师友互助学习经验交流.doc

师友互助学习经验交流大家好!随着和谐互助师友建设主题活动展开近一学期,在这个过程中我有过许多茫然,有过许多疑惑,也有过许多行动,许多停顿,更有过许多反思和小小的收获.带着初涉师友和谐互助这一繁杂的课改的些许不成熟的体验,我就自己几点尚不成型的经验与大家交流一下.希望大家多多指点和帮助.首先,教师的认识思想要提高.也就是说要有课改的觉悟.一各教师只有发自内心的想去参与课改,才能在所从事的教育事业中得到快乐.这是开学初周例会王校长将课改正式提出后,我心中的想法.所以,从那时起,我就主动的去参与一切自己能参与进去的和课改有关的事情. 在学校做了大量和谐互助培训的基础上，如听课、观课、磨课，校内校外课堂展示，翻转课堂微课共享、国培学习的基础之上，我也对“五步十环节”“和谐互助”做了大量细心的研讨工作。在课改伊始，我只是有初步的观摩意识。而当班主任,不能常出去学习,广开视野,增长见识,我就自己在家翻网络,专找课改的节目看.比如我在十一月二十二号铁二中“师友建设主题”中提到的观看山东第六中学一年就咸鱼翻身,从考重点高中27人全县倒数第一猛增到第二年的108人,和内蒙一中(高中)课改使高考重点的升学率从百分之31提升到百分之61点多,从中我看到了些许希望.但那时,我也是很茫然很困惑,比如经常和老师们在一起交流的,我们学校学生这样的素质能行吗?学生的家长对教育的认识也不高等等,更无奈的是大部分家长对孩子的教育处于是管非管的状态等,但这些问题都没能影响到我参与课改的信心,动就比不动强,至于改成什么样子,以后再说了.这是我当时的真实心理.其次,师友和谐互助初期所需要做的工作是大量的而繁杂的.从教案不知道怎么写开始,一点一点地摸索着前行.一学期下来,我大至感觉到了这样的几条路径.一 对师友进行必须的培训.师父的主要职责是要教会学友学习,督促管理学友学习常规,培养学友好的学习方法和技巧,对学友的思想行为学习纪律等方面全面管理.针对这一点,我需要努力做并完成的是先指导师父如何分析问题,如何理清解题思路,具体工程根据题目中的哪句话,哪个知识点来寻求解题的思路方法,从而培养起师父的学习方法和技巧.师父再由此方法来工作,成为课上课下都要会讲善讲名副其实的师父.学友责任.接受师父的学习指导,与师父共同学习.形成良好的学习习惯,增强学习的信心.就这么简单的三四百字,做起来实在太难.师父本身不爱教,甚至品德不佳;学友本来基础不好,师父管也不听,教也不学.百般无理取闹.有的师友关系十分紧张,甚至可以用恶劣来形容.如商阵铭,陈玉博师友.师父嫌学友老冲他打嗝,老扒桌子睡觉.回家不预习,成绩老拖他后腿.如二考中“自己就考了298分,加上学友才300多不点”简直把他拖惨了等等.现在两个孩子为了找到更好的师友,正拼命地攒学分,好早日分手.一个自称是我的金牌卧底,一个每天上御状.每张必有30余条违纪记录,弄得我啼笑皆非.两个孩子也各自忙得不亦乐乎.二是与其他科任教师互通有无.倍受鼓励.在师友互助学习初起阶段,师友互助课改并不是语文课走在最前列.而是于红老师的英语课.记得那时在语文课堂上师友的划分很凌乱,并不规范.课堂上经常发生师友混淆的场面.课堂也常处在师友争斗一片哄笑声中.一次英语课堂我坐班,无意中听到于红老师将班级按纵划分为师友的方法之后,我果断地采用了这个师右友左的清晰分法.果然从此,师友争霸课堂哄笑的现象再也没有发生.这种与其他科任教师互通有无的情况,也发生在其他课堂上.比如,我几乎在同一时间,就发现韩金香老师的政治课,蔡丽华老师历史课和兰剑老师的生物课,都在进行着师友互助的教学模式.这让我深感震憾.课改并非只是空谈,而真真实实的在所有科目教学中悄然进行着.所以,这些都更加坚定了我要在我的班级真正进行“和谐互助”课改的决心.在这一学期里,随着课改的日益深入,我逐渐地发现有两个问题是重中之中,那就是学生的自学问题和师友课堂评价.由其是第一个问题,不解决好,那课改就是水中花镜中月,全是虚妄之说.在互助中,要想真正落实下去,工作必须做细.在自学过程中一个环节一个环节地具体反复地指导.对于预习,我的态度是大有转变的.在原来的教学过程中,我并不是很重视.由其是语文又不同于数学.所以,在课改已然展开快两个月的时候,我越来越发现,课上不下去了.不用说师父教学友,就是很多师父也不自学了.一个班一查,只有一两个小孩子还在坚持所谓的自学.为什么说是所谓的自学呢?因为他们也不过就是把作者背景知料字词理解主旨结构从资料书中抄到自学笔记本上就完事了.我一看这情形哪行,于是先从班级前五名下手,督促他们做自学笔记,半个月后再扩展到十名,就这样一点一点地铺展.但学生到底自学到什么程度,就语文学科来说,真的很难界定和指导.怎么办?我想来想去,正好学校郭主任组织安排看即墨28中的视频录像,我就去看了两天,收获不小.有怎么处理师友划分的,怎么调动学生积极性的,我最关心的自学指导问题,也找到了一部分答案.那是一节关于收复香港内容的历史课.我看到 那位即墨28中的历史老师给学生自学前的 自学提纲.“请阅读2到6段,结合文章内容思考分析”这一下子给了我灵感,语文我是不是也可以这样处理学生现在自学混乱的问题呢?于是,我决定不仅给学生出示自学提纲,而且 从那时起,语文课上,我就带着学生先自学一段 时间,新授课的第一课时什么样的提纲,第二课时又是什么 样的提纲,我仿着那位老师的样子设计了相关的提纲,在课堂上,一节课一节课地领着学生自学.平时两课时的课,我用了整整四节课,不过倒真的帮助了孩子们.如我在巡视时,发现许海洋的自学笔记存在问题.作者和写作前景孩子写了好长,一点用没有.我建议他书下注释有的,就不用再写,适当做补充就好了.这样即可以节省时间又能抓住重点,效果果然不错.课堂上,学生又由许海洋来教,有不少学生还真的跟了上来.不只这样,课堂终于又可以和学生的自学衔接在一起,虽然不够娴熟,也不成熟,但有少数师友也可以在课堂上讲述自己所学所得了.关于师友评价，这是“和谐互助”课堂上很生要的另一个问题。可能我们做老师的不在乎，右是孩子们的心中，这是很关键的一环。关于它的处理，我大致经过的这样一个过程。从师友不参与评价,站起来会与不会,就是不开口到下载即墨28中师友评价方法,我整理了128条中的30条套话教学生使用.于是课堂又变成了”我的师友回答的很好,我没有什么可补充的”很生硬,很套路.直至我在百般无奈之下,正好遇上我校8.4班公开课预演,我就自己去听,在课堂上此问题处理的非常好.从中我深得启示:评价要切实可用,要针对自学新课中已掌握或存在困惑的知识点自然评价,且加上真诚的鼓励语.在“五步十环节”“和