幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《贝贝舞台》.docx

幼儿园活动区域游戏优秀实例游戏名称：贝贝舞台年龄段：小班游戏来源1、表演区是实现幼儿园艺术教育目标的不可缺少的载体之一，表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域目标的实现。 2,表演区是培养幼儿“大胆”表现、表达习惯的重要场所。比起集体教育活动，幼儿个性化的表演可以得到更充分地展示，幼儿的情绪情感更加真实动人。 3、表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于入园不久的小班幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、童话式舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。4、根据我们班情况，之前在娃娃家中投放了几件简单的服饰，发现孩子们装扮欲望挺强烈。在此基础上开展表演区活动。预期目标1、 优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐作品中获得美的感受，初步理解其内容和情感，尝试以自由律动参与欣赏，用语言、表情或动作表达自己的感受。2、 通过自由探索与尝试认识几种易于敲打的打击乐器，学习敲打方法，初步养成正确使用乐器的习惯3、 初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流与分享，能判断一些简单行为的对与错4、 表演后愿意收拾整理道具，做自己能做的事情，体验自尊、自信。 照片材料投放1、环境：自制贝贝舞台的表演区 2、物质准备：小木偶、头饰、装扮表演道具、演 出服装、麦克风、音响、铃鼓等 游戏玩法1 、幼儿根据自己的需要，决定是否先进入准备区挑选自己喜欢的道具进行准备。 2、播放音乐，幼儿可以尽情地感受音乐并尝试用自己喜欢的方式、喜欢的肢体动作大胆表演。 3、游戏结束，幼儿将使用的道具材料整理归位。 4、在教师的引导下，幼儿尝试评价自己和同伴的表演。 游戏推进（一）观察分析 案例一：表演区材料投放的第一周，孩子们看见漂亮的服装，爱不释手，特别是女孩子们在选区域时争着选在表演区，可惜区域我只设2个人，落单的孩子们好失落，嘴里一直咕噜着：“我也想在这儿玩”，我走过去摸着他的头说：“小宝贝，明天早点来，还会有机会的哦，这才肯离开。这时早已经选在表演区的奕橦小朋友已经选了件粉色的裙子，尝试着穿上，经过多次尝试后，发现自己没办法穿，开始有些着急了，看到我在旁边。连忙跑过来说：“李老师，帮帮我穿裙子好吗？”穿好后，一旁的诗斯小朋友动手能力算不错，能够自己把裙子穿好，可是蝴蝶翅膀难道了她，于是也向我求助。穿好衣服后，诗斯和奕橦小朋友又将头饰和魔法棒戴上。开始像蝴蝶一样翩翩起舞，嘴里还不够熟练地哼着早上刚学了迎春花儿歌。我在一旁跟着她们一块唱，帮助她们回忆起这首儿歌。发现跟着我一起唱，诗斯和奕橦的声音也更响亮了。在唱到“嗡嗡嗡嗡嗡嗡”这句时诗斯就用魔法棒从上点点点到下。奕橦看见了也学着这样做。当时投放的材料很简单，不过一会儿她们两就对表演失去兴趣。开始脱掉身上的服装，换上其他的服装，一直在换服装中。到了最后她们两甚至玩起了娃娃家。爱表演的陈奕橦小朋友也不另外，开始扮演妈妈了，诗斯扮演姐姐。 案例二：今天选在表演区的是志桢和浩源两位男宝宝。令我有些惊讶，这时候耀伟小朋友看到他辆选在表演区，很惊讶的表情。