最为旺盛的儿童时期，如果只是单纯地对学生进行知识的填塞，而不加以学习方法的引导和传授，不仅无法取得良好的教学成果，还会贻误孩子们进行审美锻炼的黄金时期。三、优化古诗课堂教学的策略为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，采用诵读、演读、画诗、写诗、悟诗等开放式的方法策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。全身心投入，读出诗的氛围。对小学生而言，诵读是一条最简易最有效的解诗途径。读诗百遍，其义自明，其情自现。通过反复诵读，能将自己的体会、情感表达出来；通过诵读，可以在课堂上教师、学生、文本、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调共鸣的良好氛围，从而提高学生在知识、人格、审美、文化等方面的综合素质。教师在指导学生有感情诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，恰当适度的表现诗中蕴藉的情感，让学生能领略到古诗的音乐美。重视朗读首先要尊重学生独特的阅读体验，让学生联系自己的体验读出不同的感悟。教师要成为引导学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生读出层次、读出情绪。如在教授陆游的示儿时，可按照这样的流程组织教学，对学生进行朗读指导。首先，初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲”；其次，精读诗文，体会作者的“憾”；再次，研读诗文，理解诗人的“愿”。在初读时，确定诗文悲怆低沉的朗读基调；精读时，引领学生用深沉的语气表达出作者对国家民族命运的忧虑；研读时，指导学生用坚定的语调表现诗人忧国忧民的爱国主义精神，使学生在反复诵读中受到感染，得到鼓舞。通过教师的引导，学生不仅能读出诗文的本意，体会诗人的情感，还能获得属于自己的独特的阅读体验，进而激发学生主动学习报效祖国的上进心和积极性。调动多种感官，读出诗的趣味。每首诗都是一幅画、一场戏的浓缩，与其让学生在枯燥无味的死记硬背中空谈“享受”，不如让学生把诗中的画意、戏味挖掘出来，表演出来，既切合学生爱动好表现的独特个性，又能让学生深切体验作者的情感，重现诗境，与文本、作者、编者形成共鸣，促进学生语文素养的发育与成长。如在教授古诗锄禾时，我们就可以让一位学生饰演顶着烈日辛苦劳作的农民，衣衫褴褛，边干活边擦汗，让另外几位同学扮演吃饭时边吃边掉饭粒的浪费形象，让农敏悲愤的用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”来批评教育他们。通过学生们如临其境的亲身表演，诗中那鲜活生动的形象，深远隽永的哲理，自然就会深深的印在学生的脑海中，使他久久不能忘怀。小学生的表现欲特别强，教学时，教师应该遵循学生的身心发展规律，利用表演这种活动形式，让孩子对古诗进行全身心地感受。鼓励学生在理解诗意的基础上表演，把抽象的语言文字转化成有声有色的肢体运动及生动直观的表情、声音，不仅可以加深学生对诗的理解，还可以让学生对我国古代诗文萌生喜爱之情，增强小学生的民主自豪感。理解文字，画出诗的意境。古诗本身就是一副引人遐想的美丽画卷，我们可以根据古诗“诗中有画”、具有形象美的特点，依照孩子的年龄特征，把抽象含蓄的文字形象化，将学生引入诗的意境，在学生理解诗文字意、词意、句意、诗意的基础上，引导学生大胆想象，丰富联想，使古诗中描绘的情状在学生们的头脑中形成一幅幅鲜活生动的图画，再让孩子们根据自己的理解、想象把故事的内容、意境用绘画的方式表现出来，以加深对抽象事物的理解。老师还可以将优秀作品张贴展示出来，让学生在品味经典的同时，又得到自我展现的机会，彰显了个性。如在诗人张记的枫桥夜泊中提及的桥、月、夜、枫、水、船、寺、钟，就能构建出一幅含义隽永幽静迷人的江南水乡月夜图，又如李白的静夜思、骆宾王的咏鹅、杜牧的山行，无一不可化为引人入胜的图画。古文今解，写出诗的个性。古诗言简意丰，含义隽永。每个诗人都有着自己独特的风格与情感，这就需要孩子们潜入诗中，与作者对话，想诗人之所想，忧诗人之所忧，。了解诗作的写作背景及相关故事，不但可以让孩子深入了解诗文，还可以为孩子的写作提供素材。因此，我们可以尝试让学生根据诗文的内容吉他自身对诗文的感悟，把古诗改写作散文、记叙文等其它文体的文章，锻炼孩子们的语言表达能力和转化能力、想象能力。诗歌的改写或仿写不仅是对古诗文的再造过程，更是学生抒发个人情感，交流个性体验的心理过程，同时也是阅读行为向写作行为转化的创造性过程，实是将诗人魅力、民族文化财富内化为学生财富的过程。例如，要培养孩子的爱国主义情怀，我们可以引导学生改写陆游的示儿，仿写白居易的忆江南，关心国家的兴亡，夸赞我们的家乡。抓住“诗眼”，感悟诗的内涵。故事是中华民族的文化瑰宝，是当时社会背景的浓缩与反应，是诗人情感与经历的蕴藉。