语文下册期中总复习(人教.ppt

（一）诗歌默写 1. 马上相逢无纸笔， 。 2. ，各领风骚数百年。 3.木兰诗中描写边塞夜晚苦寒，烘托木兰勇敢 顽强的句子是：_， _； 4.许多成语都源于古文，请你写出“扑朔迷离”在 木兰诗中的原句 _， _ 。 5.古诗中描写黄河的诗文很多，请写出连续的两句： ， 。 6.好朋友遭受挫折，心情沮丧，你可以用普希金的诗 句安慰他： （二）字词 7.加点的字注音完全正确的一项是（ ） A、讪笑(shn） 哺育（p） 匀称(chn) 脑髓(su) B. 曲折(q) 祈祷 (q) 拗口(o) 积攒(zn) C. 星宿(xi ) 亘古 (gn) 阿姊 (z) 污秽(hu ) D. 模样(m) 炽热 (zh) 扑朔 (shu) 伫立(zh) 8.下列各项中加点词的解释不正确的一项是（ ） A、菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 B、弥高：更高。弥，更加。 气冲斗牛：形容气势之盛可 以直冲云霄。斗牛，一种源于西班牙的人与牛之间的游戏。 C、污秽：肮脏的东西。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起 来，指军人战死于战场。 D、胡骑：胡人的战马。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 9.下列句子中划线成语使用不当的是（ ） A. 他品学兼优，时时以集体利益为重，处处为他人着想 ，被评“校园之星”是当之无愧的 B. 执着是锲而不舍，是持之以恒，是一曲催人奋进的歌。 C. 眼前这绚丽缤纷的美好春景,真使人扑朔迷离，应接不暇。 D. 西方一些媒体对拉萨事件的报道与事实真相迥乎不同， 严重脱离了新闻媒介的基本道德，真是令人遗憾。 10.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） （2分） A他问老人的儿子是干什么的，住在哪里。 B这个星期天，我不知道该去上网？还是到公园 玩？ C六月，并不是好时候，没有春光；没有雪；也 没有秋意。 D“怎么了？”一个关切的声音传来：“有什么困 难需要帮忙吗？” 11.下列句子没有语病的一句（ ）（2分） A学校热情表扬了刘明见义勇为行径。 B有没有健全的体魄，是能够成为接班人的前提 。 C他虽然已经超越了别人，那么，今后的任务就 是超越自我。 D以美国为首的北约在南联盟制造的血腥暴行， 是对人类文明的肆意践踏。 高考语文选择题解题方法和答题技巧 答题技巧方法使用 字音辨析题 常见多音字标次读音正确的可能性大，形声字标不同声旁读音的正确可 能性大。生僻字一般不会标错 音。 用排除法是较好的方法。 字形辨析题逐个审读 容易出错的字，可以辨析出一些形近而音不同的别字。如果怀 疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字 来比较。通过分析形声字的形旁来推导这 个字的含意，再放到这个 词语 中去判定是否相符。 多使用结构分析法：字形结构及词语结 构分析法。看词语 不宜太长久，时 间长 了对的都象错的。 实词 辨析题重点分析理解不相同语素，可以通过组词 来理解，也可以找出反义词 来 理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语 ，重 点从用法方面考虑。 采用排除的方法，将最容易辨析的词语 先排除，逐渐减少选项 。 词语 运用题 虚词辨析题 主要是凭语感，可以造一些结构相似的句子来分析它的正误，其次是理性 分析。一是虚词词 典含义的分析，先分开解释，后组合理解；二是 找出配套的关联词语 ，前后联系来确定虚词的含义； 采用排除法，将最容易辨析的词语 先排 除，逐渐减少选项 ，同时也要做记 号。 熟语（含成 语）辨 析题 第一，不能望文生义。第二，体会熟语的感情色彩；第三，要注意熟语使 用范围，搭配的对象；第四，尽可能找出句中相关联的信息。 正确理解熟语的整体意义，要注意语境 的组合与搭配情况，越是想要你字 面理解的熟语越要注意陷阱。 语文选择题超级诀窍 病句辨析题 重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语 拆开逐一与其他成分搭配，验证 其当否。 对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调 ，再分别造成句子，再放 回原文中，验证 其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测 ，再将不协调 的词语 或句子调 换位置，看是否通畅自然。 有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。 对因不明词义 而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语 的含 义，推敲方法是拆字组词 。 对逻辑 概念方面的不协调 ，可以凭事理推断。 注意题干的要求，究竟选择 的是有语病 的还是无语病的一项。 做题思路通常是：检查 句子的主干，是 否缺成分 推敲词语 运用，是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混 用 综合思考，是否符合逻辑 思维 ，特别注意以下几种情况： 介词关于对于对等开头的句子，注意 主语的残缺。 类似于A是B的句子，注意AB的协调 ，也可能是句式杂糅。 动词 后有很长的修饰词语 ，注意是否 宾语 残缺。 用和或以及顿号连接的并列成分，注 意歧义及内在逻辑顺 序是否失当以及意 义的从属关系。 前半句使用了能否可否等双面词语 ， 注意后半句是否与前半句协调 。 