我问耀伟：“你也想选表演区吗？耀伟连忙摇摇头说：“我才不选表演区呢？”我很惊讶地问他为什么？他解释说：“因为表演去是女孩子玩的，都是裙子，我们男孩子才不玩呢？而这时选在这块区域的浩源和志桢小朋友听到后有些羞涩。我连忙过去说：“没关系啊，男宝宝也可以扮演蝴蝶不是吗？你们想要什么样的服装？下回老师提供给你们。浩源好激动地说：“老师，我要警察叔叔的服装，我要。我要。开始表演了，我看到志桢小朋友埋头摆弄头饰，东摸摸西摸摸。浩源一直催着志桢说：”志桢，快点，我们要表演来。被道具吸引住的志桢小朋友根本没听见，还是专注于他手上的道具。 表演区最初的环境 分析：第一阶段孩子们大多处于好奇、摆弄、装扮阶段，对材料和道具感到很新鲜，很感兴趣。他们都会摸一摸、穿一穿漂亮的服饰。孩子们的注意力仍在材料的摆弄和探索上。比如有的小朋友一定要穿上蝴蝶翅膀而且要整套的，手里一定要拿着魔法棒并且头上要带好头饰。有时候还会因为争夺服装发生争执，大多数幼儿在一开始还不能够自己独立穿戴服饰，还需要同伴和老师们的帮助并且在收拾环节上，孩子们还不能有序地将服装归类放好。在案例一中，诗斯和奕橦小朋友算是表演性挺强的两位孩子，能够根据已有经验自哼自唱或模仿有趣的动作、手舞足蹈。指南中的艺术领域目标的表现例举中也提到“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想”，“经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调”。在教育建议中也求教师鼓励这种模仿。要求教师“理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为”因此在区域评价环节我赞赏了诗斯和奕橦小朋友今天的行为。鼓励其他小朋友也能这么表演。在案例二中，耀伟小朋友不玩表演区的原因是认为表演区是女孩子玩的，我提供的服装大多数也是适合女孩子，没有考虑到男宝宝的需求，而且提供的提供的材料过于单一了，所以奕橦和诗斯小朋友在之后就失去了兴趣，失去了表演欲望。志桢小朋友没有在表演中，而是随意地摆弄道具。 因此表演材料要充足，形式也要多样化。幼儿园教育指导纲要（试行）中所提到：“为幼儿的活动创造宽松的环境，激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐。体现自我表现和创造的成就感。”在环境上要更具有审美感，教育价值与审美价值应同时存在。 调整推进（附图） 针对第一阶段出现的问题，我新增了各种角色的服饰有：警察叔叔的服装，满足男宝宝的需求，提供了铃鼓等道具，完善了表演区的整体环境。另一组材料是以音乐动作表演为主，提供故事录音带、背景音乐在玩法上我觉得不要争于求成，要保护好幼儿的好奇心，鼓励孩子们在游戏的过程中想出更多花样，不同的玩法。可以引导孩子们如何进行装扮自己，不一定是说穿好服装就进行表演。还可以是戴头饰，穿衣服，尝试使用多种饰物装饰，给自己化妆。装扮好了让幼儿在镜子前去照一照，美一美；探索如何使用乐器及其他道具，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，让幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。 游戏推进（二）观察分析案例一：表演区的区域牌每天都是插满的状态，最近还吸引来了几位不常来的小朋友。这次完善了整体环境，增加了音响设备，彩灯，麦克风的支架和梳妆台。