要让小学生深入理解诗的内涵，是有一定难度的，所以这时教师要适度地加以引导，为学生的思考指引方向，启发学生抓住时的关键所在（即“诗眼”)来感悟诗情.抓住了“诗眼”，也就抓住了诗歌的灵魂与精髓，具有牵一发而动全身之妙。如我们在学习张继的枫桥夜泊时，就可以抓住诗眼“愁眠”给予引导，使学生对诗人当时的心情有所体会，对诗人的处境感同身受。当然，并不是每首诗歌都有明显的诗眼，但大多数流传下来的诗歌都有名句，这些名句也可以作为我们解诗的锁钥，称之为“类诗眼”。只要找到名句或诗眼，就能带动我们对全诗的欣赏与感悟。一首好的诗歌本身就是一首美妙的乐曲，一幅优美的图画，一段精彩的戏目。小学古诗教学，任重而道远，还需我们语文教师不断实践、不断钻研。只有每一位执教的老师身体力行，更新观念，不断优化教学，培养学生的学习能力与阅读鉴赏能力，才能使学生掌握学习古诗文的方法，受到中国国古文化的熏陶与感染，获得美的愉悦与享受。参考文献（1） 小学语文新课程标准（2012最新修订版）关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议（2） 小学语文新课程标准（2012最新修订版）二、课程的基本理念唐诗三百首张继、李白、陆游诗下面是赠送的工作总结！不需要的朋友可以编辑删除 谢谢！上半年中学语文教研工作个人总结根据xx市教育教学研究培训中心的工作要求，结合本学科的实际情况，本人尽职工作，使得中学语文教研工作顺利展开并取得较好的成果。现在小结如下：一、主要工作（一）积极参与备考，努力开展中考、高考备考工作中考、高考的备考工作是本学期语文教研工作的重中之重，新年伊始本人便开始制作关于备考的文件，并2次带领初三、高三教师到xx参加省级中考高考备考活动，我市xx中学吴xx老师还在高考备考会上做有关作文写作的经验介绍；回到市里，本人还亲自请来省研培院的刘xx教研员和xx中学的王xx老师做有关中考高考的备考指导，让一线的老师有了明确的备考方向。每一次活动本人都制作简报通报，中考备考现场有113位教师参加，高考有101人参加。（二）关注教研博客，及时组织教师参加在线研讨网络教研已成为教研的常态，本人一直关注xx省教育研究培训院和xx省中学语文博客，每天都有两次登录博客的痕迹，及时了解最新教研动态，开展相关工作和在线研讨，5月8日组织全市中学语文教师，参加xx省中学语文教研网组织的主题为记叙文写作指导的有效策略的在线研讨，参与人数135人，评论条数844条。有简报通报和研讨得失的小结。（三）关注课题研究进展，及时向省研培院汇报进展情况我市思源和第二思源实验学校语文组承接课内拓展阅读课型构建与实施省级课题研究，本人主动承担课题研究的信息员，负责传递省里的信息并督促两所学校及时开展各项研究工作，制作简报，收集材料。组织相关教师到xx和xx学习课题研究方法，多次到两所思源学校听课题研究汇报课，深入了解课题研究的进展情况。因为工作进展顺利，研究课型特别，第二思源实验学校课题研究小组还被省研培院课题研究组长刘xx老师推向全省做经验介绍。参与成员（四）积极组织学生参加汉字听写大会，为xx赢得好成绩接到xx省教育厅关于开展第三届中国汉字听写大会xx选拔赛活动的通知，我们便着手举办市级大赛，于4月25日在市一小举办市级选手选拔赛，共有13所中学78人参加。在研训中心举办省级选手选拨赛，最后确定6位选手参加省级大赛。省级大赛的第一轮是淘汰赛，我们以全省第六名的成绩顺利晋级，在第二轮的对抗赛中，我们的队员全员击败对手，全部晋级40强，最后有两位选手挺进全省20名。此次活动我们止步于全省前20名，但是我们的成绩是突出的，我们的选手是优秀的。（五）积极组织教师参加xx省语言办开展的问卷调研工作根据xx省教育厅关于xx省民族地区中小学教师普通话使用情况调研方案的文件精神，我市共有54所学校457人被抽中参加调研工作，为了配合省调研组在我市的调研，我们于6月27日在铁路中学开展现场问卷调查工作，共有53所学校418人参加调研。我们的组织工作得到了省语言办领导的肯定。（六）积极参加常规检查工作，认真梳理存在问题本次常规检查是覆盖最大的一次检查，本人担任小组组长，负责检查的学校有28所学校，人手少任务重，但是我们每一次都会很有条理完成检查工作，每一次检查结束我们都会认真梳理检查过程中存在的问题，并一一记录向校方反馈。（七）为提高备考效率，积极开展送教下乡活动为缩小城乡教育差别，我们针对备考过程显得比较薄弱的学校开展送教下乡活动，5月22日我们邀请第二中学的赵xx老师到xx中学上了一节中考作文复习课，针对近几年的作文走势进行分析，指导学生写作，起到很好示范作用。（八）服从领导安排，努力完成上级交办的各项任务1、四次下到东河中心校指导国家基础教育质量监测工作，顺利完成所有的监测任务。2、积极备课，在乡镇教研员培训过程中，本人主讲的网络教研和如何晒课获得许多教研员的好评，此次讲课也大大提升了自己的理论水平。二、存在的问题和今后的努力方向（一）存在问题1、备考工作表面上活动展开得风风火火，但是实际上高一高二和初一初二的老师参加