反问句及疑问句注意是否表意相反。 标点符号题重点审查这类标 点的使用正确性。 逐一辨析排除。 语言连贯题 先从语句形式方面考虑，要求话题 一致，陈述对象一致，叙述角度一致 ，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯 。还 要注意语言音节上的和谐及押韵。 再从语句内容方面考虑，在时间 上、事理上注意先后顺序。还要在上下 语句中找到相对应 的信息。语言风格要前后一致。 上下文主语的承接及逻辑 的内在联系。 找突破口，用排除法。做题思路是：考 查陈 述对象（主语）是否一致话题 是否一致前后句式是否一致情 境是否吻合音节是否和谐等。 （三）综合性学习 中新社西宁4月22日电 (记者 吕振亚 符永康)来自青海省教育厅的消息称，遭受地震 影响的玉树州所有高中的高三年级将在23日全面复课，其他学校和年级也将在4月30日 之前全部实现复课。 4月17日，地震发生后第4天，玉树州孤儿学校率先复课；18日，玉树县第一民族中 学也已复课。21日下午，玉树灾区高考帐篷学校正式开课，首批复课的高三学生有60名 。中新社记者在复课现场看到，帐篷学校有16顶帐篷，12个教室，180张桌椅，80套被 褥，并配备了厨房、发电机、电视、黑板等教学和生活用具，还安排有医疗室、男生女 生宿舍。 据悉，为支持玉树灾区学校复课，中国教育部已紧急筹集首批教学物资于4月22日 移交给青海省，并于当日发往灾区。该批物资包括100套教具、500个书包、20000册藏 汉双语心理辅导读本和4套教具箱。随后，教育部还将视玉树灾区需求，继续筹集相关 物资，帮助灾区学生尽快恢复上课。 12.给上面这则新闻一则拟标题（2分） 13.玉树地震牵动亿万中华儿女的心，人们纷纷捐款捐物，还进行各种悼念活动。 请你编一则短信给玉树人，表达你的心意。（2分） 14.选取西游记水浒传童年鲁滨逊漂流记钢铁是怎样炼成的 着五部名著中的人物和相关内容，为给出的上联拟写下联。 上联：贝多芬呕心沥血谱名曲 下联： 二、阅读与理解（48分） (一) 阅读最后一课（节选）， 接着，韩麦尔从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言 是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘 了它。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙。 说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的 似乎挺容易，挺容 易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心 讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞 进我们的脑子里。 忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士的号声他们已 经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。 “我的朋友啊，” 他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉 笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” 14、.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱大门”比喻_,“钥匙”比喻 _,全句的深刻含义是： _。 15、.韩麦尔先生说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精神；歌曲中 国娃中有这样的歌词：“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话， 最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 韩麦尔先生的话和 歌词都表现了_。 16.“忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁 士的号声”这句话中“钟声” 暗示： _ “号声” 暗示：_ 。（2分） 17“我”觉得他从没有这么高大的原因是： _。 18、.韩麦尔先生“脸色惨白”是因为（ ） A 面临失去工作，背 井离乡的威胁。 B 不能再教法语，内心异常悲痛。 C 对最后一课即将结束的莫名的恐惧。 D 身体虚弱，营养不良。 19.“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个 大字：法兰西岁！” （1） 这段属于_描写； （2）表现了韩麦尔先生 _的思想感情。 20、. “然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了 一个手势”对这句话理解正确的是（ ） A面对祖国被占领的残酷现实，他陷入极大的痛苦中。 B竭尽全力上了最后一课，感到十分疲倦。 C明天就将离开小镇，对前途命运充满担忧。 一、读，且熟读。阅读的理解的基础。要产生深刻透彻的理 解，就必须反复阅读。古人云“书读百遍，其义自见”，就是 这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线 索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知， 才能深刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对 原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草 了事。 