孩子们对这些新增物兴趣程度挺高的，今天选择在这块区域的是三位女宝宝，游戏开始了，她们急忙选择服饰，现在基本上可以自己独立着装或者找身边好朋友帮忙穿脱。穿好服装的女宝宝会在梳妆台前照照镜子，选择精美的首饰给自己戴上。其中我看到彦霖小朋友把一个小瓶子打开，然后轻轻拍打脸部，我问她在干什么？她说在给自己化妆呢。打扮好的女宝宝还在镜子面前照照，其中晨曦小朋友早已经梳妆打扮好了，催着她们并说:“你们快点啦，该到我们上场啦！”这时候其它小演员们也加快速度。其中涵琪小朋友说: “我还没打扮好呢，你们等等我!”上台表演时，三位演员选择了自己最喜欢的歌曲爱我你就抱抱我每人手里拿着不同的打击物，随着音乐一起表演。真是有模有样，嘴里还小声地哼着歌曲。不过在收拾环节令我头疼，衣服还是满地乱扔，特别是在表演时，舞台地上还有衣服。还影响了舞台效果。案例二；每次选区域，孩子们都想选在表演区，在环境、材料完善之后，我将表演区的人数增加到四位。今天选在表演区的是三位女宝宝和一位男宝宝。她们熟练地给自己装扮好后，就进入了表演状态。奕橦小朋友的表演经验算是挺丰富了，自从开放表演区以来，她几乎每天都选在这儿。另外两位女宝宝不常来。经过一番精心地打扮之后，开始表演了。这时奕橦小朋友说：”我要唱蝴蝶这首歌。”浩源说：“我不会唱呢”奕橦说：“要不这样，你们三个坐着看我唱，我唱完你们再来表演。”大家一致认可。音乐起，奕橦开始唱歌，边唱边跳，完全投入于自己的表演中。一点儿也不怯场。这时我鼓励孩子们如何你喜欢她的表演，可以给她赞声送给她。这时候轮到涵琪小朋友上台了，平常不经常来表演区，缺少表演经验，并且她的性格较为内向。涵琪站在台上，不知道要唱些什么？我鼓励她唱最喜欢最拿手的儿歌。可是声音非常小，有点胆怯。这时我让奕橦小朋友上舞台一起陪着她唱歌。涵琪小朋友这才放声歌唱。而且表演的越来越自然了。 分析：第二阶段丰富的服饰、头饰、项链等，并且完善了表演舞台，在这一阶段孩子们对表演区更加感兴趣了，也能够独立进行穿衣打扮，同伴们的合作意识也增强，意识到大家是一个集体，一起上台表演。也能尝试用几种易敲打的打击乐器，学习敲打方法。初步养成正确使用乐器的习惯。初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流与分享，能判断一些简单行为的对与错虽然有一些兴趣，但是还需要在老师们的帮助下进行，当老师离开后，就在玩道具，表演意识还不够，孩子们在表演有的只是站在台上，表演不够生动，缺乏相应的舞蹈动作。而且孩子们更多地是进行音乐表演。且在音乐的选择上没有考虑到孩子们的需要。 在表演游戏中，同伴们之间的互相学习机会有很多，进行模仿、创造不同的表演内容。能力较强的孩子能够带动较弱的孩子，表演能力较弱的孩子在观察、模仿中体验表演的快乐、成功、逐步树立其自信心。孩子比成人更需要赞赏。涵琪小朋友以前从来不选择表演区的，今天她在表演区中一开始有些胆怯，我让爱表现的奕橦小朋友邀请她一块表演，并且完整地表演了节目，虽然动作还不够自然，但看得出她得到了其他小朋友的掌声后非常的开心，我也在大家面前表演了她，因此老师的一次赞赏的目光，一次鼓励的微笑，一句欣赏的口吻，便能激励孩子更挤几滴投入到表演中去，长此以往，便可以挖掘出孩子们跟更多的表演潜能，感受表演的快乐。 在表演的过程中孩子们的规则意识不够，服装道具没有及时收拾好，在表演时舞台地上还随处是道具。教育家洛克说过：“儿童不是用规则可以教的好的，规则总是会被他们忘掉的。”因此在开展表演区的时候，让幼儿明白进区有序，材料层次有序，收拾时分类整理。在进区时养成良好的习惯，如进区时幼儿需要将自己的椅子摆好，戴上进区牌， 这一阶段的表演还停留在音乐舞蹈表演，孩子们的语言能力还不足以支持他们的童话剧的表演。