人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识的整理与复习》教学实录与反思.doc

人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识的整理与复习教学实录与反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元31页至40页。教学目标：知识与技能：1.通过复习，使学生进一步理解和掌握100以内数读写的方法。2.通过复习，使学生熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比100以内数的大小，理解100以内数的组成。3.通过复习，使学生进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。过程与方法：1.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，从而培养学生的数感。2.通过具体的活动使学生逐步掌握整理和复习的方法，从而发展学生的思维。3.结合具体事物，培养学生的估计意识。情感、态度与价值观：1.在数学活动中，使学生获得成功的体验，并建立自信心。2.培养学生自我评价和反思的意识、主动参与的意识，从而喜欢数学。教学重点：进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。教学准备：课件、卡片、彩笔、练习纸、奖品（小红花、五星、铅笔等）一、创设情境，导入复习。1.引课(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？生：数鸭子。师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。【板书课题：100以内数的认识的整理和复习】反思：课前听歌曲与课后导课紧密联系，既节省了时间，又激起了学生复习的欲望。2.写数师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。（学生写，师巡视）3.交流师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）4.小结师：由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流，刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。5.读数师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）反思：写一个喜欢的数再进行交流，这一过程实际是复习了读数、写数，这样自然的导入了复习，并引起了对其它知识的回忆。学生在表达自己为什么喜欢这个数时，不知不觉就对数产生了一种亲切感，进一步体会到数学就在自己的身边。二、回顾整理，建构网络。1.回忆。师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？生：数的组成、排序、比大小、分类、数位顺序师：现在看到这些数，你想干什么？生1：说说组成、数位顺序生2：排序生3：比大小生4：分类（随着学生的回答，师有选择的板书知识点：比大小、组成等等。）师：大家的想法都不错。反思：借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识，符合一年级学生的思维特点。不仅激活学生对已有知识的积淀，并能以此作为复习基点展开梳理。2.整理（1）分类师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些，可以用彩笔记录。师：（生汇报）要大声的告诉同学们：你们是根据什么来分的，为什么把它们放在一起。生1：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。生2：根据单数、双数来分。生3：根据比50大，比50小来分。生4：根据个位和十位是否相同来分。师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的。师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？生：从右边起。师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表）师：这里的省略号表示什么意思？（表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习）师：同学们思考一下，如果一个数只有个位，那它是几位数？生：一位数。师：刚开始写一位数的同学请举手。师：如果只有个位和十位，那它是几位数？生：两位数。师：刚开始写两位数的同学请拍拍手。师：如果三位都有，是几位数？生：三位数。师：刚开始写三位数的同学请给老师挥挥手。师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。