二、思、且深思。只要深思，才有发现。所谓深思，就是读者应站在作者的高度， 有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文 章深层意蕴的心理过程。任何文章都会给读者留下一定的思维空间。因此，我们不 应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“ 庖丁解牛”，迎刃而解。 三、取、忌断章取义。文章是作者的意识整体。各部分之间，各个 层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的 整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正 确的做法是应从文章的整体出发，应于文章的高处大处着眼，由浅 入深，层层深如，层层确定。惟其如此，我们的理解才不失之偏颇 ，谬误丛生。 答题步骤和要求： 1.读懂题目，逐字逐句去看，一定要理解题目。 2.找出题干中的核心信息，也就是关键词（答题的重要词语）。 3.根据关键词，迅速（粗略去看文章）从文中找到阅读区域 (二)文言文阅读 金溪民方仲永，世隶耕 。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁 近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理 皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之 。父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十 二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰“泯然众人矣。” 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎 ，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友 而别。 19解释文中加点的词语 但当涉猎（ ），见往事耳 父异（ ）焉 日扳（ ）仲永环谒于邑人 孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 20翻译下列句子 (1) 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 （2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 21孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么?(用原文回答) 方法： 目的： 22吕蒙跟方仲永求学经历有什么区别，你从这两个故事中明白了什么？ 答： 23.假如你的好朋友沉迷于网络，你打算怎样劝告他? 我会对他说 常用文言虚词（6个） （一）之 1. 用作代词 可以代人、代物、代 事。代人多是第三人称。译为“他” （他们）、“它”（它们）。 2. 用作助词 （一）结构助词，定语的标志。用在定 语和中心语（名词）之间，可译为“的” ，有的可不译。 （二）结构助词，宾语前置 的标志。用在被提前的宾语 之后，动词谓语或介词之前 ，译时应省去。 （三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语 、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之 间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。 （四）音节助词。用在形容词、副 词或某些动词的末尾，或用在三个 字之间，使之凑成四个字，只起调 整音节的作用，无义，译时应省去 。 3. 用作动词 可译为“去、往、到”。 （二）其 1. 第三人称代词，相当于“他”（们）、“她（们）”、“它（们）”。例：妻跪 问其故。（乐阳子妻） 2. 活用为第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）”。例：并自为其名。（ 伤仲永） 3. 在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（马 说） 4. 指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。( 核舟记） 5 .指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其 一富。（为学） （三）以 1. 用作介词 表示凭借，译为“凭、靠”。 例：乃入 见。 问：“何以战？”（曹刿论战） 表示工具、 方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。 例：贫者 自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。） （为学） / 策之不以其道。（马说） 2. 用作连词 表示并列、承接、修饰，“以”相当于“ 而”。例：新城之上，有池洼然而方以长（ 墨池记 ） 表示目的，译为“来、用来”。例：属予作文以 记之 （岳阳楼记） 表示动作、行为产生的原因 ，可译为“因”，“因为”，“由于”。 例：不以物喜， 不以己悲。（岳阳楼记） 3. 用作副词 译为“已”，“已经”。 例：固以怪之矣 。（陈涉世家） （四）于 1. 表示对象，译为“对，对于，向”。 