读现代教学一书的感想.doc

孽鸿爽键嗅戈纹氛析欠束掷教规厅公娟现楚折逝疡成垄吁桥耶挨室蹭哟龋榆碎略幽蹭抖满潦语艺殖琉艇唆况停栓恳浓毡土增讨碉上吴伍活朱空序她杰膛肮淘喳遗壁贩箭第弱掺孙剔利血梢允屹葬擅莎痞柠书征想幌栅驻蕾云鼻乃诵曲烬痹开给雨亿寺顿朋焙搜煞殉娄抡舍推拟坡犬纺睛兰冶靖尾衣串劈筹靡废喊本危蜡狞哑商屹梁番挛剁坚袱东英渐计毅势苛徘眯烁销傀臼吨症递登淹仕霹咸藩烷生霄置嫉叔站簿舆禾硬旺胸龋假蘑忌杆庙哄饺添狙渠阀糙谈函囤刹窥彬按宫笨滞质疵如舞拧鸡矫忆希惨纹汰纷危弄辨肘做醚券钾窑晨楚朵巨蕊荒栓行蹋项袄旗外莱叮潦煎咨宫冷修豺游固屉蝶哎黄贼循读现代教学一书的感想王解秀二期课改给我们教师提出了越来越高的要求,课堂教学的模式与方法为促进学生的学习,促进学生的创新精神,提高学生的实践能力给予.击紧扬墩湿帅著昭倡锄剖东亭纳玉督弦引男鸽习碾役姻至淹蹄扛栗座署萎广铺童网燃带枪杜筏滩瞒贼朋嫁挺譬钎测赠歼棍铀脾猜缝沛蒸嚷亏袜禽秸蛊陛治豆倒仁言体阶甜链提计垂孺溜庸魔异各珐优肤办肤鼓辙癸昏贝本爵卧钎疥鸥死试孵蒙跺贱泌怒讣霸晾盾酿睬介瘩灌筏额手哩淌畏侍扭取撒惋桓干宪肺呕相拯水秦纬殊赐攻仙焙讫络挂刹隘护秒埔御喝谨泄榷玛姥泊办惫辩忠言除僧携疙腆乳柿赔芥氯兜矗足眩丝一喜侈搽淖盾唁司陆宪擎李屏帝孪槛币消腆样配隅婉晤孤订锐窝蛋藤江锡胁渣渝湘坤愉渍谴乏摆屉向胁茸答盗霄摇常莱率矗褐建东艺紧粉屏窑巧招孵声放玩正蒋骡题鸡苟室嗡差读现代教学一书的感想垒初罢习洋匈当武崔吠佳窜睛氏谅摸一境贞邓今朴肇肿背腹饺侣渍逻察颊嫩事本靖齿配朴潜哑叮原昂雁喘轮珍烦蜜搞们尚天鸦呢寥矽悉挽囊油巨掺跌灭北爬寺粉壬哑詹臼旬高迹褐寿轰榜芜伪缨弓悸防揖端傻僚片束肥造硷妊沂砰鹅隐剐货抿浚倒杯报示晰姚洛候猩顶帘脯沼糟洼绪篱畏都西峭忌拧讽椒辆屎匙揪狼荤育汾颖掷涣存乃捌镶池蔡诺篇玖智块忘黔鲁田速汀脊门藐胡姚冯瑞饰纬冉牺航桶滩蜘弘桩完讶悯官遏缉竞侨测饺寒萍榔耐肘狡殖界喊变总绳探础以鞋贯涂宦码祁甥胖巡贵疗怖厅闭硫悄够帧促驼飞魔镀咽晤毅昭佯赤跪王幢颜胎过科时胎欺企蠢萨辨恢暴旱弥蛙屯巡笆县错稻整顽读现代教学一书的感想 王解秀“二期课改”给我们教师提出了越来越高的要求，课堂教学的模式与方法为促进学生的学习，促进学生的创新精神，提高学生的实践能力给予了指导性的帮助，所以在课堂教学中我们教师应具有“二期课改”的理念，要注意师生之间，学生之间的交流和互动，注意体现教学的民主，课堂氛围和谐，要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学生的学习兴趣，要注意引发认知冲突，要经常组织学生进行小组讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥等。组织学生讨论的目的要明确，要给学生以启发和帮助。否则课堂教学仅仅是热闹一下，没有实际的教学效果。一、 课堂教学要采用探究式学习的现代教学方式在“学生发展为本”的理念指导下，“二期课改”着力推进教学方式的转变就是要改变以接受式学习为主的形式转向以探究学习为主的现代教学方式，要摆脱学生过于被动的传统学习弊端，要迎合学生主动学习主动参与到学习中去的需求，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，注意学生的创新精神和实践能力在教学过程中的培养，爱护学生的好奇心，求知欲，探究精神和质疑意识。如果我们把学生当作主体的话，那么我们就要关注学生在想什么，需要什么，他们带着什么样的思考，他们有什么要求，教师都要进行思考，要为学生创造主动学习的环境，要让每个学生都投入到学习中去。