师：（指展台说）刚才，同学们想出了这么多方法，其实还有很多种分法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。反思：因为教师选择的学习材料具有代表性，所以通过观察、思考、相互交流，学生能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化，同时激起了学生对本单元各种知识的灵活应用。结合随机提问，不仅复习了位数、数位等相关知识，还渗透了数位是无限的这种极限思想。（2）组成师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？ 生答略。师：下面小组同学轮流说说这些数的组成。交流后提问：这里的“72”和“27”一样吗？为什么？生1：“72”由7个十2个一组成，“27”由2个十7个一组成生2： “72”个位是2，十位是7； “27”个位是7，十位是2。师：看来同一个数字放在不同的位置上表示的大小是不一样的：在个位上就表示几个一，在十位上就表示几个十，百位上表示几个百。 【板书：个位（一）；十位（十）；百位（百）】反思：通过让学生比较两个特殊数的组成，实际上是复习了计数单位的有关知识，使学生明确了数位与计数单位的关系。（3）比大小师：下面我们就用这些（数位、组成等）知识来比大小。那谁能从中任选两个数比比它们的大小，谁来试试。生：3553，1100 师：老师也想选两个数比大小，35比53少一些，这样比行吗？谁能也像老师这样来比大小。（生答略）师：小组内互相说一说。师：谁能说一说，你是怎样比较数的大小的？生1：比位数，位数多的那个数就大。师：能结合具体的数说说吗？生1：“8”是一位数，“33”是两位数，所以33大于8。师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。生2：a、72和27比，比十位。b、33和36比，比个位。师：也就是说位数相同时，要从最高位比起。师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。（板书：比位数 从最高位比起）【反思：借助学生们喜欢的数比大小，学生乐于参与，又很自然的提升出了比大小的方法。】（4）排序师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么顺序排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。生1：从大到小100、99、72、36、33、27、8、1生2：从小到大1、8、27、33、36、72、99、100（板书：从大到小 从小到大 ）师：通过刚才的排序，你想提醒大家注意什么？师：同学们不但能正确地排出顺序，还有好的学习方法和学习习惯，真是太棒了。【反思：由“比大小”过渡到让学生“排序”，顺理成章。此过程不仅注重了知识的复习整理，而且关注了学生的学法指导以及解题习惯的培养，符合新理念下的课堂教学。】（5）总结师：以上我们对100以内数的读写、数位顺序、组成、比大小、排序等方面的知识进行了梳理，同学们表现的很出色，下面咱们就用这些知识来解决一些问题。【反思：本环节先通过回忆，全面搜集出与课题有关的所有知识，进行了知识点的罗列，然后又借助具体的素材（学生喜欢的数）进行分类，由此对所有知识点进行了归纳、整合，使本单元琐碎的知识“横”成片，“竖”成线，最后形成“一盆花”这样的知识网络图，不仅使人一目了然，还给人以美的享受。】三、强化重点，拓展深化。(一)基本练习。（点击课件）1.猜猜我是谁。我比最大的两位数多1，我是（ ）。 我是最小的两位数，我是（ ）。由4个一和5个十组成的，我是（ ）。我的十位上数字是8，个位上的数字是7，我是（ ）。2.给自己写的数出出题。师：你能像它们一样给自己写的数出出题吗？下面咱们就给自己写的数出出题，并在小组内交流。（学生小组内出题，师指导）师：好，都完成了，谁愿意把你出的题说给同学们听听。师：老师也恭喜你们。你们不但会解决问题，还会设计问题，真是太棒了。【反思：采用了让学生出题，使学生的个性得到发展，创作欲望得到满足。提问题的过程，其实就是每个学生不断问自己“我已学会了哪些100以内数的知识的过程”。这样，在学生设计问题、解决问题的过程中，就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。】（二）综合练习1.填一填。（点击课件）与30相邻的两个数是（ ）和（ ）。（学生口答）（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ） 生1：28、29、30、31、32生2：32、31、30、29、28生3：10、20、30、40、50师：有好多种填法，由于时间关系，咱们不一一交流了。刚才同学们想出了这么多填法，谁能来说一说，像这类题可以怎样填？生：既可以一个一个数着填，也可以几个几个数着填；既可以顺着从小到大填，也可以反着从大到小填。师再总结。 【反思：这是一道开放题，不仅起到综合应用知识的作用，而且发展了思维的灵活性与求异性。】