改革未动,理念先行.doc

/sundae_meng改革未动，理念先行新的世纪，在知识经济、信息化和全球化的冲击下，高中阶段课程改革受到前所未有的重视。普通高中作为义务教育后学校教育的深化和发展，在提高学生的基础学力、培养公民素质以及健全人格方面起着重要的作用。基于这种认识，世界各国都把高中课程改革作为改革的核心之一，以适应日益变革的社会、政治、经济和文化的需要。实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求。要全面实施素质教育，从根本上说应该促进我国基础教育从传统的基于工业化社会的教育向信息化社会的新教育转向，在强调科学文化知识传授的同时，树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。高中课程必须全面贯彻素质教育的理念，重新构建符合素质教育要求的课程体系。2003年3月，国家教育部颁布了普通高中课程方案（实验），标志我国高中课程改革进入一个新的时代。我积极参加了2011年9月开始的广西高中新课程改革的培训，通过对政策理论认真努力的学习，现将学习体会总结如下：一、高中新课程改革的目标从高中教育的自身发展看，高中课程改革是进一步全面贯彻党的教育方针、落实素质教育的具体途径，致力于重新构建符合素质教育要求的高中学校课程体系。实施普通高中课程改革，是针对我们现行课程中存在的问题和弊端进行的主动调整与完善。(1)精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新的实践；(2)适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境；(3)提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；(4)建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制；(5)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 二、高中新课程改革的理念普通高中新课程的基本理念是：课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新，更重要的是要有深层次的课程理念和课程制度的创新。贯穿其中的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。其基本理念有：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。1、尊重学生个性化发展的教育理念新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。学生首先是人，需要走向生活的人；学生是“文化遗产中的人”；学生是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中的人”。2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出：注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。鼓励个性发展，提出为每个学生提供适合的教育，把发展个性化教育提升到未来教育发展趋势的新高度，进而带动了整个社会对以知人善教为核心的个性化教育的重视。随着教育改革的深入，创造有利于学生个性发展的宽松环境是非常必要的前提条件。它要求我们教师：承认学生的个性；尊重学生的个性；发展学生的个性。学生追求个性化发展更多体现于高中阶段。而个性化教育的主课堂还是在于学校教育。各学校必须将文化课、文体活动课、艺术欣赏等均纳入课程管理，挑选不同选修课进行学习对于学生来说，只是基于自己的兴趣，不会产生太大的压力和影响。但是对于一些自身素质及发展目标均比较高的学生来说，可能就需要有一些提前的思考了。毕竟学生高中毕业后要面临一定的方向选择，如化学、物理等，在某一个领域投入时间较多的话，未来从事那个领域工作的可能性就会较大，难免会产生一些影响或压力。它还需要我们处理好几个关系：（1）鼓励冒尖和允许落后；（2）鼓励冒险与宽容失败；（3）机会的均等与机会的特殊；（4）学习知识的能力与运用知识的能力；（5）课堂学习与课外活动。个性化的发展，在学科教学中我认为可以从两个层面展开。以化学学科为例，一类学生可被称为特长生，这些学生在初中就提前对化学产生了兴趣，愿意自己看书、动手操作，学生的基础素质较好。对于这些学生，高中阶段教师应该如何引领他们的发展？依然遵从常规教育对这些学生就可能不太公平。对于这些学生，我们可以进行两方面的培养，一是理论辅导，每周利用一两个小时的课余时间，更多给学生们介绍一些书目，让他们自己去思考和比较。学生的视野一旦被打开，就会发现化学的领域非常宽广。另外一方面的培养是进行实验方面的培训，让学生真正体会到做科学的严谨态度。