浅谈提高英语书面表达的几点做法.doc

浅谈提高英语书面表达的几点做法从分析和研究历年高考中考生所写的英语作文以及平时的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题：1）句子结构错误：不遵循英语句法的要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或句子主要成份不全。如：TherearemanypeoplestudyEnglish.TheyinterestedinthefilmTITANIC.2)时态、语态错误：写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示的动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。如：ImsorrytosaythatIfailintheexaminationthistimeHefoundthatabagofcornhasstolenfromhishouse.3)词形变化错误：表现在“主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面”。如：Thecarhittheoldmananddivedawaysmokingisoneofthecausesofheartdisease.Thewaypeoplekeepdogshavechanged.4)用词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。ComparedtotheirEnglish，IfeltashamedofmypoorEnglish.Tomwonmeinthecontest.5)“谋篇布局”失误：词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词、连词和冠词）文章显得支离破碎：往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范,书写涂草，卷面不整洁。提高学生“书面表达”能力的几点做法：英语是一门实践性和综合性极强的科目。而“书面表达题是考查学生英语综合水平的题型，要提高学生“书面表达的能力。必须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。1)“读、记、练、比、写”五步训练法是提高学生“书面表达”能力的一条主线。新概念英语（第二册）的前言中有这样一句话：Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread，意思是“无所读便无所写”。这句话道出了读与写之间的内在联系。对于大多数处在非英语环境中的中国学生来说，学写英文只能靠去读、去模仿英美人实际使用的语言，从而提高自己运用语言的能力。在教学实践中，我们发现，“读、记、练、比、写，五步训练法在养成学生用英语思维的习惯以及提高书面表达能力上比较实用和有效。a)“读，即选读一些外刊的精品短文，或往届高考题中的书面表达参考答案，质量较高的高考模拟考试卷中的书面表达参考范文，这类文章语言规范、地道，文字短小精悍，学了就能派上用场。除此之外还要求学生正确发出每个单词的音，流利读出每句英文外，更要求学生正确理解每句英文的意思，为下一步“记”扫清障碍。b)“记”指记忆，然后背诵。书面表达难就难在我们头脑中的汉语表达习惯的“沉积层太厚”，要克服汉语干扰，彻底从学生的大脑中赶走“中国式英语”，仅靠理解和熟读英语短文还不够，必须通过“背诵才能使“英语表达法”深深印在学生的脑子里。c)“练”，即口头反复操练所学短文中出现的常见句型和习惯用语，以求达到烂熟于心，脱口而出的程度。因为所写英文句子主要成分是否残缺，是否有英语味，是否地道，在很大程度上取决于对英语习惯用语和句型的掌握程度。如：习惯表达法：Imwritingtotellyou.HereisapictureoftheWhites.MayIhaveyourattentionplease！Ihaveanannouncementtomake.句型：OnlyinthiswaycanwelearnEnglishwell.Thereflowsabrookthroughthevalley.Theharderyouwork，thegreaterprogressyouwillmake.etc.d)“比，即对比。在经过“读、记、练”三个环节的学习一篇短文之后，采用对比的方法对所学语言进行对比、分析和讲解，有利于学生对所学内容有个“居高临下”的全面的，正确的认识，从而及时避免了“鹦鹉学舌”、“死记硬背”的毛病。相似句子或结构的对比：Itisthreeyearssincehecamehere.Itwillbefiveyearsbeforehemeetsyouagain.Thehousetobebuiltnextweekwillbeourclassroom.Thehousebeingbuiltnowwillbeourclassroom.词法使用不同的对比：TheforeignfriendswerewarmlywelcomedTheforeignfriendsweregivenawarmwelcome.Awelcomewasgiventotheforeignfriends.Theforeignfriendsreceivedawarmwelcome.不同形式表达同一内容的对比：SheknewEnglishverywell.ShehasagoodcommandofEnglishShehadagoodknowledgeofEnglishShemasteredEnglishwellShebecameexpertatEnglish.ShedidwellinEnglish.ShewasgoodatEnglish.e)“写”，这儿的“写”有两层含义：一是指“默写”所记忆、背诵的英语短文，以检查、巩固“读、记、练、比”的效果：其二，是指试着去写类似的材料或内容的英语小作文，实现用英语思维和活用英语进行书面表达。2）“分项指导、狠抓备考，是提高学生“书面表达”能力的捷径经过坚持不懈地运用“五步法”专门训练之后，学生的书面表达基本功一般都较为扎实，在此基础上，针对平时暴露出来的弱点，再进行分项指导，积极备考，会收到事半功倍的效果。a)引导学生正确使用常用多义词英语中有许多常用词有多义性，引导学生正确使用这类词，既能减轻学生的记忆负担，又能提高学生的书面表达水平。如：save一词既可表示拯救，又可表示“节省（约）、储蓄，如：Hesavedtheboyfromdrowning.Ifwetakeataxi，weshallsavetime.Itsagoodwaytosavemoneyinthebank.b)引导学生重视连词、介词和冠词等虚词的使用虚词通常被同学们忽视，认为只要掌握好实词就可以了，其实，虚词并不虚。例如，定冠词the的基本含义是特指：a；an可表示一个这一概念；in；on;of表达的含义就更丰富了。有的除了他们本身的含义外，还能起连接作用。如and在一般英语文章中使用频率相当高，这是因为and在表现事物的逻辑关系，动作相互连接，事件表述的连贯性以及段落之间的有机组合等方面发挥着其它词无法替代的作用。可见英语虚词在书面表达中的运用，的确能提高学生运用语言的技能，也是NMET书面表达备考的重要内容之一。c)引导学生认真“审清时态、语态书面表达用什么语态、是有一定规律可循的，引导学生从审题开始就注意审清时态：从时空特征上看，通知类是瞻前的，相应所用主要时态是将来时（如94年全国卷英语试题书面表达试题）：情况介绍类的属眼下的，相应所用主要时态应是现在时（如2003年北京卷英语书面表达试题storyofatree）。值得注意的是，在一篇书面表达中，除应注意所用的主要时态以外还应注意时态的转换：描述“今昔”对比情况时，既要用现在时，又要用过去时：描写人物外表性格时应用现在时，描写其事迹时，应用过去时，强调结果时，应用现在完成时：某些动词（如：happen、cost、rise）只有主动语态，那就不能用被动语态。d)引导学生“开好头，收好尾”有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。高考书面表达现在分为两种类型：一是限制性作文：二是开放性作文。但无论是那一类型，一般说来，开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子都不能切入正题，而收尾却草草收场，甚至没有收尾句。2003年全国卷高考书面表达开头与结尾是这样的：ImgladtolearnyourecominginSeptember.Ifnot，Icantryandfindanotherplaceforyou.Justletmeknow.e)适当引导学生进行“书面表达”的备考训练在临近高考时，适当对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达题的实战能力。备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正。“一看”，即根据所掌握的内容要点，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