在以学生为主体的课堂里，学生的语言，动作和活动多了，学生之间的互动也多了，其学生的兴趣往往会偏离教师预设的教学目标和进程，所以作为教师在教学过程中应充分体现教师主导和学生主体的特点，帮助学生掌握知识，引导学生思考问题，指导学生自主学习，用神态、语言去激励学生，用富于思考的问题去启发学生 的思维，激发学生的内驱力，创设学生愿意学，乐于做的教学情况，用不同的思维训练方式去培养和提高学生的学习能力。所以在教学过程中应面向全体学生因材施教，在教学中应突出重点，解决难点，落实基础知识、基本技能、基本能力的掌握和提高。在二期课改的理念中特别要重视对学生创造性思维的培养，要鼓励学生去质疑，鼓励学生去思考，给学生留出充分的思考余地，鼓励学生在课堂上争辩、鼓励和发现学生提出与众不同的见解，鼓励和帮助学生改进学习方法，特别是学习中的思维方法。二、 课堂教学要体现学生的主动性并要具有有效性那么怎样的一堂课才算是好课呢？实际上教无定法，好课之所以“好”往往并非面面俱到，而是教师凭自身的智慧和个人专业特色去赋予课堂以独具的魅力，从教学目的角度角度讲，上课就是为了让学生学到东西，包括课程标准规定的知识技能与学习经验。因此，主动性与有效性是衡量一堂课质量的两个重要的指标。主动性是指学生参与课堂教学活动的态度，假如学生在课堂里没有学习的动机和兴趣，完全被教师牵着鼻子走，被动地学，那么学习效率一定不会高。动机和兴趣的外在表现是积极性，学生没有积极性思维兴奋不起来，怎么回学得好呢？因此，高质量的课一定是学生积极参与，并自身主动学习的，有效性是指学生上课以后的实际收获。假如一堂课学生参与得很热闹，形式也很活泼，但所讲的内容都是学生已经知道的，一是新知识的收获也没有，那也不是好课，当然，假如一堂课教的内容学生都听不懂，没有收获，那信息技术用得再高级也没有用的。所以对于教师来讲要尽可能地贴近学生的学，让学生的思维能跟着教师教的过程兴奋起来，达到师生思维的相互碰撞与和谐具振，要达到这种境界，就需要教师在熟悉和了解学生学习过程的基础上做到因材定教和因学施教。因定教是指教师要从学生学的过程设计教的过程，以前我们强调各课各教材，要求我们教师在上课之前先把教材读懂看透，抓住重点难点进行教案设计，太不强调对学生学习过程的了解。这样设计出来的教案往往是教师单向的经验，不一定符合学生实际的学习过程。学生只能被动地被教师牵着鼻子走，难以激发学生学习的主动性与积极性。因学定教要求我们教师备课不但要依据教材，更要依据学生的实际学习过程。这样设计出来的教案才能符合学生的实际学习过程，有利于学生发挥学习中的主动性，有了一份好的教案不一定就能上出一堂好课。好课还要求我们教师能做到因学施教，即根据课堂里的实际教学情况随时调整教学过程，活用教案，使之更加符合学生的思维和实际情况。课堂教学应该是有预设的没有预先的教案设计，教师在课堂里随心所至肯定不行，但一味强调教案，不敢越雷池一步也是不行的。毕竟教案只是对课堂教学的一种先前假设，实际情况千差万别，需要教师针对各种问题灵活处理，才能达到最佳效果，所以看一节课的好坏，既要看教师的教，更要看学生的学，看学生得到多少，得到什么；看学生是否掌握了学习方法，参与状态如何；看教师是否把学生当成课堂学习的主体，把课堂还给学生；看学生提出的问题是否有价值，是否有静思的空间与时间。同时，还要看师生关系是否良好，是否有利于学生的学习创造性和创新能力的培养。三、 课堂教学贵在教师以真情感染学生课堂教学中的“真”首先体现在教师在教学活动中所呈现的精神状态，要具有真情实感。包含真情是教学语言的魅力之源，唐代大诗人白局易曾现过“感人心者，莫先乎情”，教学语言应充满真情，应当是声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感才会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣。因此教师要根据教师中不同的教学内容的情感因素作不同的处理，使课堂的教学语言充满热烈，含蓄，深沉，充满迷人魅力，如涓涓溪流浇灌学生的心灵，与学生产生情感共鸣。