用朴实的爱心科学的方法引领孩子的成长.doc

用朴实的爱心，科学的方法，引领孩子的成长我是一名普普通通的小学教师，而且是一名数学教师，所以不会写出华丽的篇章，动人的语句，只会像数学一样实实在在，不加修饰。我担任班主任工作转眼间已有十余载，其中的酸甜苦辣，也只有班主任老师能够理解。现在的孩子大多是独生子女，他们有的任性，有的顽皮，这给我们的教育教学工作带来了一定的麻烦。每次，面对孩子们犯下的错误，我都要提醒自己，要冷静地处理问题，不能用粗暴的方式。而且在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。和孩子们一起学习，一起生活，真的很快乐，上课时，我把他们当成朋友，课堂是我们交流、互补的平台。下课了，我们在一起畅谈生活的经历，分享生活的情趣。我发现要做好小学班主任也是不容易的，既要有爱心，也要有智慧，下面我讲几个自己班主任生涯中的小片段和大家一起分享。记得哪位名家说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”是的，教育需要激励和鼓舞，也需要适当的惩罚。可是，很多时候，如果我们采取的惩罚方式是不恰当的，不仅严重地伤害了学生的自尊心，有的甚至引起学生的反感。对待班上犯错的学生，我想，是不是可以换一种方式惩罚，如罚他唱首歌，讲个小故事，这样既锻炼了他们的勇气，展示了他们的才华，又使学生清楚地认识到自己的错误，学生也不会产生抵触的情绪。一天早上，我正在上课，“报告”有“迟到大王”之称的康明正局促不安地站在门口，脸上红红的，还大口大口地喘着粗气，显然，刚刚一阵急跑来的。同学们已经在底下哧哧地笑了。这个康明，真拿他没办法，总是迟到，多次的批评也不见效，他学习成绩又不好，同学们都不喜欢和他玩，我想既然批评不见效，不如换换方法。想到这，我用平和的声音对他说；“今天，康明又迟到了，我们罚他表演一个节目，好不好？”同学们显然没有领会我的意思，有人响应。还等着看他出洋相呢！康明也没想到我会这样，有点怀疑地看着我，“随便表演一个就可以。”听了我的话，他恢复了自然，大胆地对我说：“老师，我不会唱歌，也不会跳舞，我学小羊叫，可以吗？”说完，有些期待地看着我，“可以呀。”教室里突然出现了死一般的沉默。有的同学甚至用幸灾乐祸的表情看着他，我又对他点了点头，他得到我的肯定，先郑重地清了清嗓子，忽然就张开嘴一张嘴“咩”这一声小羊叫，高亢嘹亮，绵延悠长，逼真的声音在教室里久久回荡。又是一阵短暂的沉默后，教室里忽然爆发出热烈而持久的掌声。康明的脸又红了。从这以后，他再也没有迟到过。 俗话说：人非圣贤，孰能无过；十个手指也不一样长。学生也同样如此，作为教师，我们不能用简单的分数来衡量学生，要善于帮助学生发现自己的优点。班上有个叫王翔宇的男生，学习成绩非常糟糕，因此，他总是很自卑，但他有很好的体育天赋，是校篮球队员，当他在体育方面取得好成绩的时候，我总会热情地称赞他，并引导他在学习上也有这种劲头就更好了，我还安排成绩好、责任心强的学生和他同桌，期末考试，王翔宇的学习成绩有了大幅度的提高，被评为“优秀学生”。当我发现学生身上的优点，就及时给予表扬鼓励。一学期下来，他们身上的缺点正慢慢流失，有的甚至消失了像变了个人似的，这是放大其优点的结果。刚刚过去的2010年，使我难以忘记的一年，这一年里，有一个特别的学生使我深深的感受到班主任的心酸与不易，当然也使我与学生们一起成长。2009年9月我新接了一个班，这个班里有个出了名的“捣蛋包”，以前的老师尤其是班主任简直拿他没办法，这不，到了六年级，原班主任说什么也不接了，声称实在是受不了他们的“折磨”，坚决不干了。学校领导就安排给了我（我担任过多次六年级班主任）。我一向是服从学校安排，从不提个人要求，既然领导安排了我，我就干呗。再说我心里还真有点不服气：他到底有多么难管，我倒要见识见识。小学六年级是学生性格形成的关键时期，同时也是学生性格极易扭曲的危险时期。在这个时期里，学生的学业负担相对较重，学生的心理矛盾和内部冲突非常激烈，如果没有家长和教师的正确引导和及时指点，很容易造成强烈的挫折感、失败感，从而引发一系列的心理发展障碍，严重者甚至造成心理疾病，影响学生的学习、交友和生活等各个方面。俗话说：知己知彼，百战不殆。