而另一类学生就是化学学科的普通生，学校也会开展以实验为基础的选修课以及多种多样的校园活动，给学生提供一种了解科技发展和社会需求的化学视角。2、培养学生独立学习的能力我们当前的课堂教学模式是：老师努力地在教，学生拼命地在学，但是真正想想，学生并不是真正意义上的在学，不是独立地在学，而是被动地在学。老师的着眼点，老师考虑的教学问题是我要教什么，我怎么教，我怎么把学生教会，而不是思考学生要学什么，学生怎么学，学生在独立学习、独立思考当中，他会碰到什么问题，遇到什么困难，我怎么引导，我怎么帮助他，我怎么支持他。学生不是作为学习的主体在独立学习，而是老师作为主体在教，老师把学生给教会了。一节课下来，学生确实学会了知识，但是这个“会”不是他自己独立学习、独立思考学会的结果，而是被老师给教会的。所以学生虽然学到了知识，但是他的独立学习能力没有因此得到提升。就变成从小学一年级到高中三年级，从小学到初中到高中，学生的知识在不断地积累，但是他的独立学习能力并没有因此得到提升。我们传统的课堂教学缺什么？缺学生的独立学习。我们的课堂教学要真正培养学生独立学习的能力。一旦学生的独立学习能力培养起来，一旦学生承担起了学习的责任，教学当中的奇迹就会出现。一个独立性，一个责任感，我想没有比这两样更重要的东西了。一位特级教师给自己立下的“三不教”原则：（1）凡是学生自己看书能懂的，不教；（2）凡是看书不懂，但自己想想能够弄懂的，不教；（3）自己想想也不懂，但经过讨论能弄懂的，不教。这一原则体现的正是培养学生独立学习的能力，把学习的主动权还给学生、把讲解的主动权还给学生、把思考的主动权还给学生、把预设的主动权还给学生、把课堂评价的主动权还给学生。指导学生独立学习的方法：（1）“解放”学生 。学生的独立学习不可能在一切都听命于教师的控制之下进行，教师要放学生到一个自由的天地中去，让他们有机会放飞想象，抒发创意，释放潜能。 陶行知先生在 20世纪的前半期就呼吁“解放学生”的手脚、大脑、空间、时间，现在是应当得到实现的时候了。新课程提出的培养学生独立性的基本原则： 给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权力，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去创造。（2）耐心坚持。对学生独立学习的指导要有耐心。因为学生的独立学习习惯和能力不是一下子就能培养起来的。 3、提高课堂教学的有效性、针对性目前我们课堂教学中的问题所在：（1）教学目标虚化；（2）教学内容泛华；（3）教师主导性的缺乏；（4）教学过程的形式化。主要表现形式有：有情境却没有问题；有活动却没有体验；有温度却没有深度；有问答却没有对话；有小组却没有合作。课堂教学有效性是指：通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。新课程倡导的新的课堂观：课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点，新激情的鼓动器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。第一、关注学生。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在课堂教学活动中是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用平等师生关系，只有这样了再来谈学科教学，学生们才会乐学，教学才会取得我们达成的目标。形成良好的师生关系为提高课堂实效性奠定了坚实的基础。第二、关注课堂。在教学活动中，教师要眼观六路、耳听八方，善于观察课堂的整个教学气氛，课堂的教学情境；观察学生的表情、体态、动作、相互之间的关系；观察学生的操作过程，学习方式与习惯；倾听学生的表达，在观察中及时捕捉动态信息，让学生的思维相对活跃些，顾虑少一些，让学生畅所欲言，谈出他们对某一问题的看法和疑问，体现出教师为主导，学生为主体的思想。第三、关注教材。在备课时，教师要备教材，更要备学生，以学生的角色来理解教材，在备课时考虑在此学生会有什么疑问，牵扯到什么知识点，如何解决？如何选择习题，习题的难易如何把握？时间如何控制，如何发挥学生的主动性，如何让学生参与。只要我们在处理每一节课、每一个教学环节多想一想充分考虑学生，才能使课堂的效率更高。总之，千里之行，始于足下。提高课堂的有效性就是从我们的每一堂课开始。作为教师我们要有丰富的专业知识，精湛的理论水平，崇高的道德修养，才能更好的提高课堂教学有效性。4、实施新课程应更多关注学生的学以前我们教师关注的更多的是我要教什么，怎么教。在新课程改革的过程中我们必须转变观念：要了解学生的个性特征，知道学生需要什么，想要什么，想做什么，怎样做更好，更多地关注学生的真正的获得。我认为在新课程中必须要从以下几个方面密切关注我们的学生的学。