例：贫者语于富者 曰。（为学） 2. 2. 表示处所，译为“在，从”。 例：苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。（出师表） 3. 3. 表示对象，译为“与，跟，同”。 例：身长八尺，每 自比于管仲、乐毅。（隆中对） 4. 4. 表示处所，译为“到”。 例：指通豫南，达于汉阴。 箕畚运于渤海之尾。（愚公移山） 5. 5. 放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。例 ： 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（ 鱼我所欲也） （五）而 1. 表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可 不译。例：敏而好学，不耻下问。（论语十 则） 2. 表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不 译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。（ 论语十则） 3. 表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。 例：人不知而不愠，不亦君子乎？（论语十 则） 4. 表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着” 、“地”等，或不译 。例：康肃笑而遣之。（卖 油翁） 5代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。（ 蔡勉旃坚还亡友财） （六）则 1连词 （1）表示承接关系，可译为“就”。 例：居 庙堂之高则忧其民。（岳阳楼记） （2）表示假设关系，可译为“如果”，“那么 ”。 例：万众则不辩礼义而受之。（鱼我 所欲也）/ 诚如是，则霸业可成。（出 师表） （3）表示转折关系，可译为“却”。 例：余 则蕴袍敝衣处其间。（送东阳马生序） 2表示判断 可译为“就是”。 例：此则岳 阳楼之大观也。（岳阳楼记） （三）、课外现代文阅读 最美丽的谎言 一天，我所在的医院来了一位患脑瘤的病人，她在丈夫的搀扶下步履蹒跚地走近病 床，他们显然是农村来的，一股乡下泥土的芬芳。 他们家好像不太富裕，妻子一直在说着，我这病就是癌，不要治了。两个孩子还需 要念书，又得许多的钱。 丈夫劝慰她，别让人家笑话咱，有病哪能不治？再说了，我已经给二叔家说好了， 他们支援我们一笔钱，无利息贷款，包你能将病治好，至于钱慢慢还，放心吧。 可她总是一脸无奈，有好几次，她偷偷地跑出去张望，丈夫回来时总会向大家解释 ：她是在向家的方向张望，她想孩子们。 那天傍晚，我忽然见丈夫拿着个小巧玲珑的手机进来，他站在门口大声说着话：儿 子吗？你妈没事的，功课做得怎样啦？家里的猪别忘了喂呀，对妹妹说声，不要担心 ，好好复习，马上就要考试啦！ 他高兴地跑到妻子面前，对她说道，二叔刚才过来了，我没让他进来，他特意给我 丢下一款手机，我以后每天晚上都会向家里打个电话，你就别担心家里了。 妻子摆摆手说，又要花钱，那手机费不得交呀？男人笑笑，对妻子说，沟通无限嘛 ，电视里都说啦！ 妻子要进手术室了，护士过来给她注射麻醉药，她趁着清醒时大声地对丈夫说，我 如果下不了手术台，丧事就不要大办了。如果有合适的，你就找一个，别耽搁了自己 ，只是别让后娘苦了两个孩子丈夫泪如泉涌，我紧紧握住他的手，和他一起等结 果。 她出来了，万幸的是，脑瘤是良性的。 她一天天好起来，丈夫依然每天傍晚站在门口大声地打电话，妻子则温顺地坐 在床头听着，有时还会补充两句。 那天，由于将手机落在家里，我急着回个电话，就对他说，大哥，能借你手机 用用吗？他无奈地把我拉出病房，然后从怀里掏出手机给我看，我一看，懵了， 居然是个手机模具。他赶紧解释，小兄弟，我害怕孩他妈担心，所以在夜市上买 了个假的，我每天晚上故意放高声音，其实是为了让她安心，你千万不要将这事 儿告诉她。 我的眼眶红了。这是我听到的世界上最美丽的谎言它没有风花雪月的缠绵 悱恻，没有花前月下的浪漫缱绻，但它是如此质朴真切，沉淀出这世上最深沉的 爱，入骨入髓。 （作者：古保祥） 24请用一句话简要概括这个感人的小故事。 25文章开头两段似乎与“谎言”无关，可以删除吗？为什么？ 26研读下面的段落，将画线的部分改成一段父子间的对话描写。 掌灯时分，妻子醒了，他高兴 不迭，一边安慰妻子，一边拿起手机拨电话，他走到门 口，对着听 筒大声说着，没事了，你妈醒了，对，气色不错，不用来了，好了会 出院的。 27写出使故事发生突转，并将小说推向高潮的一个情节。 28小说的主人公是谁？请指出来并说明理由。 29.用划出你喜欢的句子，并说说理由。 30.如果将题目改为手机好吗？为什么？ 三作文（任选一题） 以下两题，请任选一题作文。 （一）在丰富多彩的学习生活中，同学们常常会萌发出许许多多的“渴望”，如渴 望得到一种心爱的东西，渴望有位好朋友，渴望得到父母师长的关爱或理解，渴 望“个性”得到保护和发展等等。请以“我渴望_”题，写一篇文章。 要求：（1）将题目补充完整再作文。 （2）除诗歌外，文体不限。 （3）中心明确，内容具体，条理清楚，有真情实感。 （4）字数不少于500字。 （二）请以多彩的校园生活为题，写一篇500字左右的记叙文。文中不得出 现真实的校名、人名。 （记叙文） 一、关于记叙文的六要素： 1、时间、地点：要从大范围答 、时间、地点： 到小 范围。 到小范围。 例如：暑假中的一天夜里。 例如 ：暑假中的一天夜里。 有的时间有跨度， 有的时间有 跨度，要把跨度写 出来。 出来。 地点有变化时， 地 点有变化时，要注意事情的 各个具体环节和地点的对 应关 系。 2