为了能够更科学的开展工作，我业余时间学习儿童心理学、青少年心理指导等方面的书籍，加强对孩子心理的了解。李佳豪（化名），刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他们、也害怕他们；不做作业，各门功课单元测试不及格. 性格特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的一句话，就能引发他做出令人难以想象的举动，在任何时刻想到的唯一报复方法就是“打”“骂”，随意顶撞老师，每天看到他的面部表情总是气哄哄地，让大家敢怒而不敢言，都渐渐地疏远他，每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。对此，我进行了深入的了解，造成李佳豪这种心理的原因主要有以下几方面： 1、家庭影响：父母都是农民，而且他父亲早逝，母亲后来改嫁。他还有一个姐姐，他是家里的小皇帝。继父也是个小混混，中年才成了这个家，对他要么“百依百顺”，要么“拳打脚踢”，缺少沟通，导致问题越积越多。 2、学校影响：长期以来形成的不良习惯，没有得到及时的纠正，在以前的学习中，一些不良的习惯和做法，造成思维扭曲。因为没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐心地与他沟通。而他又特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。了解了这些情况之后，我开始树立了跟他打“持久战” 的想法，对此我采取了下列措施 1、家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。” 因此在开学初，我就及时的与他的家长取得联系，了解他在家的一些表现，及他与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关心，能多与他交流。平时也不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。2、班主任、任课老师互相合作形成教育合力对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，课任老师也要在自己的课堂中渗透德育。在课余时间我经常会有意无意地主动去关心他，拉进和他的心理距离。在与他的谈话中给他讲一些名人成功的例子，让他知道人无完人、金无足赤的道理，要学会用放大镜看别人的优点，用放大镜看自己的缺点，这样才能取长补短，同时与科任教师取得联系，介绍洋洋的一些情况，争取得到他们的帮助。发现问题大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点宽容，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。每个教师要依据李佳豪的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。我的努力效果不错，发现他渐渐地爱上了这个集体，也经常能从他的嘴里听到夸奖班里其他同学的声音，遇到别人求助，他也会热心的给予帮助，脸上少了原有的敌意，恢复了孩子应有的可爱。很多老师和同学们对于他的变化都感到惊讶，多次向我探讨其变化的原因。看到李佳豪的变化，我从心里感到高兴。我针对他“有威力“这一独特的优势让他担任班级里的纪律委员，他担心同学们不会听他的，我鼓励他说: “老师相信凭你的智慧一定会把工作做好，大家也会信服你的。”同时我指出他身上的很多优点增加他的自信，并告诉他同学们都非常敬佩他热爱集体，羡慕他有一副好嗓子还特别聪明，如果你主动认真学习，你一定会成绩很优秀；如果主动和同学们交往，敞开心胸遇事大度些，大家一定会更了解你，从而增进彼此的友情。这样的谈话，当然不止一次，孩子的错误也不会一时一下子都改正。渐渐地他工作、学习都认真起来，在每天中午的午休时间，都会提前向老师了解要学的内容，组织大家学习、休息，博得了大家的信任。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些科学的、艺术的引导，及时地与学生进行心灵的沟通，就能温暖一个人的心灵，指引