（一）、新课程应关注学生学习兴趣的培养爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中，尽可能让我们的课堂充满着欢声笑语，充满着激情，充满着诱惑。学生求知欲望强,好奇心重，对化学实验特感兴趣，据这一特点老师要把握好每个实验，并特意补充一些有趣的实验，展现出化学实验的魅力。用直观的有趣实验去激发学生兴趣，用简单而有意义的操作方法唤起学生想动手试试的渴望，唤醒学生沉睡的学习潜力。（二）、新课程应关注学生个性特长的培养培养学生能力还要求教师尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需要。学生的学习基础，智力素质，情感素质，心理素质和意志品质等诸方面存在着明显的差异，每个学生都有独特的内心世界，精神世界和内在的感受和独特的个性。在各种教育活动中教师必须充分了解学生的先天素质的差异，努力创造适合学生素质发展的环境。根据每个学生的年龄特征，个性特点，喜好特长，采取不同的教育方法和有效的教育措施，有针对性地实施因材施教，帮助他们克服缺点，极力发挥各自的潜能和积极因素，使每个具有个别差异的学生都能获得最大限度地发展。坚持以学生为体，要尊重不同层次学生的需要，张扬学生的个性和特长，保护学生的自尊心，切实增强学生的自信心，尊重他们的人格和创新精神。（三）、新课程应关注学生思维能力的培养比如我们的化学实验课，老师演示和正确地操作过程后，让个别学生上讲台再操作。或者挑战性的让几位学生进行演示实验，他学生仔细观察和分析，并要不断提问：“为什么要这样做？应该怎么做？”等。不断鼓励和表扬，让全班学生充满信心，激发每位学生动手的渴望，唤醒学生潜在的学习动力。我们在教育学生的过程中一定要密切关注学生的思维能力，要求学生学思结合，允许他们有不同的即使是错误的看法和观点，但我们一定要对他们错误的观点进行正确引导，只有这样，我们教出来的学生在将来社会竞争中才能得心应手，游刃有余。（四）、新课程应关注学生动手能力的培养为了培养学生的科学探究能力，化学新教材中安排了许多“活动与探究”的实验，其中有些是为了培养学生动手能力，有些是为了制取物质并验证性质，还有一些是为了探究某个化学原理。作为学生动手做的实验，通常这些实验在操作上都相对简单，因此，我们应尽可能地让学生做好这些实验。在学生做实验前，必须让学生充分了解实验的目的、步骤、操作注意事项，以确保实验的顺利与安全。同时，应要求学生严格按照步骤操作，认真细致地观察和记录现象，以逐步提高学生的动手能力和实验能力。（五）、新课程应关注学生学习方法的培养学生最重要的是“学会学习”。让学习从以教师为中心转变为以学生为主体教师为主导，注意引导学生改进学习方式，以问题探究为主线，学会自主学习，合作学习和探究学习，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。因此教师要根据新课改的教学理念，大力倡导讨论式教学，多用“想一想”“试一试”“再想想”“再试试”这类语言，变注入式为启发式。通过教师的启发、引导激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，充分让学生会动脑、动口、动手，自己对学习的知识进行再加工，通过分析综合自我增长知识，达到激发创新思维的火花，培养创新能力的目的。学生学习的主要目的不是记住己有的知识，而是要参与知识的探究过程，学生在学的过程中不是被动的消极的知识接受者而是要成为主动的积极的探究者。教师要通过指导课堂教学设计提出符合学生心理特征的学习情境，引导学生自主探究积极思考，相互讨论，让学生在获得知识的过程中，体验到成功的愉悦，激发自主学习终身学习的意识、培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。5、培养学生学会承担学习的责任现代中学生从小生活在优越的环境中，他们当中的有一部分已经习惯向别人索取，一点也不知奉献和付出。他们认为别人都应该为自己付出，自己享受是天经地义，从来不去想自己该为父母、同学、老师做些什么。审视自己时，只看到优点；审视别人时，只看到缺点；与别人比较习惯用自己的优点比别人的缺点；与别人发生冲突时，一味地把责任和过错推向对方；他则一味逃避责任一味的为自己辩解；那种“歪理”说的理直气壮。夸夸其谈中暴露他极端的自负和学校教育中的弱点学生不能正确审视自己，更缺乏承认错误和承担责任的勇气。学生对于“责任”的理解是很模糊的，他们到底应当承担什么样的责任呢？我曾经问过许多学生，他们的回答往往都是“好好学习”“为了父母”，除此之外别无他选。为此，我经常在班会或者课堂上对他们进行这方面的教育，使他们从理论上接触“责任”的一些内涵。再者，我在平时的工作和学习中也渗透了责任教育。首先，集体主义教育也可以说是责任教育的一个方面。我在这方面是很注意的。平时，只要是学校组织的集体活动，我都会竭尽全力去完成任务，这不仅仅是班风建设的问题，更重要的是使学生明白自己是集体的一员，是集体的主人，他们应当为集体承担应尽的责任，所以，我们的学生在集体活动中都能够发挥个人最大的能量，抱着对集体负责，为集体尽义