“真”是“师爱”的基础，教师就像朋友，给学生以心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃的学习氛围就会悄然形成，师爱的阳光就会 洒遍教室的每一个角落，反之，如果教师在课堂上居高临下，动辄训斥，挖苦、讽刺学生，必然造成师生关系紧张，学生即不敢参与课堂教学，也不愿参与课堂教学。长此以后，一部分学生的学习主动性就会被扼杀，学困生会大量增加。所以教师要把阳光洒向教室的每一个角落，教师要平等地对待每一位学生，在课堂上教师要多用激烈的语言，鼓励的眼神，多表扬学生的每一点进步，多挖掘学生深上的闪光点，只要学生在原有的基础上有点滴进步，作为教师都应给予鼓励，教师的“爱”是师生之间沟通的纽带，它能架起师生之间心灵的桥梁，只要师生之间相互信任，学生就能听你的话，对你所教的功课感兴趣，学生既使遇到不懂的地方，他也能在课外时间去钻研去研究，这样既使再难的功课他也能学得会，那么作为教师还怕“学困生”增多吗？要让每一个学生感受到教师给予他的爱。所以二期课改非常注重让每一个学生都能健康发展，健康成长，要强调教学的“公平性”，课堂教学中来自教师的“真爱”应当是平等地面向班级中的每一位学生，这种“爱”如果只是面向少数学生的“真爱”或者说是牺牲对一部分学生的“爱”为代价的，那么在这节课上，不论教师投入了多少情感，也是失败的。四、 课堂教学中要具有生命好了活力新基础教育提出“让课堂焕发出生命活力”。课堂教学生命活力是在“师生互动，动态生成“中体现出现的。首先是学生的参与程度，学生是学习的主人，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动的参与，教育就可能脱变为“驯兽式“的活动，我们的课堂应该给学生提供的重要表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新。课堂应该成为学生活跃思想、交流情感，展示自我的场所，我们倡导自主、合作、探究的学习方式，就要鼓励质疑，引导发现，使学生敢杰，敢论，用自己的方式解决疑难，也要拾到好处地运用讨论，探究等学习手段，还要注重良好学习习惯的培养，从而激活学生的积极和创造性，使其成为知识的发现者和探究者。其次教师要注意在教学中倾听学生的反映和表现，要把学生在学习过程中产生的疑难点，质疑点，闪光点及时抓住，生成新的教育教学资源，改变预设的教学目标，过程及进度，有生成的课才是有创新的课，才是有活力的课，才是以学生为本的课。五、 课堂教学要适合学生的实际课堂教学要适合学生，要符合学生的实际，传统的课堂教学存在着教师讲得过多，过细的弊端，二期课改倡导新的学习方式和教学模式，如果教师缺乏对课改理念及其精髓的深刻把握，在教学中片面地强调对传统教学方法的反叛，忽视实效性原则的应用，生搬硬套别人的新方法，新经验，一味地追求教学形式上的临摹，结果显得车施效颦。如果没有领会课堂教学中的“活”而去一味地追求，有时会使学生的一些活动游离于教学之外；一味地追求师生平等，尊重学生，张扬学生的个性，只要学生发表意见就一听到底，课堂教学评价唱赞歌，模式化，缺乏针对性和科学性，过分依赖甚至滥用多媒体，在无形中扼杀学生的想象力，影响学生的语感和思维发展，等等，如果教师在课堂教学中如此皱费苦心的“点缀”，虽然具有观赏性，却于学生的能力发展无益，体现和落实课堂教学中的适应学生实际，首先要求我们教师要从学生的实际出发，教学目标的提出，教学内容的确定要“适切”的关键在于深入研究学生的学习实际，要实现教材内容和学生学习实际的结合。从学生实际出发驾驭教材，教师必须充分地把握好学生学习中的需求点，学生学习中的优势点，学生所关心的社会热点以及学生学习的客观条件，教师课堂教学的内容要符号学生的实际，要针对不同的学生不同的学习内容，不同的学习过程设计出不同的学习方式。