《让贺卡上及文字和图片动起来》说课稿.doc

让贺卡上的文字和图片动起来说课稿下城子镇第一小学刘峰名位评委、各位同仁：大家好！我这一节课说的是黑龙江省五六年制小学实验教材，第五册第一单元第2课让贺卡上的文字和图片动起来第二课时，教学对象是小学五年级学生。一、说教材本课是基于让贺卡上的文字和图片动起来一课，关于在幻灯片中给文字和图片加动画效果的基础上教学的。单就内容而言，对已刚刚接触幻灯片制作的学生来说有一定的难度，但这是学生非常感兴趣的东西，因此我在一课时的教学任务中又加入第二课时，目的是让学生了解在幻灯片中如何更好的运用自定义动画效果。在教学过程中，我强调了自定义动画效果的制作。动画是小学生在日常生活中最感兴趣的，它蕴涵了许多真实和幻想的内容。新的教育理念告诉我们，学生的兴趣需要就是我们教学的动力。基于此点，我才设计了这一课时，目的在于让学生更好的掌握幻灯片中自定义动画效果的创作，同时培养学生的自我创新能力，给学生提供一个“将我所学、为我所用”的辽阔空间。(一)、教学目标：根据以上分析，我列举了以下几个目标和重、难点：认知目标：能够运用幻灯片中的自定义动画创作出体现自我个性的作品。能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。情感目标：还要让学生自我展示、自我激励，体验成功。(二)、教学重点与难点：关键是如何更好的运用自定义动画创作出体现个性的作品。二、说教法信息技术学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力。教和学在课堂上很少能完全分割开独立出现。布鲁姆曾经说过：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。以这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动法”和“自主探究学习法”为主，把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，依据小学生认识规律和教学大纲的要求，主要采用以学生为主体、教师为主导。这节课主要以任务驱动法、尝试教学等多种教学方法综合运用。开始时，首先出示两个幻灯片作品（一个上节课某学生的作品，另一个是更好的运用自定义动画创作的作品），请同学们评一评这两个作品，哪一个更好？好在哪里？从而激发学生学习兴趣，使学生学习的兴趣更加浓厚，学习目的更加明确。从而提高课堂40分钟的战斗力与生命力。三、说学法俗话说：“教是为了不教”，课堂上不仅要向学生传授知识，更重要是向学生传授学习的方法。在信息更新如此快的时代，我注重培养学生自主学习能力。强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。(一)、教学过程：根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：(1)、激发兴趣、布置任务；(2)、探究学习、落实任务；(3)、联系生活、拓展知识；具体阐述：1、激发兴趣、布置任务兴趣是最好的老师，所以从兴趣入手。出示两个作品，让学生仔细观察这两个作品，请同学们评一评这两个作品有什么不同的地方，哪一个作品好？好在哪里？为什么？师生共同讨论这个好作品，引导学生认识到幻灯片里运用好自定义动画效果，会创作出更生动更形象的作品。师生继续讨论这个好作品，引导学生进一步认识到每个动画的具体效果。此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。2、探究学习、落实任务这个环节主要分两个小任务执行：任务1：创作一个带物体变大的动画效果幻灯片。任务2：创作一个体现自我个性的幻灯片作品。其实通过上节课的学习，我们已经达到了本课的学习要求，完成了本课的学习任务。但信息技术课的特点不仅仅要求我们做到这一点，他对我们提出了将信息与生活结合在一起，让信息技术服务于生活。所以，我将知识应用拓展开来。第一层次：1、学生小组合作，共同设计创作带物体变大动画效果的作品，教师巡回指导。2、交流评价学生小组作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。第二层次：1、教师指出学生作品中的不协调性，结合学生已学会的自定义动画效果制作，展开想象，创作出更好的动画效果。结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“创作幻灯片”的意义充分发挥自己的想象力，展示自我风采2、制定整合德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的幻灯片。要求对于画面设计（如内容、效果搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。3、集体讨论交流、评价。这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合思想品德和信息技术两大学科。任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用有效的方法，为任务驱动法注入推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。3、联系生活、拓展知识（1）学生交流学习心得，互评互助。（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。四、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、学科整合的问题。本课整合了信息技术和思想品德两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生