2.写一写。（点击课件）：写出个位上是3的两位数（能写几个写几个）生写完后汇报。师：老师把你们汇报的答案，有序的整理在这儿了：（课件出示）3、13、23、33、43、53、63、73、83、93一起来看看这些两位数是按怎样的规律变化的？生1：从小到大。师：你的意思是它们按从小到大顺序排列的，观察它们是怎样变化的？生2：个位都是3。师：是的，这是它们的相同点。生3：十位上的数一个比一个多1。师：也就是后一个数都比前一个数多10。写出十位上是3的两位数（能写几个写几个）方法同上。师：比较两题的异同：这两题都要求写出带3的两位数，为什么答案不一样？（生答略）师总结：这使我们进一步感受到同一个数放在不同的位置上，表示的意义是不一样的。写出个位比十位多1的两位数（能写几个写几个）生汇报并说出想法。师总结：我们在做这类题时，先确定某一位上的数，然后再根据要求个位比十位多还是少，再确定另一位上的数。【反思：这也是一道开放题，从“质”和“量”两个方面发展了学生的思维水平，有效的培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。】3.看商品猜价格。（1）猜书包（点击课件）价格:( )元根据学生的回答老师逐一出示下列条件：它的价钱比100少一些。 在70-80之间，是一个双数。（生猜出答案后，老师发给奖品。）（2）猜文具盒（点击课件）价格:( )元根据学生的回答老师逐一出示下列条件：它的价钱比100少得多。 比最小的两位数多一些，是一个单数。（猜后发奖品。）【反思：让学生看商品猜价格，渗透了估计意识，帮助学生建立了数感。将数学知识与生活相结合，增强了数学的应用意识。】（三）提升练习。（点击课件）组数游戏：用2、4、9三个数字能组成哪些两位数？师：想一想，怎样组才能既快又不容易遗漏？在练习本上写写。生：汇报。（要求说出想法）生1：一倒一正42、24、92、29、94、49生2：让每个数字都当一次排头，再与剩下的数分别组成一个数字。师总结方法: （点击课件）224294424999294师：你们发现了吗？数字真奇妙，3个数字就组成了这么多不同的两位数，用这种方法还能既快又不容易遗漏的组成很多三位数呢？课后试着写写。【反思：组数游戏培养了学生思维的有序性、严密性，并起到了温故而知新的作用。】反思：本环节的练习设计体现了层次性、灵活性、发展性。不仅“查漏补缺”，还“温故知新”。在练习中，教师还渗透了一些数学思想方法，发展了学生的思维，也让不同层次的学生在复习中获得了不同的发展。四、自主检评，完善提高。(一)小测试（师点击课件，生练习纸）小 测 试1.55和58中间的数是（ ）。2.三个十和四个一组成（ ）.3.七十八写作( ),它十位上的数字是( ),表示( );个位上的数字是( )，表示( )4、在 里填上“”“”或“”100 10 19 91 86 49、写出个位比十位多5的两位数.（ ）师：下面，请同学们快速拿出小测试，一起来检测一下这节课所学知识的掌握情况。第5题是选做题，有余力的同学可以想一想，并试着写一写前4题做完了就可以交给组长了。老师课后批改完了，再把情况反馈给大家。(二)总结。师指板书，引导学生一起回顾总结：这一节课我们一起整理和复习了100以内数的认识，进一步明确并熟练的掌握了读数和写数都从高位起，数位的顺序是从右边起排列的，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，并且知道了个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十，百位上的数字表示几个百，还总结出了比大小的两种方法是位数不同时比位数，位数相同的从 最高位比起，排序时可以从大到小，也可以从小到大。嗯！同学们真棒，掌握了这么多有关数的知识。（三）评价。师：同学们，马上就要下课了，这节课你的心情怎么样？高兴吗？对自己的表现满意吗？如果根据这节课的表现给自己打一个分数，你会用哪个数？说说理由？生1：我想用100，因为我觉着我的表现很好。生2：我想用90，因为我觉着我还需要进步。师：这节课老师的心情和你们同样高兴，对你们的表现也非常满意，这里还做了32朵小红花，送给同学们每人一朵，留个纪念，老师期待着有机会再和你们一起上课。【反思：复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展。用一个数给自己的表现打分，进一步发展了学生的数感。让学生自我评价，关注了学生的情感态度，增强了学习数学的自信心，使学生进一步到数学在生活中的应用。】板书设计： 教学反思：本节课，我力求突破传统复习课的教学模式，以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，较好的体现了新课程新理念，收到了预期的教学效果。由于我选的是一节一年级的复习课，在力求体现复习课策略的同时，还针对低年级学生的心理特点，采用从具体题目提出结论的归纳型复习方法，紧紧围绕本单元的教学内容和学生实际情况有条理、有重点地组织复习，具体体现在以下两点：（一）突出主体。学生是学习的主人，教师是学习组织者、引导者与合作者。我放