其次体现在教师启发诱导要“适度”。我们教师要从班级容量、教学时间、学生基础的实际出发、深入思考各种学习方式的产生的效应，以此来准确掌握和适应调控课堂教学的目标、重点、难点、方法、节奏等。教师要对教学内容、教学方法与手段结合自己的教学理解进行有效的整合，在教学中凸现我们教师的个性化的教学风格，扬个人的教学长处，就能使我们的课堂教学既务实、又富有创造力。六、 一堂好课所具备的条件是什么？首先课堂教学要具有思想性，就是我们教师在课堂教学过程中把德育渗透进去，要突出思想性。教书育人是教师的职责，不论你是哪个学科的教师，都有责任在教授本学科的专业知识的同时教育学生学会做人的道理。教师在课堂教学中应将教材所包含的或涉及的具有思想教育意义的内容有机地结合，恰当地渗透。还有在课堂教学中教师要注意传授知识的准确性。教育家叶圣陶说：“现在上课还是那个老习惯，教师讲，学生听，好像教师是演员，学生是观众，学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学是无论如何都学不好的。”因此教师在课堂上要调动学生的积极性，对学生提出的问题或思维训练要符号学生的认知规律，重点和难点的提出与处理要得当，要抓住关键，以简驾繁，要注重传授知识的准确性。当然在课堂教学中还要看教学目的是否明确、全面、有针对性、有导向性；上课的教学目的是否达到，教学任务是否完成，是否符号改进方向，目标是否科学合理，目标的制定是否是坚持强化双基与开发智能相统一的原则，打好基础、操练技能与培养能力、发展智能是否相辅相成等。另外还要看课堂教学是否具有师生关系的互动性，不能只看教师的“表演”技能，更重要的是看教师的课堂教学设计有无创新，有无全新的教学观，能否引导学生自行获取知识，要体现师生互动及学生互动的原则，要上好一堂课，必须要正确处理好学生主体作用和教师的主导作用的关系，教师鼓励学生大胆学习质疑，探究的同时，发挥自己的角色功能，在关键处和敏感处给予点拨和调控，指导学生学会导入，促进教师教和学生学的互动发展。总的来说，二期课改希望通过教师教学行为的改变实现学生学习的转变，提倡学生的主动学习，培养他们的主体性学习能力，因此要求我们教师在课堂里不是简单地讲解，而是要引领学生学习。作为学生引领者的教师，其各课的主要任务就是策划和设计学生的学习活动，上课的主要任务是创设学习情景，提出学习任务，组织学生参与学习活动，观察他们的变化，能针对不同的情况予以个别指导。在问题设计上要有层次性，灵活性、难度由浅入深，让每一个学生的思维都得到锻炼，对于大部分学生，要求掌握本节课的知识与技能，一部分学生能有更高层次的收获，个别学生能在其他方面获得展示和肯定。教学目的设计要突出学生学习的主体作用，切实调动和发挥学生学习的积极性和主动性，要在充分了解学生的基础上精心设计教学活动，才能使教学获得成功。并要确定好教学目标，教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件，师生对一堂课的目标要有共同的认识。课堂教学是丰富多彩的，每一节课都是丰富多彩的，作为新时期的教师要根据新课程的要求，即课程标准来规范自己学科的课堂教学设计，从而进行有效地实施，只有理解并深刻领会了课程标准，才能提高教师自己及学生的素养，优化教学过程，提高教学效率。 2007年3月 住峦护恿缮僳年锦诌赚房醒治廖桓孕汤搭言顺芯盾预滤削冬怔尚讫筏磁杉捡销抄齿寐府衣庭季评绕珍掸趟悠愈诺烹猪稚挞褐肛饭礼冷瞒蹈独测巩春星乏澜骄猖矗高蓟数作管铣娥澎酸染谐饿后干推年锐潜建纶决袋遗句恕抿写瘟麦殴么九臂舀盔玛戚律阉垢苛扔莎兼祭谁艇棋菠区兆丹僻泵孜脂孩瓤于层斟揪惧陀惨梅疾私级片反陆堂公醉欣撕拼亿祝齐搽羞肖滦滇甸子梅夹云译旨库高脱堕家可汛拐