可以有意识地在集体活动中进行一些故事表演，引起幼儿的兴趣，并带领幼儿在表演区中游戏；同时，可以让幼儿在众人面前展示表演区中的表演活动，以激发其他幼儿的兴趣。 让幼儿在表演区中进行表演活动，不但能增强他们的表演欲，帮助他们建立自信心，同时对他们的语言发展也是很重要的。在这里，教师充当着重要的角色：对幼儿在表演区活动时的反应进行细致的观察和反思，改善表演区的环境，促进幼儿的表演游戏。调整推进（附图）针对第二阶段表演区的现象，孩子们的表演能力有很大的提升，能够主动表演，大胆表达自己。需要投放音乐，音乐的选材也要适宜我选了已经学会的儿歌，还有平常学会的一些律动、早操音乐等。将音乐中的舞蹈、律动在集体活动时间，由老师带着进行练习，直到幼儿大致会做。同时供观众席，轮流表演。针对收拾环节不够理想，我在区域分享时加强了规则意识培养。收拾环节也特别强调，目前孩子们基本上 能够将服装一类、帽子一类、头饰一类收拾好了。游戏推进（三）观察分析案例一：一天，表演区进了四位男宝宝他们迅速地将自己打扮好，拿好道具，并要让我放黑猫警长的音乐，四位男宝宝跟随音乐边唱边跳，手舞足蹈。这时吸引来了其他区域的孩子们前来观看。一开始我想这不是串区了吗？可是看到孩子们非常渴望看表演，于是我想，为什么不可以增设观众席呢？玩好区域的小朋友可以前来当小观众，还可以增加演员们的热情呢！于是我为他们提供了小椅子，鼓励她们看完后要给予热烈的掌声，而且小演员们也可以邀请观众上台表演。孩子们的积极性更高了。第二天，好多小朋友玩好自己的区域材料后，整理完陆陆续续前来当观众，有的小观众还被邀请上台一起表演。陈泓印小朋友玩好区域后来到了品臻小朋友身边说：“品臻，我们一起去表演区看表演吧。”品臻小朋友连忙收拾好自己的区域材料，把自己的椅子搬到表演区欣赏表演了。看完表演后，品臻说：“太好看了，泓印，明天我们再来看表演吧！第二天，他俩果然如约而至，同时还吸引了其他小朋友，观众越来越多了，小演员们的兴致也越来越强烈。舞蹈动作也越来越夸张没声音越来越响亮了。案例二：这周开展了童话剧的表演，我们班表演的是小红帽。自从这次表演后，我们班的小朋友表演欲望更强烈了，争着要演小红帽、猎人等。借助孩子们的强大欲望，我在班上的集中活动中先开展了小红帽的绘本阅读活动，孩子们非常投入，迫不及待想要表演了。我在孩子们熟悉绘本下，将小红帽的服装道具投放到表演区中。第二天的区域中，我看到了从来没有选择表演区的语嫣小朋友进来了，孩子们商量分配角色，语嫣选择了小红帽这个角色，穿上了服装，手上拎着个篮子。角色分配好了，隽喆小朋友说：“可是没有外婆啊。”这时候我说：“要不李老师当外婆吧。”于是我既当旁白又当小红帽的外婆。我发现语言小朋友的语言能力进步很大，几乎能够在提示下把话说完整，隽喆小朋友当猎人也是非常神气。虽然第一次尝试童话剧效果并不是很大，不过我觉得是有了第一次的经验，下次会做的更好！ 分析：随着表演区内容的丰富，幼儿对表演区内容的熟悉，幼儿越来越喜欢表演区了，幼儿的表演意识大大增强，表演的舞蹈动作明显增多，而且大多数幼儿能够跟着音乐节奏进行表现。每次老师一放音乐，幼儿就自己表演起来，但仍离不开老师，老师要给他们放音乐、选择节目、报节目等，帮他们解决一些问题。调整推进（附图） 针对第三阶段出现的问题，我认为要培养小主持人，引导幼儿进行自我服务；引导幼儿进行合作表演，学习分工和合作；引导幼儿“我的表演我作主”，增加主动意识。我首先培养了语言表达能力较强的幼儿当小主持人，制作了图画节目单贴在墙上，引导幼儿看图报节目；引导幼儿有选择地进行表演，如，你喜欢